傳統游戲在小班化體育活動中的運用實踐

范文燕

（浙江省金華市江濱小學，浙江 金華 321000）

小學體育與健康課程是一門以增強學生體質、培養學生體育能力、良好的思想品德和意志品質為目的的學科。體育課堂與其他課堂最大的區別是能最大限度地讓學生動起來、“活”起來。都說會玩的孩子一定聰明，豐富多彩的游戲不僅可以促進孩子身心健康發展，而且能增長孩子的知識，發展智力。因此，在學校基礎教育實施課程改革進程中，教育更強調“以人為本” “以學生的發展為本”，更關注學生的能力培養、心理健康。體育教師將傳統游戲引進小班體育課堂，具有重要的意義。

1 傳統游戲特色鮮明

傳統游戲，也稱老游戲，很多是由勞動人民在生活中自編、在坊間廣泛流傳的、學生喜聞樂見的活動。例如，捉迷藏、跳房子、扔沙包、滾鐵環、跳皮筋等。如果把這些老游戲有選擇地引入到小學小班體育課堂中，將會收到很好的教學效果。 傳統游戲具有以下特點：（1）地方特色，個性鮮明。例如，福州傳統游戲“礱礱粟”，也叫“蹺蹺板”。孩子兩兩牽手坐在地上，一前一后，一壓一搖，配上方言有節奏地念著兒歌，非常富有地方生活情趣。（2）內容豐富，用材簡便。例如，“背缸倒缸”游戲，不用任何材料，兩人背對背四臂相擁就可以進行游戲。（3）形式多樣，簡單易學。例如，“踢毽子”，不論年齡大小都可以玩。年齡小的可以在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大點的可以直接踢，還能踢出許多花樣來。（4）功能多樣，游戲隨機。例如，“剁白菜”，學生用一手撐起一腳，另一手成刀狀，以掌側在腿上切，表示剁白菜的動作；同時另一條腿按照節奏，邊念兒歌“剁呀剁呀剁白菜”邊向前跳，點滴時間，卻其樂融融。

2 傳統游戲與小班體育課堂結合

現今的學生熱衷于“王者榮耀”等網絡游戲，他們的童年生活多少缺乏點童趣，而小學體育課正可以進行一些兒童游戲的教學。在小班體育實踐中，恰當地運用好傳統游戲，能充實小班體育課堂內容、豐富學生童年生活、增強體育課堂的生活情趣，提高體育教學效果。

2.1 充分發揮學生主體作用

傳統游戲中，“跳皮筋”“跳房子”“丟沙包”等游戲形式多樣、簡單易學，不論學生大小都可以玩。將傳統游戲引入小班體育課堂中，在課堂的不同階段、不同內容中運用。通過多種形式的分組，根據愛好和運動能力水平由學生自己選擇練習的內容和具體練習的方法，這樣可大大提高學生對體育的興趣。在課堂上，教師只是起到引導的作用，學生才是課堂真正的主人。例如，在準備部分的熱身環節中，可引入“丟沙包”“網魚”等傳統游戲，避免單調的慢跑熱身。在有關跳躍的教學中，可引入“跳皮筋”或“人槍老虎”等游戲，可根據需要調整拉皮筋的寬度或高度，增強跳躍教學的實用性和趣味性。學生在游戲過程中，成為課堂真正的主人。他們會仔細觀察那些啟動快、停得也快的同學，通過不斷感受練習、相互總結經驗，共同學習提高。如此引入傳統游戲，他們很快就掌握了本節課的教學內容，并且還有很多創新想法。

2.2 充分發展學生個別化、個性化

傳統游戲玩得好不好，不僅能看出學生個體的運動能力如何，還能反映出他們一定的運動現象和性格特點。教師可根據不同學生的情況采取不同的教學方法和對策，更有利于學生個別化、個性化的發展。例如，“瞎子摸魚”游戲中，讓學生閉著眼睛走路，這樣可反映出學生的聽覺分辨能力和空間知覺能力，遵守規則的規則感，及堅持的毅力與抗挫折能力；“抓石子”玩得好不好，能反映出學生的精細動作能力和手眼腦的協調能力等。

2.3 有效提高學生練習密度

體育課是一門以身體練習為主的課程，體育課需要一定的運動量和練習密度。但就一個學校來說，運動場地及器材總是有限的。小班化體育課堂中，由于學生人數的減少，大大增加了練習密度，包括個體練習的時間、練習的次數，同樣運動量也能增加，這會使學生身體得到更好、更多的鍛煉。

2.4 切實提高學生身體素質

體育運動最重要的目的是增強學生體質。經常從事體育運動，能促進機體的新陳代謝，改善與提高內臟器官的機能，全面發展學生的身體素質。傳統游戲項目較多，鍛煉形式多樣，場地、設備和器材比較簡單，練習時不易受性別、人數、時間和季節等條件的限制，便于廣泛開展，如“跳皮筋”“跳繩”“編花籃”等游戲，學生通過游戲身體得到有效鍛煉。

2.5 有效提升學生整體能力

在小班體育教學中，教師往往對如何進行情感、態度、價值觀的教育束手無策，而傳統游戲卻有這樣的優勢。例如，“編花籃”游戲中，學生通過游戲，身體得到了鍛煉，同時也鍛煉了學生的身體本體平衡，使其學會團隊協作、相互配合、團結互助；“瞎子摸魚”游戲中，讓學生閉眼睛走路，可以幫助學生更好地利用其他感覺器官，幫助其練習聽覺分辨及空間知覺能力等；“抓石子”游戲既能訓練學生的精細動作，又能訓練學生的手眼腦協調能力以及團隊配合能力等。

3 傳統游戲在小班體育課堂運用的幾點思考

3.1 課堂重點要明確

運用傳統游戲資源必須明確重點，避免“喧賓奪主”，切不可把體育課上成純粹的游戲課。傳統游戲只是輔助學生更好更快地掌握該項運動技能，但一節體育課的重點絕不是為了學會某種傳統游戲。

3.2 學生水平要適合

不同年齡階段的學生喜歡不同的游戲，傳統游戲的運用也應注意這一點。年齡小的學生喜歡玩蹦蹦跳跳、簡單易模仿的游戲，如“瞎子摸魚”“跳房子”等；年齡大一點的學生可能對要求稍高些的傳統游戲感興趣，如“長繩長”“丟沙包”等。當然，也可根據不同水平階段的學生，增加或降低傳統游戲的難度，如游戲“三字經”，一二年級的學生就可以玩“一字經”或“二字經”，三四年級的學生可以玩“三字經”或“四字經”，而五六年級的學生可以玩“多字經”（“美麗的花朵”等）。

3.3 游戲要精選，尺度要把握

并不是所有的傳統游戲都適合引入小班體育教學中，在選擇游戲時，要充分注意游戲的科學性、時代性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、體現時代精神的傳統游戲。在引入傳統游戲的體育課堂中，必須注意不能濫用，要根據教學實際需要，把握好傳統游戲的運用尺度，否則不利于學生形成整體的體育技能。傳統游戲不是體育課堂的目的，費時太多會形成對教學主題的沖擊。同時，選擇傳統游戲必須符合人人參與、簡單易學、對學生有益的原則，那些難學難掌握、對教學沒什么幫助，對學生無益的傳統游戲應舍棄。

3.4 內容可改編，形式可創新

教師應根據學生的需要、實際發展水平和活動的目標，將傳統游戲進行有效組合、適當拓展，使學生游戲的內容更為豐富和靈活，更受學生喜歡。此外，在游戲的精選與改編創新過程中，教師應充分考慮游戲動作設計、場地選擇、玩具使用、游戲難易程度及運動量大小等問題，以保證學生既玩得開心又玩得安全，還玩得有意義。

4 結 語

隨著社會的發展，可能有些有益于學生身心健康的、趣味濃厚的傳統游戲將失傳，這是一種游戲文化的失傳，是很可惜的。體育教師應把傳統游戲融入課堂教學中，尤其是小班化的體育教學，其對體育教育具有重要的促進作用。