信息技術(shù)環(huán)境下“主動探究合作”學(xué)習(xí)方式初探

張森茂

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學(xué)；主動合作；學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0081—01

在近年來的新課程改革實驗中，“信息技術(shù)下的自主探究與合作學(xué)習(xí)方式的研究”是重要的研究方向之一。該課題以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)嘗試自主探究與合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)實踐和研究 。實踐證明，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，采用自主探究與合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，增強學(xué)生的集體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機、網(wǎng)絡(luò)資源等手段解決問題的能力，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

本課題是以研究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展自主探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為目的。在學(xué)生完成其學(xué)習(xí)任務(wù)時，會表現(xiàn)出具有學(xué)生個人特色的學(xué)習(xí)方式，對于教師的教學(xué)工作也是一樣的，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式互相影響，就形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)習(xí)慣，這也是影響課堂教學(xué)的主要因素。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

案例一：在語文課朱自清《春》的教學(xué)中，我們提示學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于春的文章，互相交流，欣賞作品，記錄感受與啟示。學(xué)生將自己的體會與啟示在網(wǎng)絡(luò)上進行交流，上課時，教師應(yīng)用多媒體課件，對《春》進行朗讀體驗，讓學(xué)生們分析《春》的文章結(jié)構(gòu)和思想之美，充分體驗《春》與其他作品的不同。

案例二：混合式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。如，在美術(shù)教育實踐課陶罐的制作中，首先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解陶罐的歷史以及中國陶土藝術(shù)的發(fā)展并在網(wǎng)上進行交流，并應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計陶罐的圖案。學(xué)生們共同討論，各抒己見，取得了很好的教學(xué)效果。

案例三：對于學(xué)困生的教育。作為培養(yǎng)未來社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的學(xué)校，必須面向全體學(xué)生，采取相應(yīng)策略，指導(dǎo)學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，改進學(xué)習(xí)方法，幫助其走出學(xué)習(xí)困境。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生和學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生互相交流。并針對學(xué)生心理障礙形成的原因，積極、及時地做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)困生取得進步。

案例四：在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在教學(xué)中常態(tài)應(yīng)用信息技術(shù)還不能普及，而交互電子白板正是針對這一局限性而產(chǎn)生的，它能更好地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特別是幾何圖形“活”起來，更加形象生動，使學(xué)生易于接受，又適當(dāng)?shù)卦黾恿苏n堂容量，提高教學(xué)效率。運用電子白板不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與實踐能力的發(fā)展。

案例五：在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)《powerpoint》中，筆者先演示了自制的演示文稿《我們的家園——地球》，漂亮動感的頁面頓時引起了學(xué)生的注意。此時，筆者抓住時機引入新課，緊接著布置任務(wù)：要求每個學(xué)生根據(jù)自己的愛好制作演示文稿，且頁面生動活潑，顏色搭配合理，界面美觀大方。同時，筆者把以前學(xué)生制作較好的演示文稿作品作為范例讓他們參考，學(xué)生可以利用這些范例幫助他們改進設(shè)計。任務(wù)一出，每個學(xué)生都能積極主動地思考、嘗試。對于遇到的問題可以問教師、同學(xué)，也可以小組討論共同解決。幾節(jié)課后，powerpoint的大部分操作學(xué)生都已掌握，而且制作出來的作品也是各有特色。最后筆者還選出了部分優(yōu)秀作品傳到校園網(wǎng)上進行了展示，從而進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)更加具有主動性、創(chuàng)造性。

通過以上努力，筆者在教學(xué)中嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作形式，通過建立多維互動的課堂教學(xué)模式，探索有利于促進所有學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展的途徑，構(gòu)建科學(xué)實用的教學(xué)模式。如，（1）各學(xué)科新教學(xué)模式組織形式的探索與實踐；（2）課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實踐與研究。（3）構(gòu)建課堂合作學(xué)習(xí)“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——自主探究、分析問題——合作交流、解決問題——實踐應(yīng)用、深化問題”的教學(xué)模式。

編輯：郭裕嘉