高校公共體育籃球選項課教學現狀及發展對策研究

劉歡劉新征

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高校公共體育籃球選項課教學現狀及發展對策研究

劉 歡劉新征

（華南師范大學體育科學學院，廣東 廣州 510631）

對現階段華南師范大學公共體育籃球選項課的現狀進行研究，得出結論：學生對上籃球課的認識不夠，學習動機和興趣有待加強；選課制度不完善，學生籃球基礎技術水平參差不齊；教師的教學方法固定，對學生考核的內容少，考核方法相對單一等。針對存在的問題，提出了相應的發展對策。

公共體育；籃球選項課教學；現狀及對策

籃球是高校公共體育選項課中的主要課程，也是大學生最喜歡的運動項目之一，在所有運動項目中普及度最高，所以高校籃球選項課開設是否合理、科學將直接影響到學生的運動興趣與參與。公共體育籃球選項課教學已經成為了提高大學生身體素質的方法和手段，為學生養成終身體育的意識打下良好的基礎。專家學者認為“公共籃球選項課側重技術教學，缺乏理論知識傳授和實際掌握技術能力的培養，考核成績與實際水平相差很大”。在《普通高校籃球教學的問題與分析》中認為，“任課教師的教學手段太單一，教學技巧缺乏，很少使用或不使用現代教學技術，忽視了對學生學習興趣的培養”。因此，在發展的過程中我們需要發現與找到籃球選項課中的問題與存在的不足，針對這些問題找到解決策略，才能使高校公共體育籃球選項課更好的為學生服務，突出學生的主體地位，使更多的學生喜歡上籃球運動，從而進行更多的身體鍛煉。本文運用文獻資料法、訪談法并且結合自己在籃球選項課中的教學實踐，分析高校公共體育籃球選項課中出現的問題與存在的不足，提出一些相對應的發展對策，為高校公共體育籃球選項課的教學提供參考。

1. 高校公共體育籃球選項課的教學現狀

1.1 學生對上籃球課的思想認識不足

在進行籃球選項課時，由于不同的學生選擇的目的不同，所達到的教學效果也相差甚遠。部分學生選修籃球是因為自己熱愛籃球運動，希望進一步提高籃球技術。部分學生僅僅只是想修到學分而胡亂的選擇了一項運動，這部分學生對籃球知識不了解、沒有籃球基礎，自己又沒有足夠的學習熱情，因而只是單純的敷衍了事。在學期末的考核中，有著60分萬歲的狹隘學習觀念。學生沒有認識到籃球選項課對身體健康的促進作用，對于每周一節的籃球選項課不重視，寧愿自己抽時間去運動也不愿意上課被約束。因而需要加深學生的思想認識水平，形成正確的運動動機。

1.2 選課制度不完善

學生的選課要求在規定的時間內完成，超過時間后選課系統就自動關閉。由于選課的時間集中，在該時間段的人數非常多，而且是實行先選先得的辦法，人滿后就不能再選該項目。對于那些大一的新生，有一部分同學不太了解選課的具體流程，會造成錯過最佳的選課時間。因此，造成了許多同學因種種原因選不到自己喜歡的課，而隨便選了一門并不喜歡的課或由系統自動分配。

1.3 學生的籃球基礎技術水平差異較大

由于現階段高校公共體育籃球選項課的教學分班沒有進行任何方面的限制和要求，造成了不同的籃球基礎技術水平、專業、性別、年級的學生被分到同一個教學班進行上課，學生的籃球基礎技術水平、身體素質與特征差異性較大，會給教師的課堂教學帶來很大的困難。同一個籃球教學內容，對于沒有基礎的同學感到很難，不容易掌握，同時覺得比較新穎，練習也就越認真。相反，對于那些經常打球、基礎技術水平好的同學，會覺得練習的內容太簡單，練習的積極性不高，容易出現消極應付的態度。因此，學生的籃球基礎技術水平差異性過大會給教師的課堂教學組織與開展帶來許多困難，影響著教學的實際效果。

1.4 教師的教學方法固定

體育教學方法是指教師與學生為了達到一定的體育教學目標，在教學過程中有目的、有計劃地完成教學任務而使用的手段。體育教學方法是教師的教與學生的學的相互作用，具有雙向性特點。但是當前我國大多數高校還是采用傳統的講解、示范、學生練習的固定方法對學生進行教學，沒有根據學生的籃球基礎水平、身體素質、環境等方面的不同而靈活選擇適合課堂教學的教法。教師沒有根據教學內容的不同而合理的選擇教學方法，沒有考慮到該種教學方法是否能激發學生的學習興趣與主動參與意識，影響著課堂教學的效果。

1.5 學期末考核內容少，考核方式單一

對學生學期末的考核是高校公共體育籃球選項課教學的重要環節，也是為體育教學調整和衡量自身教學效果的依據。但是當前我國大多數高校每學期考核內容都大致相同，僅考核了一個或兩個相對簡單的技術內容。沒有對學生形成一定的難度，學生不需要經過努力就能達到，不能激發學生強烈的學習積極性。考核的方式大多數只是由上課的出勤率與學期末的考核相結合，也沒有根據學生的水平和特征進行區別對待，考核的內容和標準都一樣，沒有針對學生的不同做出相應的調整。

2 高校公共體育籃球選項課的發展對策

2.1 通過宣傳形成正確的籃球思想觀念與運動動機

學校應加大宣傳籃球運動對身體健康的好處，讓學生們都參與籃球運動進行體育鍛煉，使學生對籃球課形成正確的思想觀念與運動動機，不是單純的為了上課而上課。通過教師的教學，激發學生的學習興趣，積極主動的參與到課堂的學習中來，形成正確的運動動機。

2.2 使選課系統更加合理與科學

針對不同的籃球基礎技術水平、性別、專業與年級的不同，合理的設計有針對性的選課系統。如:“可分成初學班、有一點基礎班、提高班等等；針對運動項目的不同也可把性別的不同分開教學。”同時讓學生選擇自己喜歡的運動項目，盡量避免學生選不到自己喜歡的課或強制性把學生隨機分配到自己不喜歡的運動項目中去。使選課系統合理化和科學化，減少客觀因素及性別與基礎技術水平的差異，提高課堂教學的實際效果。

2.3 增加教學方法的形式，使之多樣化

教師應根據教學的環境和氛圍靈活的運用多種教學方法，改變傳統的“三段式”教學法，采用多種教學方法相結合的方式，提高學生的學習積極性和主動性，例如：“當看到學生無精打采時，可以靈活運用游戲法激發學生的熱情等等”，從而提高教學的實際效果。

2.4 增加學期末考核內容，使考核更加全面

學期末的考核是對學生本學期學習的綜合評價，也是對教師教學效果的評價。考核內容和測試的評價應按照籃球的教學大綱設定，難度要適宜，不能太難，也不能太容易，需要學生經過一定的努力才能達到，考核內容根據不同水平的學生因人而異，使學生的考核結果與自己的努力學習相匹配。評價方式要更全面，采用多種評價方式相結合，更全面的顯示出學生的學習，激發他們的積極性與主動性。

3 結語

公共體育籃球選項課一直以來都是高校體育教學項目中很重要的一部分，學生參與籃球運動的人數非常多。但在其發展過程中受到學生思想觀念不足、選課制度不完善、籃球基礎技術水平差異、教學方法固定、教學內容與考核方法單一等因素的制約，影響著體育課堂教學的實際效果。面對困難，高校應善于發現問題與解決問題。通過宣傳使學生形成正確的思想觀念與運動動機；要設計更加合理與科學的選課系統，滿足不同學生的需求；考核的內容與方法更加合理，做到區別對待，充分調動學生的學習積極性，使學生積極主動的參與到體育課堂學習中來，養成科學的鍛煉習慣，形成終身體育鍛煉的意識。

On the Status Quo and Development Countermeasures of College Public Sports Basketball Elective Course

LIU Huan, etal.

(South China Normal University, Guangzhou 510631, Guangdong, China)

劉歡（1994—），碩士生，研究方向：體育教學。