情感因素在思想教育中的作用

游克儉

摘 要 情感是人伴隨認識活動而產生的心理過程。這個過程中有肯定與否定，有不置肯否。教育活動也就有情感參與 其中，對增強教育效果起到很大的作用。

關鍵詞 思想教育 情感因素

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

初中的思想教育包括道德法制。在應試教育時代，思想教育課是以掌握 論理知識為目標的。有的中考政治分數奇高，但思想品質卻不與之成比例。現在，素質教育已提倡了很多年，取得了很大成績。思想教育課已居為名符其實的塑造學生靈魂的必修課。要使思想教育取得最佳成效，我們把它與其它學科作一比較。自然學科，如物理、化學，那是傳授自然科學知識的，學生可以自學成才，但成才者的思想、境界無法預測。自然科學知識是以科學事實讓人認識世界的，而不是以情感讓人認識世界的。如果是由自然學科老師親自授課。除了授予知識而外，還滲透思想教育。那些成才者就有很高的思想境界。因為那教學中的德育滲透不是機械的文字論述，語言表達，而是融進了靈魂工程師的思想情感。學生被老師的情感所浸潤，從而產生了愛國主義，團結協作精神，奮斗精神。這樣教出來的學生，他如果上了大學，成了研究生，成了科學家，一定是愛國愛人民的，有事實為證，那些在國外已有成就的科學家，拒絕了高薪的挽留，毅然回家投入祖國科學事業，就是因為有強烈的愛國之心。回頭再說思想教育教材特點，一般是對理論的說明與議論，所舉例子也是以概括敘述風格，不象文學作品是以情感化的藝術感染讀者。所以在教學中，就離不開教師的情感因素。有人對那句體現思想教育規律的話做過實驗。那句話是“動之以情，曉之以理，導之以行”。先用一個不善與學生情感溝通的老師上幾節思品課，他照書本知識體系詳細地講述理論知識。然后了解學生的反映，學生們的反映是他讓我們懂得道德與法制的知識，僅此而已。然而又用一位善做思想工作，又是十分關愛學生思想成長的老師去上幾節課。他不但傳授了知識，而且在傳授的過程中，緊密聯系學生思想實際。因為他早就從班主任那兒獲得了班的大體情況和特殊學生的情況。比如家庭情況，本人性格情況，平時表現等等。在語言風格上，他還善于用文學語言以生動活潑的形式，緊緊抓住了學生的心。在舉例子時，善于把那些概括的表述，具體化，情節化，嚴然一個文學演講高手。這幾個方面合起來，使學生感受到了老師濃厚的關愛學生的情懷。感受到老師講解就象一只無形的手在牽著他們走，在往理想的方向走去，而那無形的力量不僅是知識，而是知識加上深厚的情感。這兩位老師的特點：前者是“曉之以理”。后者是“動之以情，曉之以理，還導之以行”。前者由于沒有動之以情，要導之以行也不可能。后者有了動之以情，在曉知以理后，就能順利的導之以行。

例1：某班有些學生一段時間有一種傾向，大量的向家里要錢，比穿比吃比享受。幾十元一雙的鞋不穿，幾百元一雙的還嫌不高級，個別的要穿上千元一雙的。上餐館聚餐，講闊氣，點很多菜，每樣只嘗了點，便付費離去。針對這種情況，班主任老師與思品課老師研究教育方法，思品課上，老師講了兩個故事，放了一段錄像，講的故事是紅軍長征的兩件事。①《炊事班長的犧牲》。紅軍渡過了大渡河，要過雪山了，炊事班長作好了每天宿營做飯的準備。他背上一口大鍋，爬雪山，到了山頂上，狂風夾著雪花向戰士們瘋狂地打來。大家看見炊事班上背著鍋在風中搖來擺去。大家叫他快把鍋扔下，保命才有打仗的本錢，他咬緊牙關蹬著腳與狂風斗爭。說，把鍋扔了，到了宿營地我拿什么給戰士們煮飯吃呀，他緊緊地抓著鍋繩，艱難地走著，走著，心里想，等大風一過就好了，但誰知，風越來越大，越刮越猛，呼的一聲炊事班長帶鍋一起掉進深谷里去了。同志們見了，都摘下軍帽，深深地鞠了一躬。講到這里，老師也兩眼平視教室的空中，鞠了一躬。老師的眼圈潤濕了。同學們的眼圈也潤濕了，喉嚨硬硬的，好象有話說不出，老師被自己講的故事感動了，同學們也被故事感動了，也被老師的情感感動了。革命傳統精神的種子又一次播在了學生心中。這是思想的力量，更是情感的力量。故事2，還是紅軍長征途中，過草地了，每個人帶的炒面有限，草地氣候惡劣，不能按計劃的日期走出草地。糧食沒了，吃樹皮，吃草根。炊事班長到水草茂盛的地方，拔起一根嘗嘗，苦澀的丟下，又拔一根嘗嘗，無怪味，可以吃。于是扯上一大包，拿回去煮上一大鍋。大家圍著吃，還有一個班的戰士，野草也不夠了。把隨身帶的一塊馬骨頭，放在灶燒烤，燒成焦狀，由班長拿著，戰士們依次各人咬一口，象征性地充饑。講到這時，老師心情沉重地說，聽說有一天，有幾個同學去吃餐館，買了一桌的菜，只動了幾筷子，便付錢離去。你們很有錢嗎？錢從何來，你們的父母都是做大生意掙大錢的嗎？這時老師放了一節錄像，他不知什么時，在什么地方錄制的，錄像里，幾個建筑工人抬著水泥板，嗨唷嗨唷地走著，熾烈的太陽炙烤著工地，他們汗水濕透了衣裳，突然一位民工的腳受傷了，大家叫他休息。他堅持不休息，他說，孩子的學費，每星期的伙食費，都指望著我呢？我能休息嗎？說著眼睛里閃著無奈的表情。看了錄像，同學們都沉默不語，他們之中，好些都在想，自己的父親不就是這樣的嗎？想到自己平時的浪費，真是“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”啊！老師這節錄像，就象一根無形的鞭子抽打著那些不知好歹的靈魂。由此說明，思想教育中的“情感因素”是多么的重要。

參考文獻

[1] 劉解軍.新課程改革評價與新標準解讀分析實用全書[M].哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，2003.