學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)性發(fā)展研究

王英帆，王 羽

學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)性發(fā)展研究

王英帆，王 羽

本文采用文獻(xiàn)資料法、比較分析法等研究方法，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)性發(fā)展進(jìn)行綜合分析，結(jié)果表明：學(xué)校體育與社區(qū)體育作為國(guó)家體育發(fā)展的重要組成部分，都是實(shí)施全民健身計(jì)劃的重要依托。兩者的互動(dòng)融合也是體育健康發(fā)展的必由之路，學(xué)校與社區(qū)各有的資源應(yīng)當(dāng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相輔相成，從而推動(dòng)學(xué)校體育與社區(qū)體育的共同發(fā)展，最終推動(dòng)終身體育的發(fā)展。

學(xué)校體育；社區(qū)體育；互動(dòng)性發(fā)展

隨著我我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)、群眾生活水平的不斷提高，人民大眾已經(jīng)不再滿足現(xiàn)有的物質(zhì)精神需求，相反對(duì)于健身、娛樂(lè)等精神文化方面群眾的需求卻愈來(lái)愈烈，在這種情形的推動(dòng)下，社區(qū)體育開(kāi)始產(chǎn)生并逐漸走向人民的視野，進(jìn)而不斷的發(fā)展完善。但是，目前我國(guó)社區(qū)公共體育場(chǎng)所卻存在數(shù)量少、規(guī)模小等問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大人民群眾健身活動(dòng)的需求，慢慢的已經(jīng)成為制約我國(guó)開(kāi)展全民健身活動(dòng)的“瓶頸”。其實(shí)對(duì)于學(xué)校體育和社區(qū)體育來(lái)說(shuō)，兩者是一種相輔相成、不可分割的關(guān)系，兩者并不是相對(duì)孤立存在的。因?yàn)閷W(xué)校體育不僅可以為社區(qū)體育提供不同種類的體育設(shè)施，而且還可以為社區(qū)輸送一定的體育專業(yè)人才；同樣的對(duì)于社區(qū)體育來(lái)說(shuō)，社區(qū)體育可以為學(xué)校師生提供檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)。最為重要的是，學(xué)校體育和社區(qū)體育都是實(shí)施全民健身計(jì)劃的重要依托，所以說(shuō)，正確的認(rèn)識(shí)、處理學(xué)校體育與社區(qū)體育之間的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)校體育和社區(qū)體育之間的良性互動(dòng)發(fā)展是非常必要的。

1 兩者互動(dòng)發(fā)展的必要性

1.1 是終身體育發(fā)展的助推器

我國(guó)體育理論專家認(rèn)為：“所謂的終身體育就是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實(shí)施體育。”[1]在終身體育這一個(gè)思想上，學(xué)校體育和社區(qū)體育在貫徹和實(shí)施方面存在很強(qiáng)的互補(bǔ)性，主要表現(xiàn)在：對(duì)于終身體育來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育是入門或者是基礎(chǔ)，而社區(qū)體育則是其發(fā)展或者是延伸。它主要表現(xiàn)在三個(gè)維度：時(shí)間維度、空間維度、還有價(jià)值維度。首先兩者從空間維度上來(lái)看，學(xué)校體育一般都只是作用在學(xué)校除此之外，沒(méi)有其他地方，但是對(duì)于社區(qū)體育來(lái)說(shuō)，可以把體育的作用力擴(kuò)展乃至延伸到所有鍛煉者的生活區(qū)域；在時(shí)間維度上，學(xué)校體育進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間只有一周短短的幾節(jié)體育課，亦或者是一些短時(shí)間的課余時(shí)間，而社區(qū)體育則可以將體育鍛煉的時(shí)間期限拓展到充足的余暇時(shí)間；價(jià)值維度來(lái)看，學(xué)校體育單單只是通過(guò)一些制度化的形式來(lái)作用于學(xué)校學(xué)生，但是社區(qū)體育卻可以利用這種非制度化的活動(dòng)形式來(lái)幫助群眾達(dá)到身心健康發(fā)展的這樣一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生和群眾的終身體育意識(shí)也基本上就是通過(guò)這三個(gè)框架而形成的。所以，想要推動(dòng)終身體育的發(fā)展，學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展是非常必要的。

1.2 是實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的途徑之一

社會(huì)體育事業(yè)的組成主要包括學(xué)校體育以及社區(qū)體育。群眾性體育活動(dòng)的基礎(chǔ)部分主要是由社區(qū)體育來(lái)承擔(dān)，因?yàn)槿嗣袢褐鞫际莵?lái)自于社區(qū)當(dāng)中。學(xué)校體育則是人民群眾體育的一個(gè)前奏曲，因?yàn)槿罕姸际且?jīng)過(guò)學(xué)校體育的洗禮。作為社會(huì)體育事業(yè)重要組成部分的學(xué)校體育與社區(qū)體育，兩者之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)發(fā)展，為構(gòu)建較為完善的和諧的全民健身體系，切實(shí)有效的提高全民族的健康素質(zhì)，推進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的進(jìn)步帶來(lái)良好的影響。兩者之間的互相促進(jìn)、互相扶持能夠?yàn)榻K身體育的發(fā)展推波助瀾，也是全面推進(jìn)小康社會(huì)的重要載體和具體實(shí)現(xiàn)途徑之一，對(duì)推動(dòng)全面建設(shè)小康社會(huì)這一偉大目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[2]

1.3 是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐平臺(tái)

我們知道，學(xué)校的每一名學(xué)生都是從社區(qū)當(dāng)中進(jìn)入的，所以，學(xué)生能夠直參與體育活動(dòng)的直接或者重要場(chǎng)所就是他們所在的社區(qū)。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，社區(qū)的體育活動(dòng)相對(duì)于學(xué)校的體育活動(dòng)在體育內(nèi)容上更為豐富，更加有趣味性，而且，學(xué)生的自我選擇性也比較強(qiáng)。因?yàn)樵趯W(xué)校體育里，一節(jié)體育課是老師帶領(lǐng)所有學(xué)生一起上的，并不能滿足每個(gè)學(xué)生的不同體育活動(dòng)的愿望。因此，這些特點(diǎn)都是學(xué)校體育所不能夠提供的。對(duì)于現(xiàn)在高等院校體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上學(xué)習(xí)的書本上的理論知識(shí)，只是簡(jiǎn)單的儲(chǔ)存在腦海里，實(shí)際上根本沒(méi)有得到有效的實(shí)踐上的運(yùn)用。理論聯(lián)系實(shí)際的道理都懂，但是，由于教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境相對(duì)比較缺乏，以至于這種不利的現(xiàn)狀對(duì)于他們將來(lái)能否走向甚至勝任自己的工作崗位也存在很大的隱患。相對(duì)于社區(qū)的居民來(lái)說(shuō)，他們?cè)隗w育活動(dòng)中缺乏科學(xué)的體育知識(shí)，這就為學(xué)校體育提供了一個(gè)鍥機(jī)：學(xué)校可以將學(xué)生送到社區(qū)，不僅能夠給予他們充分施展體育才能的機(jī)會(huì)，也可以檢驗(yàn)通過(guò)這些實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，可以能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)并且彌補(bǔ)自身的不足，一舉兩得。因此，就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的聯(lián)系互動(dòng)，便能夠促進(jìn)社區(qū)體育和學(xué)校體育之間的交流，一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生得到了一次很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，另一個(gè)方面也促使了社區(qū)體育活動(dòng)的開(kāi)展能夠更加科學(xué)化。所以，社區(qū)是學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐的理想環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校體育和社區(qū)體育之間的雙向互動(dòng)，對(duì)于學(xué)校體育的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

學(xué)校體育同社區(qū)體育的互動(dòng)融合，它們?cè)诎l(fā)揮了各自優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也彌補(bǔ)了自己的不足，極大的促進(jìn)了各自的發(fā)展。因此，“互補(bǔ)、互動(dòng)、互助”的發(fā)展模式對(duì)未來(lái)社會(huì)體育的發(fā)展方向是具有很大影響的。[3]

2 兩者互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

就目前來(lái)看，我國(guó)社區(qū)內(nèi)公共體育設(shè)施不足的情況嚴(yán)重存在。查閱過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料后了解到，在我國(guó)中等城市內(nèi)，很多的社區(qū)或者街道辦事處是沒(méi)有體育場(chǎng)地設(shè)施，。有相關(guān)體育設(shè)施的，這些相關(guān)的體育設(shè)施也僅僅是一些比較小的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，比如說(shuō)：棋牌室、乒乓球室或者單杠雙杠等，體育設(shè)施十分匱乏。，因此，體育設(shè)施的嚴(yán)重不足已經(jīng)是我國(guó)開(kāi)展社區(qū)體育活動(dòng)遇到的首要瓶頸。[4]我國(guó)社區(qū)體育場(chǎng)地設(shè)施不同程度的匱乏情況直接影響了社區(qū)居民正常參與體育活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容；原本參與社區(qū)體育活動(dòng)人數(shù)的基數(shù)就小，在此基礎(chǔ)上更加影響了社區(qū)參與體育活動(dòng)的人數(shù)，這對(duì)社區(qū)體育活動(dòng)的開(kāi)展是非常不利的。[5]其實(shí)對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施平時(shí)除了在教學(xué)訓(xùn)練校過(guò)程當(dāng)中使用外，節(jié)假日基本上都是處于空間狀態(tài)。及時(shí)在平時(shí)的上課期間，一些學(xué)校的體育設(shè)施資源也沒(méi)有得到充分的利用，更有甚者就不使用。與我們國(guó)家相反的是，國(guó)外的社區(qū)體育卻開(kāi)展的很好，社區(qū)體育對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的利用率達(dá)到了58.8%，尤其是在一些歐美的國(guó)家，比如說(shuō)美國(guó)、英國(guó)等。它們的社區(qū)體育和學(xué)校體育基本上是互通的。

近些年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，比如說(shuō)華東地區(qū)、華南沿海地區(qū)，這些地區(qū)的社區(qū)體育和學(xué)校體育的互動(dòng)發(fā)展也呈現(xiàn)出比較良好的態(tài)勢(shì)，但是在我國(guó)中西部這些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校體育和社區(qū)體育之間的聯(lián)系則是處于空白。[6]社區(qū)并沒(méi)有享受到學(xué)校里擁有的體育資源，社區(qū)群眾并沒(méi)有得到科學(xué)的，合理的健身休閑方法，社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)地的局限性也阻礙了社區(qū)體育的發(fā)展，這就導(dǎo)致社區(qū)體育自身發(fā)展的難度加大，而物力，人力等資源的缺失是目前社區(qū)體育發(fā)展的最大瓶頸。相反在學(xué)校體育當(dāng)中，眾多的體育場(chǎng)館并沒(méi)有得到充分的利用，學(xué)生們只是在上課或者課余時(shí)間進(jìn)行使用，在大部分的時(shí)間里，這些體育器材，場(chǎng)館都處于空閑狀態(tài)，很顯然便成了一種浪費(fèi)，一種擺設(shè)，而且由于學(xué)校體育和社區(qū)體育之間缺少互動(dòng)，缺少交流，學(xué)校里許多優(yōu)秀的體育人才也只能在學(xué)校里死讀書，讀死書，沒(méi)有將自身學(xué)到的知識(shí)投身到實(shí)踐當(dāng)中，無(wú)法學(xué)以致用，本身也是對(duì)人才的一種浪費(fèi)。[7]因此，就目前來(lái)看，在我國(guó)，社區(qū)體育與學(xué)校體育兩者之間的互動(dòng)交流基本上是停滯的，分離的。對(duì)此現(xiàn)象我們必須要加以重視。

3 兩者互動(dòng)發(fā)展存在的主要問(wèn)題

3.1 運(yùn)行機(jī)制不健全

社區(qū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的集合群體。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，它既可以看作是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，也是組成社區(qū)的重要一環(huán)。那么學(xué)校既然是構(gòu)成社區(qū)的重要一環(huán)，學(xué)校里的所有體育資源也可以給予社區(qū)來(lái)利用。可是事實(shí)上卻并非如此，大多數(shù)學(xué)校率先所關(guān)注、所考慮的是必須按滿足自身的教學(xué)需要或者是保持自身穩(wěn)定的教學(xué)秩序。所以，如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育資源為社區(qū)共享，就需要建立一定的制度保障機(jī)制，從而對(duì)學(xué)校及社區(qū)還有其他體育資源進(jìn)行統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。但是在當(dāng)前的學(xué)校與社區(qū)之間，并沒(méi)有相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)對(duì)二者進(jìn)行統(tǒng)籌管理，即使有，也缺乏一定成熟有效的工作機(jī)制，這就導(dǎo)致學(xué)校和社區(qū)的體育資源無(wú)法統(tǒng)籌利用，社區(qū)各類體育活動(dòng)無(wú)法統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致兩者之間體育活動(dòng)的組織形式不能得到統(tǒng)一規(guī)范和管理等。

3.2 組織形式比較單一

就目前來(lái)看，我國(guó)社區(qū)體育與學(xué)校體育之間融合互動(dòng)發(fā)展的組織形式主要有一下兩個(gè)方面我：一種是“政府拉動(dòng)式”，一種是“興趣共聚式”。第一種類型是將政府下達(dá)的體育任務(wù)為指導(dǎo)，由學(xué)校和社區(qū)共同組成完成，組織紀(jì)律性強(qiáng)，具有臨時(shí)性的特點(diǎn)。這其中也有很大的弊端，即兩者跟隨政府下達(dá)的任務(wù)組建，完成后也隨著政府下達(dá)的命令而自行解體。第二種則是將有一定體育文藝或者特長(zhǎng)的社區(qū)成員做為骨干，社區(qū)內(nèi)不同人群自發(fā)形成的組織，群眾基礎(chǔ)好，沒(méi)有門檻限制，但也有一定的缺陷：過(guò)于松散，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，不能夠持久發(fā)展的同時(shí)缺乏一定的制度保障。[8]

3.3 其他方面

3.3.1 安全問(wèn)題

學(xué)校體育資源面向社區(qū)開(kāi)放以后，學(xué)生以及社區(qū)居民的安全問(wèn)題不能得到切實(shí)的保障，出現(xiàn)矛盾后沒(méi)有及時(shí)的應(yīng)急機(jī)制和處理辦法。

3.3.2 學(xué)校體育設(shè)施的管理與維護(hù)問(wèn)題

學(xué)校體育設(shè)施面向社區(qū)開(kāi)放以后，體育設(shè)施的使用率以及磨損程度都會(huì)有所提高，相應(yīng)的維修任務(wù)就會(huì)加重，因此，一旦社區(qū)居民不能正確使用器材設(shè)施，會(huì)加速學(xué)校體育設(shè)施的破損，給管理也帶來(lái)極大的不便。[9]

3.3.3 學(xué)校場(chǎng)地開(kāi)放時(shí)間

學(xué)校場(chǎng)館的使用主體還是學(xué)生，一旦社區(qū)群眾跟學(xué)生使用時(shí)間重疊，影響到其活動(dòng)的時(shí)間與舒適度，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生不滿，也會(huì)出現(xiàn)一些不必要的矛盾。

4 解決兩者之間互動(dòng)發(fā)展存在問(wèn)題的方法

4.1 構(gòu)建行之有效的互動(dòng)發(fā)展管理和工作機(jī)制

學(xué)校體育和社區(qū)體育能夠互動(dòng)發(fā)展的首要任務(wù)就是率先推動(dòng)相關(guān)體育管理部門改變自身現(xiàn)有的封閉管理體系，切實(shí)的加強(qiáng)兩者之間的交流、融合；第二就是要改變學(xué)校體育原本固封的思想，增強(qiáng)其開(kāi)放性，依照國(guó)家關(guān)于社區(qū)體育的發(fā)展方向、立法精神和發(fā)展要求，努力創(chuàng)建一個(gè)促進(jìn)學(xué)校體育與社區(qū)體育相結(jié)合的管理機(jī)構(gòu)，努力解決兩者在互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中遇到的各種各樣的問(wèn)題。總的來(lái)看，管理機(jī)構(gòu)的有效性、工作機(jī)制的可執(zhí)行性，是促進(jìn)學(xué)校體育與社區(qū)體育協(xié)調(diào)發(fā)展的潤(rùn)滑劑。

4.2 “二元互動(dòng)，三源共享”

把“二元互動(dòng)，三源共享”作為兩者之間的行動(dòng)方針，指導(dǎo)指南，關(guān)于“二元互動(dòng)”就是：深度結(jié)合學(xué)校體育和社區(qū)體育的優(yōu)勢(shì)及其重要的功能，從而推進(jìn)兩者的互動(dòng)；“三源共享”，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是在人力資源、物力資源、文化資源三個(gè)方面的共享。切實(shí)改變學(xué)校體育和社區(qū)體育之前的隔絕狀態(tài)，時(shí)刻保持學(xué)校體育是社區(qū)體育發(fā)展的一部分這一方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社區(qū)體育的“無(wú)縫連接”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社區(qū)體育發(fā)展一體化。[10]

4.3 實(shí)施“走出去”“引進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略

“走出去”戰(zhàn)略一方面是鼓勵(lì)學(xué)校的師生多多參與學(xué)校以外的社區(qū)、社會(huì)組織、企事業(yè)單位等的體育活動(dòng)。比如說(shuō)：社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、市區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、單位文體活動(dòng)等等。另一方面就是多培養(yǎng)學(xué)校體育專業(yè)的師生在學(xué)校以外的場(chǎng)所如何指導(dǎo)這些場(chǎng)合的鍛煉群體怎樣才能正確健康的進(jìn)行體育健身活動(dòng)，從而能夠緩解我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員嚴(yán)重不足的問(wèn)題。

“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略就是開(kāi)放校園體育設(shè)施，讓學(xué)校以外場(chǎng)所的群體能夠在閑暇時(shí)間可以在學(xué)校進(jìn)行鍛煉，值得注意的是，場(chǎng)館需要進(jìn)行科學(xué)的管理，比如可以在每天早晚的某些時(shí)段，雙休日，節(jié)假日等空閑時(shí)間開(kāi)放，同時(shí)可以把場(chǎng)地分為有償和無(wú)償使用兩種，這樣可以減少體育設(shè)施的損壞程度。當(dāng)然還可以利用學(xué)校的場(chǎng)地、器材、人才等的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各種形式的健身培訓(xùn)班，引導(dǎo)社區(qū)居民能夠科學(xué)、合理、健康的進(jìn)行體育活動(dòng)，從而推進(jìn)社區(qū)居民與學(xué)生團(tuán)體之間的親切交流。

4.4 解放思想、構(gòu)建和拓展經(jīng)營(yíng)性體育服務(wù)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，人們“花錢買健康”的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，大多數(shù)人出入健身房、健身會(huì)所的現(xiàn)象越來(lái)越多。社區(qū)體育服務(wù)的市場(chǎng)亦隨著人們的需求也在逐漸增多。解放思想，就是要將人們認(rèn)為的傳統(tǒng)的學(xué)校體育只有教育功能，沒(méi)有服務(wù)功能和經(jīng)濟(jì)功能的思想解放開(kāi)來(lái)，切實(shí)利用學(xué)校體育的資源，特別是高等學(xué)校的科技教育資源，把“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合起來(lái)，[11]在堅(jiān)持公益性服務(wù)與經(jīng)營(yíng)性服務(wù)結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)提供多層次、優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的體育服務(wù)、滿足學(xué)生和社區(qū)群眾的體育需求。這不僅符合我國(guó)體育體制改革的精神，同時(shí)也符合學(xué)校體育、社區(qū)體育發(fā)展的現(xiàn)狀。

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ResearchontheInteractionDevelopmentbetweenSchoolSportsandCommunitySports

Wang Yingfan，Wang Yu

By using the methods such as documentary and comparative analysis, this paper makes a comprehensive analysis on the interaction development between school sport and community sport. Results show that as an important part of national sports development, school sports and community sports are both important basis of implementing the national fitness program. Their interaction and integration is of great importance to the sport healthy development. Resources from the 2 main bodies should take complementary advantages and support each other to realize mutual development and finally promote the development of lifelong sport.

school sports; community sports; interactive development

G812.4

A

1005-0256(2018)01-0034-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2018.01.015

吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2014B33)

王英帆(1993-)，男，河南汝州人，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

第二作者簡(jiǎn)介：王羽(1970-)，女，吉林長(zhǎng)春人，副教授，博士，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

東北師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000

Northeast Normal University, Changchun 130000, Jilin, China.