應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高校體教專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)研究

楊文芳 莫世宇

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高校體教專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)研究

楊文芳1莫世宇2

（1.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530007；2.南寧市白沙路學(xué)校，廣西 南寧 530031）

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下，對(duì)高校中體教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行研究分析。指出當(dāng)前體教專業(yè)學(xué)生有良好的文化基礎(chǔ)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間短、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力差、計(jì)算機(jī)水平與英文水平相對(duì)較低、表達(dá)能力比較欠缺，因此，培養(yǎng)高校體教專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，應(yīng)完善教育體制，校企合作培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，合理利用課余時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，接觸社會(huì)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。

應(yīng)用型人才；高校；體教專業(yè)；綜合素質(zhì)

1 體教專業(yè)的專業(yè)特性分析

1.1 師范性

體育教育專業(yè)不僅僅需要具有體育的專業(yè)性，還需要具有師范性的特點(diǎn)。體育教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)就是，培養(yǎng)出來(lái)的既是體育專業(yè)的人才，同時(shí)也是師范教育的人才。這是因?yàn)轶w教專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的是體育教師，而體育教師他首先需要是一名教師，然后再去關(guān)注他的專業(yè)。所以體教專業(yè)它具有師范教育的共性，體教專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)具備教師的基本素質(zhì)。

1.2 綜合性

體教專業(yè)除了師范性這個(gè)醒目的特點(diǎn)外，它還具備另一個(gè)特點(diǎn)就是綜合性。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育教育體系的結(jié)構(gòu)在不斷進(jìn)行著完善。使其成為一個(gè)交叉學(xué)科比較多，且綜合性較強(qiáng)的體系。

2 高校生應(yīng)具備的素質(zhì)能力

作為高校畢業(yè)生，應(yīng)具備高尚的情操、良好的心理素質(zhì)、健全的能力結(jié)構(gòu)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)等多方面的素質(zhì)能力。然而作為體育教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也不例外。體教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有大多數(shù)會(huì)從事教師工作，而作為一名教師他首先需要具備就是較強(qiáng)的職業(yè)道德素質(zhì)。而一名合格的教師需要擁有正確的人生觀與價(jià)值觀。需要有敬業(yè)的精神，教師的任務(wù)是育人，所以需要具備責(zé)任感。教師的言行對(duì)于學(xué)生而言就是榜樣，能夠潛移默化影響他們，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。學(xué)生之所以會(huì)喜歡體育課，一般都是從喜歡體育教師開(kāi)始的。這也是一名教師人格魅力的所在。所以體育教育專業(yè)學(xué)生需要這些綜合素質(zhì)。

3 當(dāng)前體教專業(yè)學(xué)生的處境

3.1 有良好的文化基礎(chǔ)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體教專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事是體育教師的工作。他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)候需要完成教學(xué)任務(wù)，需要能夠組織安排教學(xué)活動(dòng)等。是我國(guó)全民健身計(jì)劃主要實(shí)施者。同時(shí)也是終身體育理念的傳播者。而這些都要求體育教育專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，從而使把他們學(xué)到的知識(shí)能夠上升到理論層面。體教專業(yè)的學(xué)生是通過(guò)高考選拔上來(lái)的，是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的文化教育的，具有良好的文化知識(shí)理論基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)多多數(shù)都是競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)競(jìng)技能夠體現(xiàn)自我的價(jià)值，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)是一個(gè)人的拼搏精神和進(jìn)取精神。通過(guò)體育專項(xiàng)訓(xùn)練，以及各項(xiàng)比賽，學(xué)生能夠培養(yǎng)出很好的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2 較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)诰邆淞思夹g(shù)能力的同時(shí)還需要掌握基本動(dòng)作要求，而這也就是教育體系對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。我們體育教育專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都是通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范來(lái)進(jìn)行教育的，有相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法和要求。而運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力是基本教育目標(biāo)，所以體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力就是說(shuō)在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，隊(duì)員們通過(guò)相互之間的協(xié)作，互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足，從而使團(tuán)隊(duì)的效率達(dá)到最高。而對(duì)于團(tuán)隊(duì)里面的成員而言，他具備的不僅是個(gè)人的能力，還需要具備與其它成員相互配合和合作的能力。對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們擁有體育拼搏、奮進(jìn)的精神，有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)他們也具備體育的團(tuán)隊(duì)精神。

4 當(dāng)前體教專業(yè)學(xué)生存在的不足

4.1 專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間短

體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是從高考中選拔出來(lái)的，近六成以上的學(xué)生是在普通高中中進(jìn)行的體育訓(xùn)練，而不是專業(yè)體校。因此他們的專業(yè)水平相對(duì)體校畢業(yè)的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)就比較低。還有一部分學(xué)生是熱愛(ài)體育，才選擇的這個(gè)專業(yè)，與其它體育專業(yè)的學(xué)生相比，他們訓(xùn)練時(shí)間比較短，運(yùn)動(dòng)能力也比較低。

4.2 學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力差

體教專業(yè)的很多學(xué)生，他們雖然學(xué)的是這個(gè)專業(yè)，但是他們本身的身體素質(zhì)條件以及對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用還有所欠缺。這是因?yàn)橐皇墙虒W(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)手段也比較落后，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。另一個(gè)是基本功不扎實(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完全吸收和掌握造成的。當(dāng)然體教專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)還有所欠缺，無(wú)法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

4.3 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平與英文水平相對(duì)較低

對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，國(guó)家基礎(chǔ)教育對(duì)于他們的要求比較低，這也就使得他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力與其它專業(yè)的學(xué)生相比就比較弱。而且大多數(shù)的體育專業(yè)學(xué)生也下意識(shí)的認(rèn)為，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們只是簡(jiǎn)便工具，只要能夠簡(jiǎn)單的操作就行。促使學(xué)生養(yǎng)成隨便學(xué)學(xué)的不好習(xí)慣，從而致使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平達(dá)不到社會(huì)市場(chǎng)的要求。外語(yǔ)水平低也是體育專業(yè)學(xué)生普遍存在的一個(gè)短板，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)教育也開(kāi)始向著國(guó)際化的道路發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的要求也在逐漸上升，外語(yǔ)的影響力也隨之增加。體教專業(yè)的學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的運(yùn)用還處于簡(jiǎn)單的日常交流，對(duì)于外文文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力還有所欠缺。甚至還有一部分學(xué)生根本就是外語(yǔ)盲，外語(yǔ)基礎(chǔ)比較差。

4.4 表達(dá)能力比較欠缺

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不管哪個(gè)專業(yè)的都需要具備表達(dá)能力。就體育教師而言，他們需要通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)，組織活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生完成，糾正學(xué)生錯(cuò)誤使其掌握相應(yīng)技能。而表達(dá)能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。體教專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于其它專業(yè)的學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)比較薄弱，而這也就影響了其表達(dá)能力。還有一個(gè)原因是體育教學(xué)專業(yè)的教師的教學(xué)方法比較落后，還處于教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺少語(yǔ)言鍛煉的環(huán)境，使得體育教育專業(yè)的學(xué)生表達(dá)能力達(dá)到不到教學(xué)要求。

5 高校體教專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的建議

5.1 完善教育體制

體教專業(yè)的學(xué)生之所以文化基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)教育體制也應(yīng)該隨著教育的需求去不斷的完善，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。遵循寬進(jìn)嚴(yán)出的教育制度，提醒學(xué)生不斷的努力，才能夠順利畢業(yè)。使學(xué)生有危機(jī)感，時(shí)刻保持不斷提升自身的意識(shí)，從而提升他們的綜合素質(zhì)能力。

5.2 校企合作培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

體教專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后大多數(shù)人會(huì)從事的是體育老師的工作，他們?nèi)绻痪邆淅碚摶A(chǔ)，而沒(méi)有實(shí)踐的話，那么當(dāng)他們走上工作崗位的時(shí)候就會(huì)不適應(yīng)，無(wú)所適從，不利于自身工作的開(kāi)展。所以校方可以根據(jù)實(shí)際情況與企業(yè)或者中小學(xué)合作，為體教專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)際機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，保障實(shí)踐任務(wù)的順利完成。

5.3 合理利用課余時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

校園生活比較輕松，沒(méi)有繁重的課業(yè)壓力。所以除了假期生活以外，學(xué)生在校期間也有很多業(yè)余時(shí)間。體育院校可以利用起學(xué)生業(yè)余生活，通過(guò)團(tuán)委組織與社團(tuán)活動(dòng)等將體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)生組織起來(lái)，通過(guò)各種院校活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。可以在校園設(shè)置一些賽事活動(dòng)，學(xué)校只給出賽事相關(guān)資料，由學(xué)生自己進(jìn)行策劃和組織。豐富學(xué)生的業(yè)余生活同時(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。在活動(dòng)舉行的過(guò)程中，學(xué)生之間相互交流共同合作，培養(yǎng)他們的交流能力和表達(dá)能力。通過(guò)賽事也可以使學(xué)生的理論知識(shí)更加的系統(tǒng)化，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中漏洞和不足，也讓學(xué)生們了解到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。

5.4 鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，接觸社會(huì)

體育院校除了通過(guò)學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)以外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生自己多參與社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校期間是處于象牙塔之中，他們與社會(huì)存在著脫節(jié)，而當(dāng)他們進(jìn)入到社會(huì)的時(shí)候，這種脫節(jié)會(huì)使他們有格格不入的感覺(jué)，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能夠進(jìn)入到工作狀態(tài)當(dāng)中。所以體育院校需要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放到教育任務(wù)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生與社會(huì)各界人士接觸的機(jī)會(huì)，消除他們與社會(huì)的脫節(jié)感，從而保障學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快的融入社會(huì)，走上工作崗位。

5.5 優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

針對(duì)體教專業(yè)畢業(yè)后從事教師工作的要求，在進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置的時(shí)候需要使結(jié)構(gòu)更的完善，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是因?yàn)榻處煵坏枰邆鋺?yīng)有的知識(shí)體系還需要掌握一些相應(yīng)知識(shí)輔助教學(xué)。所以體教專業(yè)的教學(xué)需要更加的現(xiàn)代化，課程設(shè)置還需要優(yōu)化。主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，使學(xué)科設(shè)置更加綜合性。除了體育專業(yè)需要的教學(xué)以外，還需要深化計(jì)算機(jī)教學(xué)以及外語(yǔ)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力可以使學(xué)生畢業(yè)后掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，外語(yǔ)能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生與國(guó)際相等技術(shù)的交流。重視基礎(chǔ)的同時(shí)，也需要重視發(fā)展。增加選修課程，在進(jìn)行體教專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，除了必修課程之外，還需要多設(shè)置一些先修課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。豐富他們的知識(shí)體系。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，既要體現(xiàn)教學(xué)的廣度與深度，豐富學(xué)生的理論體系，也需要增加實(shí)踐內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)理論體系的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。

5.6 健全師資隊(duì)伍，增加教學(xué)設(shè)施的投入

為了保障體育教學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，體育院校需要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。提升體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首要條件就是有一套完善的教師體系。針對(duì)體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，可以聘請(qǐng)專業(yè)的外教和專業(yè)教師來(lái)授課。也可以為本院教師提供培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，提升本院教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有教師綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)，才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

6 總結(jié)

體育院校的首要工作就是制訂教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)人才。學(xué)校的工作也就是圍繞著學(xué)生開(kāi)展的。學(xué)校除了教學(xué)任務(wù)以外，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)還需要注重他們?nèi)松^、價(jià)值觀的塑造，使他們能夠做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，傳遞正能量。對(duì)于教師而言，提高教學(xué)質(zhì)量一直是他們追求的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的積極性，使教學(xué)任務(wù)符合體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能夠有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)代的體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們不僅僅只是需要具備專業(yè)能力，還需要擁有綜合素質(zhì)能力，只有這樣才能夠使他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中站穩(wěn)腳步。而體育院校的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件，使他們能夠全面發(fā)展。

[1]郭欣.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化[J].時(shí)代教育,2018(05):29-30.

[2]王麗寧.供給側(cè)改革視域下高校人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性研究[J].人生十六七,2017(33):120.

[3]周廣東,劉延群.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究,2017(41):18.

[4]肖柯.和諧視域下高校人才培養(yǎng)體系的完善與創(chuàng)新[J].成才之路,2015(33):5-6.

[5]鄭四渭.價(jià)值鏈視域中的旅游高等教育本科人才培養(yǎng)模式[J].人才培養(yǎng)與教學(xué)改革-浙江工商大學(xué)教學(xué)改革論文集,2012(00):21-27.

On Cultivating Students' Comprehensive Diathesis Ability in University Sports Major from the Perspective of Training Applied Talents

YANG Wenfang, etal.

(Guangxi University for Nationalities, Nanning 530006, Guangxi, China)

楊文芳（1994－），碩士生，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。