從高校教材選用困境看出版社教材出版的改進路徑

曹雄彬

摘要：目前我國高校的教材選用，一些課程面臨“通脹”，一些課程面臨“緊縮”。要擺脫困境，根本上還要從教材的供給側即出版社出發。出版社可以從加強出版規劃、提高教材內容質量、進行立體化開發、做好增值服務、加強營銷推廣等五個方面著力，改善教材市場環境。

關鍵詞：高校教材；教材選用；改進路徑

高校教材選用的理想狀態是一門專業課程有幾種權威教材為備選項，高校綜合考慮學生層次、教師偏好、教學目標等實際情況，擇優選用。高校教材市場在一定程度上屬買方市場，高校有較大的選擇空間，但現實情況是，教材的市場化競爭處于較低層次，品種多品質低，反而增加了高校的選擇成本，另一方面又面臨一些課程沒有適配教材可選的尷尬境地。這種困境一定程度上影響了正常的教學秩序，亟待解決。

一、高校教材選用的困境及成因

一些課程教材的品種十分豐富，但同質化現象嚴重。這類教材主要集中在大學語文、大學英語、高等數學、大學生職業生涯規劃等高校公共課程，其中僅《大學語文》教材就有幾十個品種，遠遠超過了高校教材市場的實際需求；也存在于一些發展較為成熟、生源較多的學科門類，如法學、經濟學等。這類教材往往具有很強的市場導向，但出版社往往只看到廣闊的市場，卻忽視了市場競爭早已飽和。教材不同于一般的市場書，需要有科學的編寫原則和思路，以及權威的編寫委員會（編寫委員會的成員大多是本學科內擁有極高學術威望的專家），并經過反復錘煉、不斷修訂才能最終成型。反觀目前的高校教材市場，在編寫理念、體例結構及適用的教學模式上，絕大多數教材大同小異，缺乏亮點和特色，不同品種之間并沒有多少事實上的差異，僅僅是低層次的重復，甚至很多教材在案例的選擇上都十分雷同；在結構上缺乏系統性和先進性，普遍缺乏開闊的學術視野和對學科的整體關懷，呈現出個人學術專著色彩逐漸增強的趨勢；內容上的適用性和發展性普遍偏弱，教材既要面對現實又要面向未來，但目前的多數教材無法滿足人才培養的現實需要和未來梯隊建設；在版本更新上，很多教材多年未修訂，一來原書訛誤會影響一代代學子，二來無法反映出學科的新進展、新成果。教材編寫的組織者主要是出版社和高校，從出版社的角度來講，高校教材市場空間大，一些學科的進入門檻又比較低，吸引了出版社投身其中。此外，高校教師的個人學術專著往往帶有各級各類科研項目的資助，這極大降低了出版社的出版成本，加之在科研評定中，教師出版教材往往比出版學術專著所獲得的加分更多，且對出版社而言，教材的市場回報也遠大于個人學術專著，雙方皆樂見專著的教材化。但就目前情況而言，高校教師的研究方向更加細化，研究成果更加精深，若由其專著轉化成教材，很難適配學生的接受能力。從高校的角度來講，高校基于自身學科建設和發展的考慮，希望教材能夠自成體系，并借由教材擴大本校本學科的影響力，這導致了教材市場中高校自編教材品種的極大豐富。一些高校缺乏相應的教材建設能力，其所編教材只好借鑒市場中的主流教材，導致教材同質化現象愈演愈烈。

一些課程可供選擇的教材過少，甚至沒有適配教材可選。進一步講，有限的幾本教材不能有效適配目標院校相關專業的教學目標，而使一些課程不得不選擇其他相關專業的教材做替代，但事實上這嚴重影響了正常的教學秩序和學生的學習效果。這種現象的出現，從主觀上講，與出版社的教材營銷推廣力度不夠、工作不到位有關，導致高校教師缺乏有效渠道獲知相關教材的信息，適銷不對路，但這種情況是相對少見的。更為重要的原因在于，細分專業、新興專業、交叉專業不斷涌現，而教材建設必須遵循自身發展規律，無法對學科發展做出快速反應。此外，一個重要現實是，很多教材多年未更新，從理念、理論，到方法、案例都十分陳舊，無法適應學科發展和技術手段進步的節奏，從教學實際出發是無法使用的。這主要有以下三方面原因：首先，學科萎縮，招生減少，直接導致教材用量變少。對出版社而言，市場小，利潤空間自然相應縮小，教材的修訂和更新工作自然就被放下了。其次，出版社所出教材的版權到期，而出版社與作者可能因種種原因不再續約，也就無法進行修訂和更新。最后，也是事實上比較多見的一種情況，教材實際在修訂過程之中，但由于作者精力有限而遲遲無法交稿，修訂版教材的正式出版也就只能被動延后了。

二、出版社高校教材出版工作的改進路徑

一是要加強出版規劃。無論教材市場出現“通脹”還是“緊縮”，都與出版單位的出版規劃失誤有很大關系。加強出版規劃的前提是做好周密的市場調研。相對飽和的細分市場，要慎重進入；產品特色不鮮明、競爭力不強，就要在選題策劃階段及時停止。出版社要更多地走向市場、走進高校進行調研，這一方面能夠幫助出版社發現潛在選題，另一方面也有助于優化已有的教材產品。出版社可以與一線教師展開經常性的座談交流，就教材的開發與使用情況交換意見。此外，為了提高銷量而將專著改為教材體例出版，雖然短期內能使出版社取得一定的經濟效益，但長遠來看會影響品牌定位和品牌形象，因此必須合理規劃品種比例。

二是要提高教材的內容質量。內容質量是教材的根本。權威的編寫隊伍、科學的框架體系、精良的校對加工，是內容質量的基本保證，其中尤以編寫隊伍最為重要。編寫隊伍要保證合理的結構配比，要綜合考慮班子成員的年齡、地區、學術水準、細分方向甚至學脈關系，應用型學科還必須有行業內的專家參與編寫，避免脫離實踐。教材出版后，還要進行及時的修訂和再版，更正錯訛，增補新知，持續保證內容質量。

三是要進行立體化開發。紙質圖書的局限性使其只能承載圖文信息，而媒介融合時代的來臨為紙質圖書的價值增值提供了可能。以紙質教材為核心，出版社可以通過二維碼鏈接，將內容從紙介質延展到屏介質。數字移動端可以將內容以聲音、視頻甚至具有一定交互性的VR形式呈現出來，教材的形式和容量都能得到極大提高。

四是要做好增值服務。目前高校課堂以使用PPT課件為主要演示形式，教材的配套課件可以說是必需品。如果新教材不配備課件，很多高校教師索性沿用久未更新的老教材，以節省制作新課件的精力。出版社務必要在教材出版過程中就將配套課件設計進去。此外，因為課堂教學容量有限，出版社可以嘗試開發慕課課程、直播課程等，為學生提供課外自習的途徑。出版社還應根據一些學科的特殊需求，盡可能提供其他類型的教學輔助，增加產品的競爭力。

五是要加強營銷推廣力度。要同時在線上和線下兩個渠道著力，線上渠道主要包括微博、微信、網店，微博以事件營銷為主，微信以社群營銷為主，網店以促銷活動為主；線下渠道主要包括教材訂貨會、校園推廣會、相關學科的學術會議和學術論壇，同時注重加強出版社編輯人員、發行人員同高校教師的往來，以便第一時間溝通教材情況。

要擺脫高校教材選用的困境，根本上還要從教材的供給側即出版社出發。做好教材市場調研，努力打磨教材品質，遵從出版工作的客觀規律，樹立產品特色和品牌形象，才能促進教育事業和出版產業的共同發展。