高職院校電廠化學課程的教學改革

宋鑫(新疆昌吉職業技術學院，新疆 昌吉 831100)

0 引言

在當下的高職高專院校的教學工作開展中，是我國高等教育工作中十分重要的組成部分。因此，具體的教學工作開展主要是為了培養出到社會一線生產建設的人才。在社會發展背景下，各個企業更加需要綜合素質較高的人才類型，因此就對當下的院校教學工作提出了較高要求。

1 教學現狀分析

自從2006年之后，我國就已經在熱能動力與應用專業中開設了電廠化學方面的課程項目，以此在教學的過程中可以幫助學生更加了解當下火力發電廠、礦企電廠化學水處理、化學監督崗位方面的實際工作需求和工作內容，并在教學中進行各種方面的試驗實踐分析[1]。因此，在長期的教學中可以很好地培養學生的實踐能力。基于傳統的教學人才培養技術的教學開展，雖然可以讓學生掌握一些基礎的試驗操作知識，但是受到實驗室、藥品等條件方面的限制，使得在實際教學過程中，無論是在師資力量還是在教學內容方面，都存在一些問題。因此，就需要在教學過程中，進行針對性的教學工作調整。例如在化學分析試驗教材的使用上以及在內容的設計上，采用的都是普通化學專業的一些通用性的試驗，形成缺乏專業性的教學工作[2]。

2 化學實驗教學改革路徑

2.1 實驗內容基礎性與實用性的融合

為了保障提升電廠化學課程教學的高質量，就需要首先進行教材發光面的合理選擇。化學實驗教學的內容編制上基本相同，其中教材的不同點往往是對一些實驗項目的次序所發生的轉變，其試驗項目與內容基本上保持一致，并沒有對電廠化學的一些實驗進行針對性的設計與突出。因此，就需要在教學工作開展之前，尋找一些科學合理的教材，能夠在保障一些基礎性的試驗內容基礎上，還要增加一些專業性較強的知識內容，因此可以在教學工作的開展之后，最大程度地保障教學工作的順利開展。

2.2 課程結構優化

在過去的實驗課程開展中，基本上的時間都是開展簡單的實驗課程。但是，這種試驗教學工作時間不連貫的教學方式，容易導致學生在實際學習中無法很好地對試驗中的一些問題進行連貫思考，導致學生的學習出現一定的斷層問題。在實驗課程的開展過程中，需要從原本間斷的實驗課程開展轉變成模塊課程的開展。特別是在一些理論授課與實驗操作的教學課程安排上，需要進行科學合理地布置，保障教學工作具備著較高的完整性和連貫性。其次，還要在實驗的過程中以操作為主，并將過去的零散教學時間進行整合，進而保障教學工作的全面改革。

在課程結構方面的改革過程中，還要基于學生為主體，結合實際的教學情況進行針對性的結構改革。針對一些重點課程，還要能夠實現模塊方面的研究與調整，不斷尋找到最佳適合學生學習的結構和節奏。在一個良好的課程結構體系下，讓學生有著較高的自主學習能力，并讓教師高效率的開展教學工作，加強教師與學生的溝通與互動。

2.3 教學中的學生主體性體現

在教學工作開展的過程中，有效確保讓學生在規定的時間中完成實驗操作。例如在一些滴定分析與儀器分析這一類的課程教學工作開展中，教師與實驗員往往需要提前為學生準備好相關的儀器和試劑。這樣的教學方式下，雖然可以讓學生便捷且高效率的完成實驗操作，但是學生卻對實驗室中的一些實際操作以及準備工作了解不充分。對于整個實驗操作而言，這個環節很重要。因此，就需要教師能夠在教學的過程中，幫助學生了解實驗的全過程，同時讓學生了解化學實驗所帶來的一些教學問題[3]。例如在改進之后的實驗教學中，可以很好地避免學生僅僅掌握操作環節，這對教學的準備工作不會帶來影響。在實驗的過程中，教師需要對實驗理論進行全面講解，并向學生闡明實驗目的、實驗時間等內容。之后，還要基于一些企業在實驗過程中的一些標準和要求，進行常規實驗或者階段性實驗的針對性開展。在講解實驗內容時，需要對實驗過程中的一些注意事項進行闡述，并引導學生在接下來的實驗操作中，都獨立進行完成。而在一些公共使用的一些溶劑方面，由于在使用的計量上并不多，為了能盡可能節約使用，就需要讓學生在實驗過程中自行調配，以此培養學生進行實驗全過程的實踐操作能力。

2.4 實驗操作可靠方式的優化

在當下的化學試驗考核的分析過程中，是一個實驗課程重要的組成部分，同時也是對教師教學質量進行評估的重要手段。對于學生的學習過程而言，也可以起到良好的評估效果。在傳統的教學方式下，其考核的方式基本上都是在實驗完成之前，進行操作方面的評估考核。由于教學工作開展中，一些教學耗時較長，同時教師往往需要面對著較多的學生進行授課，就會使得教學工作并不容易進行全面考核，僅僅可以進行一些簡單考核。因此，為了順利提升教學效果，就需要對傳統的考核方法進行創新。例如在進行藥品稱量的操作考核工作中，是一種對學生操作天平的考核環節，同時可以幫助學生掌握藥品稱重的基本方法。而在標準溶液的配制以及滴定分析試驗的操作考核過程中，往往是對學生的標準溶液配置方法的考核環節。這種實驗的可操作性性，極大提升了學生的動手能力，不斷提升自身的實踐能力。這樣的能力培養，正是進入到社會中所需要具備的能力。

2.5 實驗成績評估

一個科學合理的考核方式開展之后，可以對學生在實驗操作過程中所掌握的技能知識有清晰了解。另外也可以幫助學生提升自身的操作積極性，提升對學生的教學質量。因此，就需要在當下的教學工作開展中，可以進行全面成績評估[4]。

首先在平時成績的評估上，是學生在日常學習的過程中對其行為規范進行的評定，以此可以約束學生在學習和實驗過程中的行為，保障嚴格遵守實驗的各種制度。操作實驗成績是一種直接體現出學生對實驗操作認證程度的體現，因此保障學生在操作過程中，其理論考核成績規范學生的基本理論與原理的認知體系，以此讓學生構建出完整的知識網絡，對實驗過程中的原理、理論以及基本現象，都有著較為直接的理解程度。在理論考核成績的評定上，主要是為了對學生在試驗過程中的準確性、問題分析的透徹程度的評估，保障學生對實驗全過程有清晰的認知程度。在實驗報告中，需要制定統一的規范。同時還要積極保證在試驗操作過程中和在實際的評估過程中，能夠對學生進行直觀地評估[5]。

2.6 教學模式的創新

在當下的教學方式創新發展中，還要積極擴展教學模式。例如可以采用教學做一體化的教學方式，最大程度上保障學生確立正確的職業理想和意識，充分提升學生的動手能力，有效縮短進入社會的適應期。并利用融會貫通的方式，幫助學生進行創新發展。其次，還要在教學作一體化的教學中，結合學生的實際學習情況，進行教學方案的針對性調整，了解行業的未來發展趨勢，不斷加強學習，最大程度上提升動手能力。正是這種教學方式可以發揮出的教學優勢，為教學工作營造出良好的氛圍。在未來的教學中，還要加強對教師方面的培養，讓教師可以在不斷的教學實踐中，提升自身的教育能力，培養出更多有價值的學生。另外，在教學模式的創新中，還要重視起教學的反思，針對過去教學中的困難和難點，進行全面總結與分析，保障在未來的教學工作開展中，可以實現較高的教學效果，引導學生實現綜合素質的提升。

3 結語

綜上所述，在當下的教學工作開展中，需要對傳統的教學工作進行全面改革創新，以此讓學生可以在接受到電廠化學課程教學時，可以養成一個較高的動手能力與理論基礎，有效滿足當下社會對人才的實際需求。