高職院校體育教學中關注職業能力培養的方式研究

杜惠平

（山西交通職業技術學院，山西 太原 030000）

高職院校可以被視為專業技術人才培養的主要陣營，為社會各個行業輸送職業能力相對較強的人才始終是高職院校的辦學宗旨。體育課程教學也應緊扣培養學生職業能力去開展與運行，以促進學生身心綜合發展為指導思想，積極采用多樣化教學手段，提升體育課程教學目標。盡管現階段多數高職院校已經認識到培養學生職業能力的重要性，但是體育教學中依然存在一些問題，本文對相關應對措施進行了解析。

1 高職體育教學中存在的問題

1.1 教學觀念相對傳統

在應試教育傳統教學理念的作用下，國內眾多高職院校長期沿襲教學與管理的辦學理念，沒有創立促進學生綜合發展的教學思想。在這樣的教學情景中，課程教師教學觀念長期得不到更新，教學方法沿用“滿堂灌”“填鴨式”等老套形式，多半是踐行本科院校或是中專院校的教學模式，沒有構建與高職院校培養學生職業能力辦學宗旨相匹配的課程教學體系，教學目標科學性與針對性缺乏，沒有將高職教育特色彰顯出來。所以改善教學理念，構建特色教育模式，尤其是有院校特色滿足院校發展需求的特色教育模式是很有意義的，這樣做可以提升體育教學質量，鍛煉學生能力，滿足社會需求。

1.2 教學目標明確性缺乏

教學目標在教育教學當中是極為重要的一個項目，高職院校與其他院校有所不同，在完成知識教育、素質教育等任務的同時，還需要完成應用能力、職業素養的培養任務，因此，體育教學必須與學生的專業發展方向聯系起來。在課程教學期間，應以學生所學專業特點以及發展需求為基點，規劃出差異性的體育課程教學計劃。我國高等職業教育領域的體育教學在目標性方面是缺失的，與普通高等教育無明顯差別，面向專業的目標設定幾乎沒有，教學方法單一，對于職業能力的提升沒有作用。

1.3 課程教學內容與職業需求相背離

高職體育課程開展的目標不僅是培養學生良好的身體素質與心態，還要整合學生所讀專業特征，不斷強化學生的職業體能，從而使學生在工作崗位上能夠適應高強度的工作任務。但是現階段，國內多數高職院校體育課程教學中排球、籃球等傳統項目占主導，課程教學的重點在于協助學生掌握體育技能，并無學生未來工作崗位要求內容的體現，與普通高校的體育教學基本一致，與學生的實際需要、社會需要背道而馳。目前，高職體育教學的特點是：（1）項目競技為主，忽視了學生基本能力的培養，未能傳播體育健康知識。（2）所授內容未與專業相結合，課程設置時未考慮學生的職業特性，未設置對學生職業發展有利的的課程。

1.4 師資隊伍整體素質有待加強

體育教師的專業技術水平和綜合素質對體育教學質量的提高具有決定性的作用，然而目前高職院校體育教師年齡斷層、職稱結構不合理、科研能力不強、知識更新緩慢、學歷偏低、教學理念陳舊等問題，由于受學歷和專業等因素影響，部分教師并不是畢業于體育或師范學校，也并沒有受過專業的體育學習或訓練，這樣就導致部分高職院校體育教學存在教學水平和專業理論水平偏低等問題。高職院校一般陷于發展基礎薄弱、師資層次較低、人數較少、教學壓力大，沒有足夠的精力進行科學研究和教育教學創新，加之體育教學器材、場地等硬件設施的陳舊或缺乏，使高職院校體育教學質量進和活動的開展受到巨大的影響。

2 高職院校體育教學中職業能力培養的必然性

（1）我國職業院校教學目標為培養能夠滿足勞動生產與管理行業的應用型、高素質的技術人員，故此體育教學應積極緊扣職業特點進行，在培養動手能力上下功夫，采取有效方式，強化職業素質，引導學生多使用基本體育技能，即學即用。

（2）在對體育學科本質進行解析的過程中發現，其自身就具備提升學生職業能力的功能。總結長期的教學實踐經驗，發現多數學生熱衷于體育項目教學活動，可以達到舒緩身心以及獲得體育技能的目標。體育教學形式多樣，不少的內容可以與職業活動結合起來，在技能和體魄鍛煉的同時與職業發展同步進行，對學生的各方面適應能力進行培養，為未來職業活動打下良好的基礎。

（3）體育教育教授學生很多競技活動知識和技能，可以鍛煉學生的自身素質，增強他們應對挫折等方面的精神能力，培養其人際交往、團隊合作等基本社交能力，增強適應性，為職業發展貢獻力量。

3 高職院校體育教學培養學生職業能力的渠道

3.1 培養學生職業體能，確保學生身體的健康性

身體素質與專業素質均是所有學生步入社會之后就業行程上必需條件，具備優良的職業能力是學生在應聘過程中脫穎而出的優勢條件。高職院校體育課程教學中，教師可以借助長跑、立定跳遠等基礎形式去強化學生的體能素質，也應不斷調整訓練形式，激發學生參與體能訓練活動的積極性，不斷強化身體素質。培養學生的職業體能需要循序漸進，對學生的專業情況、個體特點有明確的了解，形成科學系統的認識。以此為基點設置課程，設置教學任務，落實人才發展目標，培養社會需要的人才。同時，要結合學生職業發展方向規劃教學，針對性培養職業能力。

高職院校體育課程教學目標應具有明確性、針對性與專業性等特征，這就要求課程教師結合不同專業學生的現實情況，深度解析他們工作崗位對體能素質提出的不同標準，創設培養與強化學生職業能力與防治職業病的項目，不同專業在教學任務以及職業健康知識宣傳應體現出差異性特征。例如，對于汽車營銷專業的學生，應培養他們下肢耐力，可以采用立定跳遠等體育項目去培養學生上述職業素質；會計、計算機類專業的學生，多數情況下為伏案工作，體育課程教學內容可外加辦公室瑜伽或頸部放松訓練等內容；物流專業的學生，未來職業對他們腰部、腿部力量提出一定要求，教師可以借助啞鈴等健身器材訓練強化學生肌力與耐力。此外，籃球、足球等運行形式可以整體提升學生的體力及肢體的靈敏度，并巧妙的將上下肢、腰腹以及耐力訓練等內容整合其中。

3.2 提升學生職業意識，強化職業技能

教師要在教學當中貫徹職業發展意識，在教學過程中把項目和競技技能的訓練與職業能力的發展結合起來。幫助學生在思想上、行動上向著既定的目標前進，不斷提升其思想意識和身體素質，也要加強安全教育和突發情況應對的教育，培養其針對各種條件的體魄。

擬設職業情景教學方法的應用，可以被視為體育課程教學培養學生職業能力的有效辦法，以擬化的職業場景為依托，模擬職業作業活動，借此方式強化體育課程教學與未來工作崗位間的關聯性，有針對性地培養學生的職業意識與職業能力，從而使學生步入社會以后在工作崗位中能夠順利的完成上級領導下達的工作任務，有條不紊的處理各項突發事件。比如，在服務類及商務類的專業中，可以借助創設模擬實戰活動的方式，組織學生進行實戰攻擊與防御訓練，從而使學生在校期間就對未來職業特點有提前認識，并做好充分的心理準備，樹立不斷提升體能素質與職業能力的目標。情景教學法在體育教學中雖然能夠體現多變性，能夠充實教學內容，但是這種方法在高職院校中并不是萬能的，不少專業不能適用這一教學法，必須根據現實的狀況，有選擇性地使用。

3.3 創設社會情境，培養學生職業品質

課堂教學環境可以被視為一個小型的“社會”，存在競爭與合作，成功與失敗。教師可以借助創設體育技能競賽的方式，使學生扮演社會某一領域中人員的角色，讓他們在相互合作與競爭中，感受成功的喜悅感，并從失敗中總結經驗，不斷提升自己的能力與水平。

創設社會情境教學模式在高職體育課堂教學中的應用，是百利而無一害的，它協助學生在扮演相關角色的過程中，不斷對角色特有的行為方式進行效仿，樹立社會責任意識，強化個體情感與現實生活之間銜接的緊湊性，不斷提升學生與人交流、協調關系等基礎性職業能力。體育常規體制和用人單位制度之間存在某些共同特征，高職院校應不斷對本校體育常規體制內容與章程進行調整，不斷強化其與單位體制之間的協調性與統一性，可仿照用人單位遵紀守法、言行規范等標準對體育教學工作運行模式進行管理，協助學生在校期間養成良好的工作習慣，強化行為方式的規范性，不斷優化工作面貌與形象，促使學生積極適應未來工作狀態，為在工作崗位上人生價值目標的實現提供優勢條件。在體育課程教學中，教師應不斷強化教學方法的藝術性，借助多樣化教學措施構建職業場景，不斷洞察學生的心理狀態，及時調整教學活動發展趨向，從而使學生的身心素質得到整體鍛煉。應對學生進行思想教育，培養他們堅持不懈、吃苦耐勞、堅持不懈的職業精神與態度。若學生在體育技能競賽過程中出現中途欲退出與放棄的行為，教師應對學生進行勸導，“動之以情，曉之以理”，從而使學生迎難而上，實現培養學生適應社會職業能力的教學目標。

4 結 語

職業院校是高等教育的半壁江山，在我國經濟轉型發展的大潮中起到了巨大的作用，職業院校的畢業生具備必要的素質至關重要。體育教育要順應這一發展趨勢，全面培養學生的職業發展能力。具體可以提出幾種對策：一是培養學生職業體能，確保學生身體的健康性；二是提升學生職業意識，強化職業技能；三是創設社會情境，培養學生職業品質。高等職業院校的教師在體育教育當中也要貫徹上述理念，結合學生職業發展特點針對性的進行教學目標、教學內容設置，采用新的教學方法，從體育教學的口徑努力培養學生的職業適應能力，為學生的職業發展提供必要的幫助。