“名著經典編輯出版史”教學的意義與路徑探析

易圖強

摘要：從知識結構之專精的層面而言，專于編輯出版史尤其是名著經典的編輯出版史，是編輯出版學學生建構自身“比較競爭優勢”最切實可行的途徑。編輯出版學專業開展“名著經典編輯出版史”教學對學生一舉兩得：既為其成為“舊書新做”的專家夯實知識基礎，又為其成為知識面廣博的雜家添磚加瓦。“名著經典編輯出版史”教學，應更多地從編輯出版學的角度切入，突出實操技能，學以致用，從而提升編輯出版學學生的專業認同感，同時，課堂教學與課后閱讀應有機結合起來。

關鍵詞：編輯出版學；比較競爭優勢；名著經典編輯出版史；知識結構；舊書新做

與漢語言文學、歷史學乃至新聞傳播學等學科專業背景的學生相比，編輯出版學專業學生如何通過接受高等教育，建構起自身獨特的“競爭優勢”，這對于編輯出版學師生而言，都是難以規避的重要議題。編輯出版學專業學生的“比較競爭優勢”至少包括以下內容：一是涉獵廣泛，具有廣博的知識面；二是編輯出版工作入門、上手快；三是努力建構自身“專長”；四是具有新媒體編輯、出版、傳播技能；五是具有與時俱進的觀念與創造性思維。其中，從知識結構之“專精”的角度來看，專于或精通中外編輯出版史尤其是名著經典的編輯出版史，并力爭成為“舊書新做”的專家，是編輯出版學專業學生打造自身“比較競爭優勢”最切實可行的途徑。

一、精通“名著經典編輯出版史”的現實意義

所謂精通“名著經典編輯出版史”，主要不是指專于名著經典的“文本”，而是指專于名著經典的“編輯出版”機制與過程。前者關注的是名著經典的主要內容、作者的思想情感、作品創作的時代背景和作品的社會影響力等，而后者側重于該著作在不同歷史時期的編輯出版情況，如各個時期各種版本的優劣、代表性版本的印數或銷量、最流行或最暢銷版本的編輯技巧以及推動其流行、暢銷的原因（包括文本的內容與形式、營銷和時代背景、社會心理等方面的原因）。

毫無疑問，精通名著經典文本內容，是文史哲等專業的學生理應具備的素養，而編輯出版學專業的學生更應該精通名著經典的編輯出版情況。例如《史記》這部名著，歷史學專業的學生很可能對其內容和司馬遷的思想等情況爛熟于心，編輯出版學專業的學生則應該努力成為有關《史記》編輯、出版、傳播方面的專家。筆者以為，精通名著經典的編輯出版史是展現編輯出版學學生知識結構之“專”的“獨特窗口”。編輯出版學專業的學生如果真能精通名著經典的編輯出版史，自然就有底氣與非編輯出版學專業的學生在編輯出版乃至整個傳媒領域競爭。

更為重要的是，編輯出版學學生精通名著經典編輯出版史，可以為其畢業后以“舊書新做”的方式開展編輯出版工作奠定知識基礎。“舊書新做”是指重新包裝運作已有的圖書資源，實現其再次開發利用。“不斷策劃和推出新的圖書品種與對原有圖書進行重新包裝和出版，幾乎變得同等重要。”如2016年，中國大陸新版圖書與重印圖書品種的比例是1.1：1。

可以優先拿來新做的舊書當然是名著經典。這些作品經過了時間的洗禮和沉淀，是真正的精品力作，又是典型的再生性、共享性、增值性選題資源。正如論者所言：“人們在學習、成長的過程中無法逾越各種名著，無法避開對歷代所積累起來的名著的閱讀和學習，這必然會不斷地產生對名著的需求，推動名著無休止地銷售下去。”作為一種性價比高（投入少，收益大，操作便捷）的選題資源，名著經典在編輯出版工作中既可以廣泛傳播文化，又可以創造豐厚利潤。例如，《圍城》在中華人民共和國成立后31年間—直未能重印再版，直到1980年11月才由人民文學出版社推出新版，首印13萬冊，很快脫銷，以后每年重印，到2008年上半年累計發行392萬冊。

名著經典能否對編輯出版工作發揮出應有的價值，取決于編輯出版從業人員能否最大限度地對其進行開發利用。要想做到這一點，就有必要首先了解它們（了解其內容與形式）、熟悉它們（熟悉其各種版本的優劣與發行情況）、研究它們（研究其在當今重新出版的可能性與舊書新做之法）。作為為編輯出版工作培養科班人才的專業，編輯出版學專業的學生理應成為精通名著經典編輯出版史的專家，理應成為舊書新做的行家里手。總之，從建構比較競爭優勢的層面來說，編輯出版學學生精通名著經典的編輯出版史，既可以向出版機構、企事業單位顯示其知識之專精，又可以為其畢業后開展舊書新做業務打下扎實的知識基礎。

二、“名著經典編輯出版史”教學的基本途徑

接下來的問題是，在編輯出版學專業的學科建設與人才培養中，應該怎樣加強編輯出版史方面的課程特別是“名著經典編輯出版史”課程的教學呢？

筆者以為，首先有必要增設編輯出版史課程。為了構建“比較競爭優勢”，編輯出版學專業的人才培養要求或可增加一項新指標：熟悉編輯出版史，尤其要精通名著經典的編輯出版史，并能靈活運用，具備舊書新做的能力。這是編輯出版學專業學生應該具備的核心競爭力之一。國內高校開設的編輯出版史方面的課程一般只有“中國編輯出版史”，有的學校改為“中外出版史”或“中國圖書出版史”，河南大學還增設了“期刊發展史”，但許多高校沒有開設這方面的課程。筆者認為，編輯出版史方面的課程不僅需要開設，而且要加大比重。這方面的課程應該設置4-5門。其中，專業必修課（核心課或主干課）3門，如“中國編輯出版史”“名著經典編輯出版史”“中國著名作家與作品”。此外，專業選修課2門，包括“外國編輯出版史”“外國著名作家與作品”。以上課程設置，具體可根據各院校發展規劃和師資力量等條件靈活調整，甚至可適當合并部分課程。需要說明的是，有關中外“著名作家與作品”課程的定位不等同于文學院（中文系）開設的相應課程，如“中外文學史”或“中外文學作品精讀”，應主要從編輯出版學而不只是從文學的角度介紹文學名著，出發點與落腳點應該是“舊書新做”。例如，有意識地關注現代一些作家的生卒年份，以明確哪些名著經典已經或即將進入公共出版領域，等等。

其次，在“名著經典編輯出版史”課程教學中，教師應有意識地多從編輯出版學而不是從歷史學、漢語言文學或文獻學等其他學科專業的角度切入，探討編輯出版活動的發展歷史特別是名著經典的出版歷史對編輯出版工作的現實意義，尤其要落實到如何“舊書新做”上，多考慮選擇哪些依然有文化和經濟價值的舊書（主要是名著經典）予以重印再版，從而提升編輯出版學學生的專業認同感與實務操作能力。因此，“名著經典編輯出版史”課程教學在介紹名著經典核心內容的同時，更要介紹其出版發行的主要史實，探討其體裁、體例、行文風格，評介其各種版本的得失，尤其要緊密聯系編輯出版工作實踐，探索名著經典重新包裝運作的經驗教訓，借此凸顯編輯出版學的學科特質與專業特色。例如，講授古羅馬哲學名著《沉思錄》時，可以介紹如下內容：從1989年到2007年，國內出版的該譯著版本至少有6種（中國社會科學出版社版、海南出版社版、三聯書店版、陜西師范大學出版社版、吉林大學出版社版、天津人民出版社版），但印數都少得可冷，三聯書店版的印數也只有1萬冊。然而，中央編譯出版社于2008年2月推出的何兆武譯本半年銷售近20萬冊，為何？直接原因是“巧借名人效應，提升市場號召力”，利用腰封做宣傳。換言之，教學中固然要介紹該著作賴以產生的羅馬帝國的歷史、該著作的主要哲學思想、作者馬可·奧勒留的生平、各種版本的異同，更要分析為什么只有中央編譯出版社版成了暢銷書，并思考其對編輯出版人員策劃運作學術圖書的啟示，據此還可以包裝運作哪些學術名著。筆者講授的“中國文化概論”課在談到明末清初三大思想家時重點介紹了黃宗羲，他的思想主要體現在《明夷待訪錄》中。備課時，筆者在網上無意發現一則新聞：2005年3月，溫家寶總理與人通函時寫道：“我喜讀黃宗羲著作，在于這位學問家的許多思想有著樸素的科學性和民主性”。筆者馬上想到，可以重新整理出版《明夷待訪錄》，并借用中央編譯版《沉思錄》的做法，利用腰封進行宣傳，說不定也會促進該著作的銷售。

三、“名著經典編輯出版史”的課后閱讀

編輯出版學學生精通名著經典編輯出版史，并力爭成為“舊書新做”的專家，達此目的的基本途徑有兩條：一是課堂教學，二是課后閱讀，兩者相輔相成。任課教師的傳授、指導、啟發十分必要，但課堂教學主要是對學生起到方向指引、方法指導的作用，知識的獲取與能力的形成主要依靠學生在課外認真閱讀。例如，在“名著經典編輯出版史”或“中國著名作家與作品”課程中介紹《世說新語》這部名著時，任課教師只向學生講授該著作的編輯出版史知識，如筆記體小說源流、該作品的基本內容與細目分類、最主要的版本、重新包裝運作的最新情況（如2011年9月以來，長江出版社、中國致公出版社、廣州出版社先后推出青年漫畫家豬樂桃的《世說新語·八周刊》繪本系列，頗受歡迎）。在此基礎上，學生如果想比較系統地了解有關筆記小說的知識，想全面地了解魏晉時期士人的思想言行和上層社會的生活面貌，想比較深入地認識魏晉南北朝時期的歷史，特別是比較深入地掌握士族、玄學、清談等方面的情況，就必須在課外認真閱讀《世說新語》，并研讀魏晉南北朝歷史研究著作《東晉門閥政治》等。

成為知識面廣博的雜家，是編輯出版學學生首先必須具備的“比較競爭優勢”，課堂教學與課后閱讀不可偏廢。編輯出版史方面的課程尤其是“名著經典編輯出版史”教學也可以開闊學生的視野，拓寬其知識面。如教師講授《論語》這部儒家經典的編輯出版史時，既讓學生掌握《論語》在編輯出版方面的基本史實，包括《論語》版本的數量、類型、代表性版本的影響力及其開創的“語錄體”對后世圖書編撰、出版的影響，還得讓學生了解孔子以及他所創立的儒家學派的主要思想。可見，學生在被動接收或主動研讀名著經典編輯出版史的過程中，會自覺或不自覺地獲得與該名著經典相適應的其他學科專業方面的知識，從而在知識的廣博層面提升其“比較競爭優勢”。

學生課外閱讀的效果，一靠自覺，二靠老師管理。任課教師及其所在院系應制訂課外閱讀的規章制度，切實履行監管與指導職責。“名著經典編輯出版史”和有關中外“著名作家與作品”課程的考核，應著重考察學生對有關名著經典的閱讀情況、理解程度和舊書新做的應用能力。

綜上，編輯出版學專業開設編輯出版史方面的課程尤其是“名著經典編輯出版史”教學，有助于從知識結構的專精以及廣博層面打造編輯出版學專業學生的“比較競爭優勢”，從而為其畢業后求職與發展創造有利條件。編輯出版學專業的畢業生如果真正擁有這種比較競爭優勢，那么，在與文史哲等其他專業畢業生一起競聘編輯出版崗位工作時，就會多一些機會、少一些尷尬。