健體育魂：新時代學校體育的根本任務及其實現

常 益 ，楊璦寧

（1.東北師范大學思想政治教育研究中心，吉林 長春 130024；2.東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024）

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代”[1]，作為唯一一門貫穿“幼—小—初—高—大”各學段必修課程的學校體育，更應該緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，發揮其重要作用。全國教育大會上，習近平總書記針對學校體育提出了“享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志”四位一體的建設總目標[2]，這既是學校體育的工作重點，同時也是學校體育學科的建設要求。在中國特色社會主義新時代，學校體育如何圍繞“立德樹人”的根本任務加以建設，以何種精神內核擔當新時代的歷史使命，這是我們需要思考和研究的重要課題。研究采用文獻資料法和邏輯分析法，查閱了關于學校體育立德樹人的研究論文60余篇，通過對本研究相關的材料進行整理和分析，筆者發現，“健體育魂”可謂是新時代學校體育的根本任務，通過對“健體育魂”的內涵挖掘，對新時代學校體育整體格局的把握，以及新時代如何推動學校體育“健體育魂”實踐方略的探索，明晰了新時代學校體育根本任務實現的基本要求，以期更好地為我國學校體育發展注入時代靈魂、邁上更高水平而服務。

1 新時代學校體育“健體育魂”的思想來源及內涵

全國教育大會上，習近平總書記指出：“要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志。”[2]“享受樂趣，增強體質”在于發揮體育對身體生理性的塑造，而“健全人格，錘煉意志”在于發揮體育對精神的形上打磨。二者疊加，究其根本，即是“健體育魂”。

1.1 “健體育魂”之“健體”

1.1.1 享受樂趣，促進學生心理健康 當下，社會成員智力水平大幅度提升，社會節奏日漸加快，新時代對于學生新知識獲取的質和量都有了更高的要求，學生學習壓力陡增。因此，學生群體在校期間尋求適當的方法進行心理調適，顯得尤為重要。

毛澤東同志在《體育之研究》里指出，“體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調感情，因而強意志”，并且創造性地提出“體育者，養乎吾生，樂乎吾心也”；“體育能生快樂，能生興味”。[3]由此可見，學校體育在學校教育中因其戶外開放性的場地、學生的實踐性參與、師生的充分互動等特點，相較于其他學科可以為學生帶來不同的感受體驗。據科學研究表明，體育運動可以促進大腦分泌多巴胺，幫助細胞傳送脈沖的化學物質，將興奮及開心的信息傳遞，同時具有可以調節人體緊張情緒的作用，能夠舒展身心[4]。此外，學生在參與學校體育活動時還可以促進彼此間的交流，克服孤獨，享受交際的樂趣，形成良好的團隊歸屬感。

1.1.2 增強體質，塑造學生強健體魄 毛澤東同志在1917年《體育之研究》里談到，“體者，載知識之車而寓道德之舍也。對德智體的關系更是提出‘文明其精神，野蠻其體魄’”。[4]根據馬斯洛需求層次理論，生理需求是基礎，而健康的體魄更是一切工作生活的基礎，這也是培養“德智體美勞”全面發展人才的先決條件。“皮之不存毛將焉附”，當今國際社會發展的核心是人，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭。而健康的體魄是人之立命的根本，是促進人全面發展的必然條件，也是滿足人民對美好生活需要的根本性保障。青年的體質健康關乎國家的未來和民族的復興，學校體育的基礎功能就是提高學生的身體素質。系統化的學校體育課程可以培養學生對于體育運動的興趣，幫助學生樹立終身鍛煉意識。

1.2 “健體育魂”之“育魂” 馬克思主義所謂的“靈魂”特指的是唯物主義靈魂，即具有自我目的性的社會意識。[5]新時代的中國，鑄魂的核心內涵是要緊緊圍繞馬克思主義和新時代中國夢的實現，以此指引全國人民凝心聚力、共同奮斗。以學校體育為載體“育魂”，著重在于發揮體育對學生精神層面的打磨，強化意志品質的鍛造，從而為實現新時代中國夢的目標提供精神力量支撐。

1.2.1 健全人格，培育學生高尚品格 教育的根本問題在于“培養什么人”，國家的建設需要的是“有靈魂”、有健全人格、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，學校體育在健全學生人格的過程中有著不可比擬的作用和優勢。

著名教育家蔡元培先生提出“完全人格，首在體育”的教育思想。教育的根本任務在于“立德樹人”，“健全人格”是指體育在健全身體的基礎上，在精神層面上對個性發展的促進，增強學生的道德品質和適應性，激發學生創造本性的過程。在學校體育過程中，通過集體項目，培養學生集體主義精神和互相尊重的意識；通過體育游戲、競技性項目的開展，培養學生的規則意識、競爭意識和公平公正的道德品質。與此同時，學校體育也能培育學生正確的勝負觀，克服“錦標思想”，通過傳遞體育的核心價值，培養學生的抗挫能力，在體育教育中厚植愛國主義情懷。習近平總書記曾引述魯迅的話，“我每看運動會時，常常這樣想：優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。”[6]

1.2.2 錘煉意志，鍛造學生堅毅品質 要培養學生有中國夢、理想信念和馬克思主義信仰之魂，需要錘煉堅忍不拔的意志。學校體育能夠通過對學生身體的鍛造、磨礪學生的心智，鍛煉學生具備一定的抗壓能力，挖掘學生的潛力和爆發力。

學校體育區別于其他類型課堂教育的關鍵在于其實踐性，學生完成體育項目的學習不僅需要理論規則教學，更重要的是需要反復的練習，但是量的積累過程是枯燥的，量變是緩慢的，并且在身體的鍛造過程中會出現困難期、瓶頸期甚至受傷等情況，體育教師的目標導向和鼓勵能有效幫助學生培養堅持不懈的意志品質。學校體育通過不斷與身體的對抗性訓練，形成肌肉記憶，進而完成一個項目的教學目標，實現質的飛躍。根據行為主義激勵理論，通過學生在體育鍛煉過程中“成功感”體驗的不斷強化，不斷產生自我滿足、積極愉快的情感，這種社會認知能夠不斷強化學生延遲滿足而堅持體育鍛煉，更能促使學生養成堅忍不拔的意志品質。

習近平總書記以馬克思主義理論家、戰略家的雄才大略，為新時代學校體育培養什么樣的人、如何培養人指明了方向，那就是以“享受樂趣、增強體質”為核心的“健體”，謂之“健康體魄”，以及以“健全人格、錘煉意志”為核心的“育魂”，謂之“培養理想信念之魂”，朝著總書記謀劃的方向發展，“健體育魂”可謂是學校體育的根本任務。

2 新時代我國學校體育的整體格局

十八大以來，學校體育在黨的教育方針引領下，緊緊圍繞“全民健身”國家戰略，以校園足球、體育成績列入中考成績等為拉動，使得學校體育工作有了一定突破，但同時我們也應該清醒地認識到學校體育還有需要正視的現實問題。

2.1 全面認識我國學校體育的新成就

2.1.1 立足“全民健身”國家戰略新高度 “體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。”[7]十八大以來，習近平總書記多次強調“體育強國夢”，并指出“體育強國夢”與中國夢有著實現中華民族偉大復興的共同目標指向。學校體育是為國家建設提供充分人力保障和培養身心康健的祖國建設者、接班人的基礎性工作，體育強國夢與中國夢緊密相連。

少年強則中國強，“體育強國夢”的實現離不開學校體育工作。在“全民健身”國家戰略和體育強國思想的引領下，國家多次會議強調并相繼出臺相關政策，指導學校體育工作的健康、科學發展。黨的十八屆三中全會提出了“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”；2016年，國務院辦公廳印發了《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》；2017年，國務院教育督導委員會辦公室印發學校體育工作督導評估管理辦法和評估指標體系，學校體育質量控制、工作績效評價、辦學條件改善等關鍵環節有了制度依據。[8]在課程改革中，體育在學校教育課程中占比穩步提升。2016年教育部出臺《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》，提出要將體育科目納入錄取計分科目，科學確定考試分值或等級要求，隨后各省市相繼將體育成績納入中考總分。世界中學生運動會、世界大學生運動會相繼在中國召開，不僅彰顯了大國影響力，更有效地引導學生加入到體育運動中來。無論是相關政策的陸續出臺，還是大型活動的舉辦都從國家頂層設計層面確立了學校體育在學校教育中的重要地位。

2.1.2 對標新時代人才全面發展多維度 2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是黨的教育方針，是各級各類學校的共同使命”[9]。總書記的講話明確了新時代我國人才培養的要求是全面發展。體育作為衡量新時代人才全面發展的重要指標，已經成為不可或缺的關鍵一環。

近年來，我國學校體育在學生評價體制機制上進行了較大的改革，如，在各級各類“三好學生”評選中提高了對學生體育水平、意志品質的分值；體育也被納入中考的總分中，并且呈現不斷上升的趨勢；北京市更是率先將中小學大課間的時間由原來的20min延長至25min，學生體質健康也被列入到學生檔案中。以往學校體育在青少年體質提升方面的政策落地已初見成效。根據2016年國家學生體質健康標準數據統計顯示，全國學生體質測試合格率為91.3%，優良率為29.9%[10]。學校體育作為新時代培養德智體美勞全面發展的重要載體，正在以它獨特的既“健體”又“育魂”的功能為新時代人才全面發展拓寬維度。2.1.3 聚焦特色學校體育項目發展新角度 新時代，黨和國家從戰略全局出發，先后通過提出“三億人上冰雪的”目標、教育部等6部門頒布《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》等形式積極推動冰雪、足球等特色體育項目進校園工作，這些因地、因勢、因時所開展的學校體育活動對于校園體育的全面開展起到了很好的助力作用。

眾所周知，2022年北京將舉辦冬奧會，校園冰雪體育活動的開展一方面可以提高青少年健康素質，另一方面還可以提高廣大青少年冰雪運動項目的競技水平，更重要的是可以增加青少年對于冰雪項目的喜愛、對于北京冬奧會的關注，從而增強民族自信心和自豪感，厚植愛國主義情懷。校園足球的全面開展，不僅是“健康中國”中強健青少年身體的重要手段，青少年在足球場上對于比賽規則的實踐還是依法治國、法治意識培養的良方。學生們在團隊協作、共同拼搏下所取得的勝利更印證了習近平總書記在2018年新年賀詞中講的“幸福都是奮斗出來的”這句話的精髓。

2.2 理性對待我國學校體育的真問題 雖然在“體育強國”“健康中國”等戰略引領下，學校體育獲得了長足的發展與持續的關注，但是不可忽視的是，強調“體育強國”的根源在于我國“體育大國”的現狀亟待改變，而與之呼應的學校體育轉型過程不是一蹴而就的，這就需要我們理性對待我國學校體育的真問題。

2.2.1 學校體育價值認識不足 堅持以人民為中心反映了習近平總書記新時代中國特色社會主義的基本方略，更是中國共產黨人不忘初心、牢記使命的新時代要求。身體是革命的本錢，堅持以人民為中心的發展理念、增強青少年體質是建設健康中國的民生工程、民心工程。

長期以來，在普遍“重文輕武”價值觀念影響下，學校體育發展環境狹窄，社會、學校甚至體育教師對學校體育的重要價值普遍認知不足。在升學考試中，“唯分數主義”的導向讓學校、家長和學生將文化課成績奉為真諦。在學生評價中，學生評價體系依托應試教育模式，由于應試教育中體育學科不占比重，或占比較低，學校為提升聲譽，傾向于以功利主義和實用主義引領學校發展，主要發展“語文、數學、外語”等重點科目，體育學科邊緣化現象尤其突出，體育往往被劃分為“副科”，致使學校里“小眼鏡”“小胖墩”越來越多，視力不良、體質不良仍是學生素質應關注的一部分。學校體育顯性的身體素質教育功能發揮不良，學校體育隱性的育魂功能在學校體育活動開展更是鮮有發揮。

2.2.2 學校體育課程內容不新 對于學校體育價值認識不足導致的直接結果就是體育課程質量不高、校園體育活動不多。一方面，雖然部分地區體育成績計入中考成績，一定程度上提高了學生、家庭、學校、社會對于學校體育重要性的認識程度，但卻衍生了學校體育過于功利化的特點，在學校體育開展中呈現了全面圍繞中考項目進行練習的現象。更有甚者將體育課視為中考體育的集訓，單一化、集中化的教學內容，使原本作為唯一的戶外課程的學校體育所特有的趣味性被遮蔽，體育課程無專項、無比賽、無趣味的“三無”現象日益凸顯。另一方面，“安全問題”一直是懸在每名體育教師頭頂上的一把“達摩克利斯之劍”。由于學校缺少對體育課程中學生傷害處理的有效政策依據，加之體育運動中的風險評估和鑒定較

難，體育教師又普遍處于弱勢，體育教師的利益難以得到保障。這些現實問題桎梏了體育教師在日常學校體育活動的開展中對教學內容的設計，體育課中動少于靜，造成了學生愛體育不愛體育課的現狀。體育的競技性在學校體育課程中的缺位，讓學校體育的功能也局限化、狹窄化，使原本學校體育應有的對學生人格的健全、意志的錘煉、人際交往能力的歷練等功能缺失。

2.2.3 學校體育考核指標不全 當前，我國學校體育正在貫徹落實“健康第一”的指導思想，體育作為學生全面發展的重要評價方面得到重視，正處在思想觀念的轉變時期，由此就產生了一系列的問題：1）現存學校體育評價體系過度關注學生體質測試的結果性評價，而忽略了學生參與學校體育過程中體育對學生靈魂和意志品質塑造的過程性評價；2）現存學校體育評價體系內容單一，多為身體機能、運動技能的指向性評價指標，缺乏體育育人層面上的對體育精神、體育禮儀、體育規則等方面的符合新時代人才全面發展的評價；3）現存學校體育評價體系多關注學生層面，但學校體育“育魂”既是學生的事也是教師的事，缺乏對于教師實現“健體育魂”目標的評價和學生健體育魂目標達成度的校驗。

3 新時代推進學校體育“健體育魂”的實踐方略

直面現階段學校體育重“健體”而忽視“育魂”的問題，新時代學校體育“健體育魂”目標的實現需要準確把脈新時代的新特點，科學把握學校體育“健體育魂”的本質內涵，將體育知識的傳授與思想的價值引領充分融合，承擔新時代學校體育的使命擔當。

3.1 轉變思想認識，落實全過程育人的根本要求 教育工作的“軸心”是“人”，教師作為教育環節的實施者要更新學校體育教育觀念，厘清學校體育的教育目標。1）教師要充分認識學校體育在顯性的“健體”功能之外，還有重要的隱性“育魂”功能，要深刻理解“立德樹人”這一學校教育根本目標的深刻含義，依照全員、全過程、全方位“三全育人”的理念落實“立德樹人”的根本任務；2）要充分、準確地挖掘學校體育知識體系教育中所蘊含的培養責任、果敢、刻苦、擔當、勇敢、樂觀等“育魂”元素及承載的品德形成、愛國奉獻等“育魂”功能，彰顯“身體教育”作為獨特的“育魂”方式在學科交叉中同向同行、在全過程育人中的重要價值；3）要深刻認識學校體育作為特有的“身體教育”形式在“思想教育”中的獨特優勢。“身體教育”抑或是“思想教育”其根本實質都是育人，而學校體育不僅作用于身體的塑造，同時也進行靈魂的打磨，“文明其精神，野蠻其體魄”正是體育作為獨特育人形式的最好寫照。

3.2 整合有效資源，構建全方位育人體系 學校體育包括體育教學、課外體育訓練、課余體育活動等內容，若想較大程度地發揮學校體育育人合力，就需要有效整合相關資源。在“健體育魂”工作實踐中，可以從體育課程特有的教育教學形式入手，通過自主選課，打破班級、年級、性別壁壘等手段，嘗試課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校內教育與學校外社會實踐教育緊密聯系。有目的、有計劃、有組織地將體育課堂授課、體育俱樂部訓練、校內體育競賽和校外野外實踐課、運動訓練競賽觀摩等教育形式進行有機統一，規劃科學合理的整體教育方案。還可以延展性地研究通過體育活動、模擬社會人際交往情境和帶領學生走近社會，促使學生實踐探究能力和創新能力的提高，促進學生認識社會、了解社會，提高學生社會化程度。

3.3 精選學習內容，堅持服務國家建設需要 體育所包含的項目豐富多彩，適合學校開展的體育項目內容種類也是繁多的。在學校體育日常開展過程中，我們可以從緊扣體育“身體教育”和“思想教育”的視角出發，通過拓展民族傳統體育、野外生存、軍事體育等教學內容，組織觀看重大體育賽事，請有影響力的運動員做報告等教育形式。在提升學生體質的同時，將學校體育內容的選擇與國家強盛、民族振興的夢想和需要緊密結合。這樣既可以豐富學校體育內容，又可以為國防和現代化建設服務。在注重豐富學校體育內容的同時，也應該注重優化受教育者主動接受機制。充分發揮體育教師作為核心主體在體育課程中的主導作用，將教師課堂的語言、行為、引導、情境預設等進行有效整合，增加師生之間、學生之間多邊互動，通過體育禮儀講解、運動過程判罰、運動間學生互動等教學環節設計，積極培育學生“能吃苦、有目標、重過程、知禮儀、懂傳承、善合作、有責任、明善惡、守規則、有成就、重感情、不服輸、敢勝利”等體育中蘊含的優秀品質，促使作為受教者的學生在體育運動過程中潛移默化地接受教育，主動接納教育影響。

3.4 完善評價體系，營造良好育人生態 科學的評價體系不僅可以診斷問題，同時更可以起到良好的激勵作用。1）在學校體育工作的評價中要將“育魂”工作作為課程建設、課內學生的學習、教師的教學和課外的體育活動等的評價內容之一；2）要設計科學的評價指標體系。要在現有的通過身體指標檢測進行體質健康評價和通過競賽實踐、動作展示進行技術動作掌握評價的基礎上，從素質教育角度和理念，通過問卷、訪談、觀察等形式對教師在“育魂”方面的課程設計、實施、實效等進行評價，同時對于學生的“育魂”目標達成程度情況進行校驗；3)要建立高水平的評價隊伍，實現評價隊伍的專業化、職業化。

4 結 語

體育強則少年強，少年強則中國強。世界正處于百年未有之大變局，在中華民族偉大復興事業的征程中，在“全民健身”國家戰略和體育強國思想的引領下，體育強國夢的實現離不開學校體育工作，更離不開通過學校體育培養出來的合格社會主義建設者。新時代學校體育工作中，我們要始終貫徹落實習近平總書記“四位一體”的學校體育目標，窺其究竟，要以“健體育魂”為根本任務。雖然當前學校體育乘政策之東風，逢冬奧會大型綜合賽事舉辦之機遇，以及培養全面發展人才的需要，但仍面臨著學校體育價值認識不足、課程內容不新、考核指標不全等問題。未來工作中，建議主動通過轉變思想認識，落實全過程育人的根本要求；整合有效資源，構建全方位育人體系；精選學習內容，堅持服務國家建設需要；完善評價體系，營造良好育人生態等策略，力求實現新時代學校體育“健體育魂”的根本任務，推動學校體育良性發展。