體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)若干誤區(qū)的解讀

高海利,雷 湃，高海亮，王資演

體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)若干誤區(qū)的解讀

高海利1,雷 湃1，高海亮2，王資演1

本文立足于當前社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的背景之下，結合體育類大學生的專業(yè)特點，以體育類大學生的專業(yè)技能發(fā)展為導向，深入的剖析在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中存在的主要誤區(qū)，并提出了規(guī)避體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)誤區(qū)的若干意見建議，以期為體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良性、可持續(xù)發(fā)展提供有價值的參考依據。

體育類；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；誤區(qū)

1 問題的源起

人類社會發(fā)展進入21世紀以來，各個國家和地區(qū)在不同領域的競爭日趨激烈，然而競爭的關鍵所在是經濟和科技實力的競爭，歸根結底是各類人才的競爭。在我國，經濟發(fā)展模式由傳統的要素競爭和投資競爭模式正在逐漸向新型的以創(chuàng)新為驅動力的競爭模式轉變，即“經濟新常態(tài)”正在形成。經濟新常態(tài)的經濟社會，將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”作為社會發(fā)展的新型動力源泉。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為當下大學教育亟待完成的重要工作之一，也成為高等教育改革的焦點之一。

早在1991年，聯合國教科文組織在召開的公開會議中，便明確的提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是通過大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的心理、創(chuàng)業(yè)價值取向和創(chuàng)業(yè)的技能，不斷適應新時代對于大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能實際需求的教育[1]。在國內外各類高等教育大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，對其所引發(fā)的相關研究也在日漸增多。可是，在廣大民眾之中，尤其是大學生群體中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和理解上存在諸多模糊，甚至錯誤之處。他們僅將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為一種時代性的教育口號，一種在校大學生利用課余時間打零工、賺錢的生存和生活技能，不存在任何科學性可言，更無需專門性培養(yǎng)。尤其是體育類大學生，由于專業(yè)特點和長久以來所形成的就業(yè)觀念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知和理解，在觀念意識方面、目標定位方面、如何處理學業(yè)與創(chuàng)業(yè)關系方面還有一些誤區(qū)存在。為此，本文立足于當前社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求的背景之下，結合體育類大學生的專業(yè)特點，以體育類大學生的專業(yè)技能發(fā)展為導向，深入的剖析在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中存在的主要誤區(qū)，以期為體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性、可持續(xù)發(fā)展提供有價值的參考依據。

2 體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)踐行過程中的若干誤區(qū)

2.1 誤區(qū)之一：體育類大學生不需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其培養(yǎng)

體育類大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認識，既受社會傳統意識的影響，又受體育專業(yè)自身特點的影響。首先，社會上的大多數人，對體育的認識僅僅停留在社會功用價值層面，即體育能夠有效的改善個體人的身體健康水平，提高身體活動能力，豐富余暇生活，提高生活質量。長久以來，人們將體育置于僅供人們余暇時間玩耍的業(yè)余活動之中，在比較繁忙，或者有更為緊迫、重要的事情的情況下，便可以將其棄之不顧。在傳統的觀念意識之中，體育專業(yè)主要是以培養(yǎng)各類體育專業(yè)人才的一種教育形式。體育專業(yè)的產生與發(fā)展，是伴隨近代教育制度和學校體制產生而出現的。體育類大學生的就業(yè)方向主要集中在體育教師、教練員、裁判員，以及各類社會體育活動的組織、管理人員等。體育專業(yè)教育主要為：身體鍛煉方法、動作技能和體育活動的組織管理知識的傳授與學習。大多數人，認為體育專業(yè)和體育專業(yè)教育沒有創(chuàng)新可言，僅是身體的教育而已。故而，形成了體育主要以個體的身體活動為主，不需要創(chuàng)新，更不需要具備創(chuàng)業(yè)能力的錯誤觀念。

2.2 誤區(qū)之二：物質享受和勞動報酬作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要目標

體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，在其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程之中起到導向、激勵和評價的作用。目標的導向作用促使體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沿著正確軌道前行，圍繞既定目標有序的開展各類工作，以防止誤入歧途。目標的促進作用主要是因為任何總目標都是由階段性目標或者相對較小的各個亞目標構成的，而階段性目標或各個亞目標的實現是總目標前提，也是一種量化的積累，是促進人們朝著更大的、更遠的目標前進的內在驅動力。目標的評價作用主要體現在工作業(yè)績的考核方面。當努力工作之后的業(yè)績考核結果與既定目標相一致時，能夠激發(fā)起工作者內心的滿足感和成就感，也能夠激勵工作者不斷前行，去爭取更大的成就。

在走訪調查過程中，我們確實發(fā)現部分體育類大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之初，由于目標導向的錯誤，誤入了追求物質享受、低級浮躁的歧途。主要表現在以下兩個方面：一方面，為了做社會兼職和創(chuàng)業(yè)，曠課、逃課，從而荒廢學業(yè)；另一方面，取得勞動報酬之后，無度揮霍，用于購買名牌服飾、煙酒等不正當行為之上。上述行為在大學生群體之中，產生了極大地的負面影響。

2.3 誤區(qū)之三：為創(chuàng)業(yè)棄學業(yè)

在社會各個領域積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，大學生群體成為一支主要的生力軍，包括體育類大學生。那么，一個深層次的問題表出現了：體育類在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需時間從何而來？學業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間如何選擇？

通過走訪部分正在創(chuàng)業(yè)的體育類大學生，我們發(fā)現：體育類大學生中，部分學生結合自身專業(yè)特點，在各類健身俱樂部應聘了健身教練、健康顧問、會籍顧問等工作崗位，還有的學生直接入股經營了某健身俱樂部，創(chuàng)業(yè)薪酬不菲，自身的體育專業(yè)技術水平得到了較大的提升?？墒?，當學業(yè)與創(chuàng)業(yè)時間發(fā)生沖突的時候，大部分創(chuàng)業(yè)學生選擇了多種方法來保證創(chuàng)業(yè)時間，比如：請人代為上課、代為完成作業(yè)，請假，甚至于曠課、逃課。上述現象一出，便導致了學生的學業(yè)時間被創(chuàng)業(yè)時間大量占用，學業(yè)成績考核不及格，多門學業(yè)課程不及格，嚴重影響學業(yè)的完成，為創(chuàng)業(yè)棄學業(yè)之誤區(qū)形成。上述問題引發(fā)了承擔培養(yǎng)學生工作的各類學校的極大困惑，即：如何保證學生學業(yè)的完成，同時又能夠積極推行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效開展？

3 體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)踐行過程中誤區(qū)的規(guī)避

3.1 體育類大學生需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其培養(yǎng)

現代社會發(fā)展的實際情況是：體育正在以全新的形態(tài)和社會價值存在、發(fā)展之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求無處不在。

當前，在我國經濟社會發(fā)展過程中，體育和體育事業(yè)被賦予了重大的社會使命，具有強大的文化感召力，對提升中華民族的凝聚力具有極大的推動作用。2016年，中國女排在經過奮勇拼搏、團結協作之后，力克強敵，時隔12年重奪奧運會冠軍。女排運動員不畏強敵、奮勇拼搏的內在氣質，超越自我、挑戰(zhàn)自身的精神得到了完美詮釋，女排精神得以又一次展現。中華民族的偉大復興需要女排精神這支“強心劑”，小康社會和健康中國的建設之路，體育不可獲取。此外，2014年10月，國務院頒發(fā)了《關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》(下稱《意見》)。《意見》中明確提出：發(fā)展體育事業(yè)和產業(yè)是提高中華民族身體素質和健康水平的必然要求，有利于滿足人民群眾多樣化的體育需求、保障和改善民生，有利于擴大內需、增加就業(yè)、培育新的經濟增長點。在《意見》中，還明確提出了：到2025年，建立布局合理、功能完善、門類齊全的體育產業(yè)體系，實現體育產業(yè)總規(guī)模超過5萬億元的目標，將體育產業(yè)發(fā)展成為推動經濟社會持續(xù)發(fā)展的重要力量。[2]體育在中國新常態(tài)經濟發(fā)展中的創(chuàng)新型功能得到了全新的認識和強有力的推行，在創(chuàng)造新興就業(yè)崗位、產生新的經濟社會發(fā)展動能上具有非凡的力量。

作為學校教育重要組成部分的體育，肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀社會人才的重要責任。當前，社會發(fā)展對人才的需求是多元化的，尤其是創(chuàng)新型人才尤為緊缺。創(chuàng)新型人才的知識和能力的構成中，體育知識和技能不可或缺。因為，創(chuàng)新型人才應當是德、智、體全面發(fā)展的人才，也應當是擁有健康體魄和高尚生活情趣的人才，更應當是胸懷終生體育意識，養(yǎng)成良好身體鍛煉習慣的可持續(xù)性發(fā)展的智慧型人才。同樣，體育類大學生，也應當緊隨社會發(fā)展的步伐，走“科技興體、創(chuàng)新助體”之路，將創(chuàng)新內化到專業(yè)學習過程之中，不斷滿足目前社會對體育提出的新需求，不斷更新體育專業(yè)理論知識，研發(fā)出更科學的體育運動方法和技能，服務社會，服務大眾。依上不述，體育類大學生必須迎合時代發(fā)展和專業(yè)發(fā)展需求，積極主動地培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 體育類大學生需要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標

結合目標的導向、促進、評價作用，體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應當首先樹立正確的目標，用正確的目標導引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，將正確目標內化為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內在動力，激發(fā)他們取得可持續(xù)性的發(fā)展與進步。體育類大學生，作為現代大學生的一個組成部分，其承擔著建設偉大、富強、民主中國的歷史重任，是未來中華民族偉大復興的主要踐行者，所以他們在接受大學教育的過程中，就應當樹立正確且遠大的理想目標：以民族復興為己任，將自我價值的實現和國家、民族的發(fā)展相契合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標的確立要符合時代發(fā)展需求，更應勇于承擔國家和人民賦予的歷史使命，緊密圍繞體育專業(yè)理論和技術的提高這一主旨，追求專業(yè)水平和能力的提高，創(chuàng)造新型社會財富。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標的確立和追求過程中，切忌將收入水平的提高作為首要和唯一的目標，同時更需堅決抵御不良社會風氣的影響，抵御拜金主義、享樂主義等低級趣味的誘惑，確保體育類大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中走上正確的、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。因此，作為人才培養(yǎng)單位的學校，應當在大學生創(chuàng)業(yè)之初，便對其進行正確的教育、引導，樹立良好的榜樣，將遠大而健康的發(fā)展目標植入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走得更遠，產生更大的創(chuàng)新型社會財富，從而實現對自我價值的完美詮釋。

3.3 以學業(yè)促創(chuàng)業(yè)

針對于“為創(chuàng)業(yè)棄學業(yè)”的誤區(qū)，我們認為可以考慮從以下兩個方面入手給予解決：首先，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、目標進行正確、有效的引領與疏導。通過多種教育渠道，使得在校大學生理解、認識學業(yè)對他們而言的重要意義。學業(yè)，不僅僅是在大學生學習過程所必須修得的各門課程的學分，其更是與大學生所學專業(yè)緊密聯系的專業(yè)理論知識和基本技能，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識根基，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路可持續(xù)發(fā)展不竭的“智力源泉”。體育類大學生，唯有將學業(yè)置于大學生學習生活的首位，合理、高效的利用在校時間，夯實專業(yè)理論知識，提高體育運動技術水平，方能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路積攢下豐富的智力資源，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才可能會是“智慧型”的創(chuàng)新勞動。為了眼前的所謂“創(chuàng)業(yè)”，不顧學業(yè)的曠課、逃課是不可取的，更是舍本逐末、眼界短淺的行為。在校體育類大學生，切記不可走上“為創(chuàng)業(yè)棄學業(yè)”的錯誤之路。其次，對校方而言，應積極調整課程設置，以滿足社會發(fā)展對體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和運動技能水平提出的新要求；在校內建立可供體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體育產業(yè)孵化基地，緊密聯系實際，搭建體育專業(yè)實踐實訓平臺。

4 結語

體育類大學生，是大學生群體的一個組成部分，是體育事業(yè)發(fā)展的主要建設者，擁有較高的知識素養(yǎng)，掌握著較高的運動技術和理論知識。體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，應緊抓其最為擅長的智力和技術資源——體育專業(yè)技術和理論知識進行有深度、有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。即：在大學所學專業(yè)的導引之下，進行主動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，科學合理地將學業(yè)——專業(yè)——創(chuàng)業(yè)有機的結合起來，形成一個學業(yè)促進體育運動專業(yè)理論和技術水平提升，專業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要智慧和能力資源前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為檢驗專業(yè)技術和水平良莠的試金石的良性循環(huán)體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生成為提高體育類大學生體育專業(yè)理論和運動技術水平發(fā)展的外界催化劑，內化為學業(yè)水平發(fā)展的內在訴求，真正形成一個“專業(yè)引導創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進專業(yè)能力水平提高”的可持續(xù)性體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機體系。

[1] 李新生.多元化背景下大學生核心價值觀教育路徑探究[J].前沿,2012,(7):157-160.

[2] 國務院辦公廳印發(fā)關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見,[EB/OL].(2014-10-).http://www.gov.cn/zhengce/content/10/20/content_9152.htm.

[3] 劉一華新媒體環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析[J].黑龍江高教研究,2016,(6):94-96.

[4] 高海利.關于提高本科體育專業(yè)學生就業(yè)能力的思考[J].教育與職業(yè),2015,(33):103-105.

ExplanationontheMisunderstandingsinSportsCollegeStudents'InnovativeAbilityCultivation

Gao Haili1，Lei Pai1，Gao Hailiang2，Wang Ziyan1

Based on the current social demand for college students' innovative entrepreneurship ship, combining the major characteristics of sports students, guided by sports college students' professional skills development, this paper deeply discusses the main misunderstandings in innovative entrepreneurship, and offers suggestions to avoid those misunderstandings. The purpose is to provide references for the nice and sustainable development of innovative entrepreneurial abilities.

sport; college students; innovation and entrepreneurship; misunderstanding

G8

A

1005-0256(2018)01-0021-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2018.01.010

甘肅省教育廳2016年高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目《體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑之研究》

高海利(1981-)，男，河北遵化人，講師，碩士，研究方向：體育社會學。

1. 天水師范學院體育運動與健康學院，甘肅 天水 741001

Sport and Health School of Tianshui Normal University, Tianshui 741001, Gansu, China.

2. 吉林大學圖書館，吉林 長春 130012