社會主義核心價值觀對大學生就業價值取向的影響分析

王建光

(長春大學 特殊教育學院，長春 130022)

1 就業價值取向的內涵

就業價值取向受其個人的世界觀、價值觀和經驗所制約，具有個性，又在一定程度上受經濟、政治、文化現狀的制約，又具有社會性。從狹義上講，就業價值取向包括畢業去向選擇(就業、升學、出國、創業)、就業行業選擇、單位性質選擇、工作地域選擇、薪酬待遇、工作穩定性、個人發展空間等，主要是職業選擇和追求的范疇，解決的是簡單的“選什么”的問題；從廣義上講，還應該涵蓋自我認知和職業評價定位，解決的是“怎么選”的問題，具體包括自我認知評估(興趣、性格、能力等)、就業意識、職業規劃、就業心態、求職準備、行業前景、就業成本(求職時間、求職花費)、擇業渠道等。個人的就業價值取向受國家核心價值文化影響，同時它也是國家核心價值觀的一個基本組成，它們之間存在著因果關系和必然的聯系[1]。

2 社會主義核心價值觀與大學生就業價值取向的內在聯系

個人的價值觀與整個社會核心價值觀之間是個體和整體的關系，又是被影響和被支撐的關系。在我國社會發展的每一個時期，大學生的就業觀都與當時的社會主義核心價值觀高度統一[2]。

改革開放以來，大學生對于職業和就業的認識和體會也變得更加個性化，就業選擇更加多樣化、市場化，就業價值取向注重自身價值和社會需求的有機結合。在這種大環境影響下，20世紀80年代的大學生就業“以我為中心，既要地位、也要效益”；20世紀90年代初期的大學生強調“個人與社會價值相結合，第一職業求穩定，第二職業求發財，功利化傾向明顯”；20世紀90年代后期到十八大之前，大學生就業取向注重“個人和社會最佳結合，多元化、多層次，功利性增強”[3]。

根據表1的調查結果顯示，受關注較高的有收入、晉升機會、社會聲望等等，與當時的社會價值觀相符。

表1 擇業選擇考慮因素調查結果

2017年10月，黨的十九大明確提出我國社會主義現代化建設“三步走”戰略目標：從2020年到2035年；在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗15年，基本實現社會主義現代化；到2050年，把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。社會主義價值觀從國家、社會、公民三個層面融合了全國各族人民共同認可的價值要求，與黨的十九大要求高度吻合。社會主義核心價值觀作為社會主義價值體系的內核，基于對中華文明的傳承，結合我國當代國情，與世界先進文化相融合。既有對傳統文化的堅守，也有對未來社會展望；既吸收了自己內在精華，也吸納了世界文化精髓。它對全民價值取向起到了宏觀引領作用，與當前大學生就業價值取向之間存在著重要的相互聯系。

2.1 國家層面的價值目標與大學生就業價值取向的關系

富強民主是國家整體的富強和全體公民的民主，而不是特定區域的富裕，也不是小范圍人群的民主。社會主義與資本主義的富強觀有著實質區別，社會主義富強是以人民為主體，以共同富裕為目標，它的一個基本特征就是區域經濟差距不斷縮小，貧困地區不斷減少。我國目前仍然存在沿海與內地、發達地區和欠發達地區的二元區域經濟格局。經濟發展滯后的地區需要大批人才去建設，需要大學生把就業的目光落在這些邊遠和基層地區。一方面，這種就業價值取向與社會主義核心價值觀高度吻合，有利于國家富強化和民主化，有利于“中國夢”的順利實現；另一方面，在這種國家意識形態的大環境下，大學生的個人理想也更容易實現。同時，國家的富強，區域經濟差異的降低，政府最大程度地傾聽包括最基層在內的全體人民的心聲，真正做到民主選舉、民主監督、民主決策、民主管理，大學生基層就業的顧慮也就減少了，這將有益于大學生樹立科學的就業價值取向。

文明和諧是實現“中國夢”的重要標志，是中國特色社會主義的本質內涵，要求當代大學生必須勇挑重擔，以社會主義道德引領社會風尚，成為共同構建和諧社會的“和諧因子”。當代大學生要在享受富強、民主、文明、和諧成果的同時，自覺地投身到踐行社會主義核心價值觀當中去，樹立起與時代發展相適應、反映人民訴求與實現個人價值相統一的就業價值取向，這就要求大學生無論何時何地，都要與祖國同呼吸共命運，榮辱與共[4]。在就業過程中，大學生只有將“中國夢”與個人理想結合在一起，以祖國需要為自己的就業價值取向，才能達到社會價值與個人價值的同步，國家價值目標與個人理想抱負的共同實現。

2.2 社會層面的價值取向與大學生就業價值取向的關系

自由是人類對生活的美好向往，是指人的存在和發展的自由，平等是指公民在法律面前的享有平等的權利。馬克思在《共產黨宣言》中明確提出：“每個人的自由是一切人的自由的條件。” 在新時代中國特色社會主義的制度下，自由、平等被賦予了更加符合人民意愿的內涵。當前，我國大學就業由“包分配制度”到“自主雙向選擇制度”的轉變，就是自由理念在就業形式上的一種體現。只有社會資源、教育、社保、就業等公共服務不斷均等化，社會信息不斷對稱化，不同階層的人平等享有政治、經濟、文化權利，大學生就業的顧慮才能不斷減少，才能在就業價值取向上自由選擇，這也是社會平等的一個體現[5]。

公正即社會公平正義，是中國特色社會主義的內在要求和本質特征，卓越在《中國特色社會主義核心價值理念研究》一書中，將其分為政治公正、經濟公正、思想文化公正三個層面，它讓人們在生產生活中，以同樣的標準享受物質獎勵，接受懲罰和制度的約束,發表思想文化言論，社會公正能最大限度地激發社會成員經濟創造力，調整社會消費結構，實現國民經濟健康發展； 法治是治國理政的基本方式，體現了政治和法權的公正，是社會有序運行的基本保障[6]。公正法治的社會氛圍為大學生提供了就業選擇和工作的良好環境和保障，為大學生確立正確的就業價值取向提供了價值準則。在我國傳統就業觀念中，存在著過度追求公務員、事業單位等“鐵飯碗”的現象，這種現象其實是“官本位”“權利至上”等觀念在就業過程中的表現，究其根源，它是人與人之間的關系不平等、處理問題不公正的一種體現，是“人治”大于“法治”的一種潛在的縮影。在全面深化改革，全面依法治國，社會高度民主化、制度化的今天，大學生必須摒棄這種負面的就業心態和價值取向，以適應未來社會的需要。

2.3 公民層面的價值準則與大學生就業價值取向的關系

愛國敬業是公民的基本道德準則，人們在生產和生活中，對這種基本道德準則的堅守，只有在發自內心崇尚和認可之后，才能踐行并主動地應用到日常行為當中。愛國是調節個人與祖國關系的行為準則，也是當代大學生就業價值取向的根本指向；敬業是引導當代大學生以什么樣的精神狀態對待自己所選擇和將要選擇的職業，它是做好一切工作的前提[7]。當一個人真真切切地體會到了國家對人民的關愛，了解了國家歷史，感受到了我們祖國的偉大，他就會主動地將對祖國的愛表現在日常工作生活中。大學生在就業選擇時，也會傾向祖國需要的崗位和領域，并且在自己的工作崗位上愛崗敬業，展現出個人的職業精神。即使暫時沒有深刻領會這種準則，但當多數公民和集體都崇尚并踐行這個準則時，他在做選擇或行動時，也會被動地傾向這種準則，而這種長期的“被動”最終會變成“主動”。

誠信友善不僅僅是社會主義核心價值觀要求的做人的基本準則，更是我國中華文明幾千年來得以源遠流長的內在動力之一。誠信，為大學生樹立正確的就業價值取向提供保證，為構建社會主義和諧社會奠定基石；友善，是規范包括大學生在內的公民個體行為的一種基本的人際倫理準則。它們的重要性體現在社會各個領域。但是，從我們的各級教育到社會各行業，經常出現與誠信和友善相悖的現象，由于這種現象的存在，導致很多人司空見慣，潛意識里認可，甚至踐行這種“不誠信、不友善”。公民個人及家庭的誠信危機會嚴重影響社會經濟領域和政治生活領域。同樣，在大學生就業的過程中，學歷、證書造假，隨意違約，唯利是圖的現象也時有發生，當這種現象成為一種習慣時，大學生就業價值取向也就隨之被扭曲了。而當誠信、友善像空氣一樣充滿社會各個角落時，大學生就業價值取向一定會向著更加健康、科學的方向大步前進。

3 以社會主義核心價值觀引領大學生樹立正確的就業價值取向

要以習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀為引領，創新工作思路，優化育人環境，探索有效途徑，不斷使大學生樹立正確的就業價值取向，真正達到社會發展和人生職業發展的“人—職”匹配，達到“個人夢”與“中國夢”的共同實現。

3.1 國家和社會層面

“富強、民主、文明、和諧”是國家發展的目標，是大學生健康就業價值取向形成的根本保證。在國家層面應做到以下幾個方面：一是要完善宏觀經濟政策，優化產業結構，要以國家的富強、經濟的繁榮來提供更多的就業機遇，使大學生有更多、更自由、更均衡的就業選擇。二是要營造良好的社會就業環境和輿論氛圍，要以社會的自由、平等、公正來規范就業市場，構建公平的就業競爭理念，取消招聘中“985”、性別、戶籍等條款限定，使用人市場形成公平公正的選人機制。三是以法治國家建設為引領，普及社會法治常識，增強公民的法治意識，嚴禁企業虛假和欺詐的招聘行為，維護大學生就業權益。四是健全基層和偏遠地區就業激勵機制，要探索更加實效長線的激勵機制，讓大學生積極響應“三支一扶”“西部計劃”“大學生村官”等，扎根于基層地區和邊遠地區[8]。

3.2 學校層面

高校要精準把握國家政策，因勢利導，多措并舉。一是扎實做好就業指導與服務，將就業形勢政策宣講與弘揚核心價值相結合，讓學生就業選擇與國家主流文化相吻合，充分利用公眾微信平臺、QQ群等新興移動終端的強大作用進行教育普及，讓社會主義核心價值觀像空氣一樣無處不在。二是要將就業價值取向的引導與思想政治理論課結合，與專業課結合，與就業指導課和生涯規劃課結合，讓價值取向滲透到各類課堂當中，讓這種價值認同更加接地氣。三是強化“三創”教育重要作用，要通過多種渠道、多種形式加強對大學生的創新、創意和創業教育，培養他們創新精神和創業意識，引導學生積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”號召。四是培養專業化、職業化、專家化、專兼結合的職業規劃和就業指導師資隊伍，加強專業職業培訓，增強專業理論水平，提高對學生進行就業價值取向指導的能力。

3.3 自我層面

大學生要將自我就業價值取向的形成融入到日常學習、生活和實踐當中，用健康、主流的價值觀念去求職應聘。一是要深刻理解偉大祖國母親成長歷史，體會中華民族精神核心，帶著“中國夢”與“個人夢”共同實現的理想去擇業。二是要深刻理解當今社會職場中，敬業、實干和投機、空談的利害關系，在日常學習工作中就養成敬業的習慣。三是要讓“誠信”成為自己做人做事的一種習慣，通過案例等形式深入領會“誠·信”在職場中的重要作用，同時要增強法制意識，規避不合法、不合理的就業觀念。四是要實施“走出去”戰略，在社會實踐中不斷開闊視野，進行正確科學的自我評估和職業生涯規劃。五是學生家長要打破“學而優則仕”“鐵飯碗”等傳統的就業觀念，積極為子女就業減負、減壓。