讓故事走進(jìn)語文課堂

盧柏林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；故事教學(xué)；導(dǎo)入；寫故事

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0126—01

語文特級(jí)教師李振村曾經(jīng)說過：“講故事是小學(xué)里最重要也是最基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式。語文就是故事，語文教師就是講故事的人，教師必須有講故事的能力，才能改變課堂的教學(xué)生態(tài)?！币蚨?，如果教師能恰當(dāng)運(yùn)用故事，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心里留下難忘的印象。為此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，創(chuàng)設(shè)故事情景，通過讀故事、講故事、演故事、寫故事等方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、利用故事導(dǎo)入

著名作家劉紹棠在《師恩難忘》中，回憶了四年級(jí)時(shí)教他語文的田老師講一首小詩的過程：“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來?！碑?dāng)時(shí)劉紹棠“聽得入了迷，恍如身臨其境”。田老師的聲音戛然而止，他卻仍在故事中沒回過神來。田老師用講故事的方式讓學(xué)生輕松地理解了課文，使作者獲得了有益的啟發(fā)。因而，筆者也經(jīng)常利用講故事的方式，用繪聲繪色的語言，把學(xué)生帶入相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如，在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，上課伊始，筆者就把這首詩編成一個(gè)故事講給學(xué)生聽，把學(xué)生帶入古詩所描繪的情景中。聽了故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來以后，筆者再抓住時(shí)機(jī)揭示課題，順利地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

二、 教學(xué)過程故事化

1. 引導(dǎo)學(xué)生讀故事。在小學(xué)語文教材中，有許多課文本身就是以故事的形式展現(xiàn)的。課堂上，教師可用故事解讀的方式解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索，發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在信息密碼，形成教師和學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本之間的溝通。如，在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，筆者通過“女媧為什么要補(bǔ)天？怎么補(bǔ)的？結(jié)果怎么樣？”這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步了解課文內(nèi)容，體會(huì)女媧善良、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生演故事。小學(xué)生的表演欲望較為強(qiáng)烈，將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容精心地編制成一個(gè)劇本，分配角色讓學(xué)生表演，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入故事情景，與故事主角心意相通，產(chǎn)生親身經(jīng)歷的感覺，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程。這種積極的體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生在知識(shí)的積累、能力的形成、情感的發(fā)展上有更多的發(fā)展空間。如，在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、表演能力以及認(rèn)知能力，分別扮演藺相如、廉頗、秦王等課文中的人物，爭取將課文中的有趣的故事情節(jié)再次展現(xiàn)出來，采用這樣的方式，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提高。當(dāng)然，語文課不是故事會(huì)，故事在語文教學(xué)中只能起輔助作用，切忌喧賓奪主，本末倒置。

三、推薦學(xué)生讀故事

在學(xué)習(xí)了課文后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)故事，以“加故事”的方式，充盈課本內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！?，學(xué)生體會(huì)到精衛(wèi)不怕困難、不屈不撓的精神后，可以向?qū)W生補(bǔ)充《普羅米修斯的故事》，使學(xué)生受到更深刻的思想教育。充分激發(fā)起學(xué)生閱讀的欲望，讓他們自己去閱讀，去探索，去實(shí)踐。這樣，學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)與閱讀興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫故事

1. 仿寫故事，喚起興趣。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的好處在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。在寫作的起步階段，為學(xué)生提供一些可供參考的樣本、模板，讓其借鑒和模仿是不無裨益的，而課文當(dāng)然是最好的例子。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》，就可以仿照課文的寫法寫寫自己讀書的經(jīng)歷。

2. 續(xù)寫故事，激發(fā)興趣。學(xué)生的想象力是無拘無束的。課中凡涉及想象的，學(xué)生便不乏奇思妙想。因此，教師應(yīng)注意把閱讀和寫作融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行延伸、加工。

3. 創(chuàng)編故事，啟迪興趣。故事因其奇妙的構(gòu)思、大膽的想象吸引著學(xué)生，寫故事也是學(xué)生放飛理想的有效方式。筆者經(jīng)常運(yùn)用幾個(gè)不相干的詞語，讓學(xué)生巧妙編排出一個(gè)有趣的故事。比如“白云”“小鳥”“小樹”“大?！薄靶『铩薄跋憬丁钡龋寣W(xué)生任意選擇其中三個(gè)詞語，然后展開聯(lián)想，編寫出與這三個(gè)詞語相關(guān)的童話故事。詞語提供的幻想空間是無限廣闊的，可以不受任何束縛，在有限的詞語中幻化出各種有趣的故事來。

總之，故事教學(xué)適合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將故事引入小學(xué)語文課堂教學(xué)，是值得每一位語文教師認(rèn)真探索的一個(gè)重要課題。在實(shí)踐中，教師要采用多種教學(xué)手段將故事教學(xué)法充分地融入到語文教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)，一定能達(dá)到寓教于樂的目的，為小學(xué)語文課堂教學(xué)增添無窮魅力。

編輯：張慧敏