學習習慣 生活習慣 交往習慣

朱群

教育部正式發布的《中國學生發展核心素養》中人文底蘊排在首位。人文底蘊，說到底其實就是人文素質。人文底蘊是促使一個人長久、健康發展的精神動力，所以培養學生的人文底蘊異常重要。而人文素質的培養是離不開人文教育的。

十九大報告提出讓中國傳統文化不斷地弘揚。注重學生的行為習慣養成，并且積極吸取傳統文化中的優秀元素，推動優秀傳統文化進課堂；從知識、情感、實踐三個方面落實優秀傳統文化教育，對學生提供內隱學習的資源；用優良的校風感染學生，結合校名提出“永以致學，泰以修身”的校訓，用豐富的文化資源陶冶學生，給學生提供探索的空間。這樣才能讓學生在潛移默化中學到為人的道理，提升文化素養，開發學習潛能，有助于其養成良好的行為習慣和人格品質，樹立正確、高尚的道德觀念。

中國古代著名思想家孔子曾說：少成若天性，習慣成自然。兒童時期養成的習慣很容易像人的天性一樣牢固，而這種習慣一旦養成，即使不用借助記憶也能很容易、很自然地發生作用。因此，在基礎教育的小學階段，學生的學習習慣養成教育尤為重要。在習慣養成過程中，教師說教所起的作用往往十分有限，習慣養成更在于一種潛移默化的影響。而優秀傳統文化是一種思想精神的載體，它本身具有濡染作用，會以一種潤物無聲的方式熏陶學生心靈。我校借助傳統文化的橋梁，積極吸取傳統文化中的優秀元素，推動優秀傳統文化進課堂，從知識、情感、實踐三個方面落實優秀傳統文化教育，培養學生良好的學習習慣，發展學生核心素養，使學生應具備能夠適應終身發展和社會發展需求的必備品格和關鍵能力。

1.早自習

清晨，A同學和其他同學一樣沿著學校的一字黃線，一字成行，有序進校，一起快樂地走進班級，放下書包，拿出《三字經》，開始搖頭晃腦地讀起“人之初，性本善……”，每天早晨孩子們都要以班級為單位，師生共同進行20分鐘的經典誦讀。當清晨的第一縷陽光灑進教室時，校園里就響起了典雅的樂曲，伴隨著孩子們瑯瑯的讀書聲，新的一天就開始了。

2.課堂

徐老師的正在執教語文《誠實與信任》一課中，為了教育學生誠實守信，她就用《弟子規》中的“凡出言，信為先”導出所要講的內容；為教會學生自強、自立、自信，則用《周易》中的“天行健，君子以自強不息”等名句來引導學生。又如石老師在《品德與社會》課上，針對關愛他人的主題，教師引導學生誦讀“勿以善小而不為，勿以惡小而為之……”，讓學生在誦讀國學經典中逐步理解詩詞的含義，使其幼小的心靈認識到誠實守信、自強不息、關愛他人是中華民族的傳統美德。

徐老師給課堂上孩子們講故事，孩子們都喜歡聽教師講故事，我們小學低年級的課本里有很多關于國學經典的典故傳說。如“烏鴉反哺”“黃香溫席”“鑿壁借光”等，這些小故事濃縮了許多做人做事的道理和祖祖輩輩流傳下的美德。課堂上給孩子們講述這些國學小故事，可以培養孩子們的想象力和創造力，也可以加強他們對國學經典的感悟和理解。

3.課間

B同學課間正在傾聽、模仿、吟誦經典詩文。旁邊的流動書架上放著各種國學經典書籍。如果唱、讀累了，那么便放下書本，信步走去國學長廊散散步，可以邊放松邊感受國學長廊的文化底蘊。

4.主題活動

今天是周五，小先生小慧正在主講的“孺童慧語”，利用電視臺共同分享國學經典的故事，用稚嫩的童聲繪聲繪色地講述《程門立雪》《孔融讓梨》《孟母斷機》等大家耳熟能詳的國學故事。教師主講的“春秋微語”國學講壇，身著漢服在講述《華夏有衣，襟帶天地——衣著服飾生活習慣》。國學社的《跪羊圖》，一場場的家長開放日的表演，讓家長落淚。每月進行一次國學經典誦讀活動，每學期組織一次大型的經典誦讀展示會，不止于此，還有元旦會演、校園廣播站、國學社團、親子誦讀、家長開放日......國學經典已經融入在校園的血液里。如果您走進我們校園，那么隨時可以聽到課堂上洪亮的經典誦讀聲，課余時間處處有孩子們歡快的古詩吟唱，校園里的每個角落里都彰顯著國學文化……

一、豐富知識層面積累，培養學習習慣

對優秀傳統文化知識的充分積累，是將其內化成品德、能力的基礎和前提。所以在培養學生學習習慣時，學校應該注重先豐富學生國學文化知識層面的積累。我校有效利用持之以恒的國學誦讀引導學生不間斷地學習優秀傳統文化知識，在培養學生學習習慣方面取得顯著成效。國學誦讀主要分布在上午8：00—8：20的早讀時間和下午3：00—3：20的晚讀時間；誦讀內容分年段逐層遞進，一年級引領學生誦讀《三字經》《千字文》，二年級誦讀《百家姓》《笠翁對韻》，三年級誦讀《大學》，四年級誦讀《中庸》，五年級誦讀《論語》，六年級誦讀《史記》。國學誦讀看起來教法與學法單一，但是學校以學生六年一貫制為引線，進行整體設計，使得學習過程循序漸進，在反復中逐漸把無意識記憶轉變為有意識的文化儲備。國學誦讀不但培養學生讀說的能力，在誦讀中也培養了學生傾聽的能力，學會感知內容、感受韻律、感悟內涵，培養了學生學習的專注力。同時對于學生在誦讀過程存在的疑惑，教師鼓勵學生借助古籍、網絡等途徑學會利用資源主動解決問題，培養學生學習的獨立性和反思力。并且學校定期舉行校內班級誦讀比賽，評選“經典誦讀小先生”等活動，這也培養了學生學習的成就感和自信心。

知識積累的過程本身就是學習習慣的養成過程。在知識學習的過程中反復性、遞進式地提高學生聽、說、讀、寫、思等能力，再以清晰明了的學習方法進行指導，學生的學習習慣將會在潛移默化中逐步養成。

二、豐厚內心情感修養，培養生活習慣

生活和學習從來都不是割裂對立的，良好的生活習慣對學生學習、品德的培養起到了非常重要的輔助和遷移作用。并且當代兒童普遍存在著個人衛生差、自理能力差等不良生活習慣，對于這種情況家長們也比較擔憂。所以當下的學校教育不僅僅是知識的傳授，同時也要關注學生學會生活的能力。學生六大核心素養就提出自主性是人作為主體的根本屬性，強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，提出學生要學會健康生活?；诖?，學校先后開辦了由教師主講的“春秋微語”國學講壇和由學生主講的“孺童慧語”國學講壇，有機調動各學科資源，以專題形式呈現，從內在情感的調動上激勵學生培養良好的生活習慣。在《華夏有衣，襟帶天地——衣著服飾生活習慣》的“春秋微語”國學專題講座中，由語文、美術、音樂、品社老師組成一個國學團隊，身著漢服表演音樂老師排演的漢服舞蹈，給學生以心靈震撼和美的享受；品社老師講解古絲綢之路上各國的服裝服飾、文化禮儀等內容，吸引學生內心的向往；美術老師講解漢服的款式和色彩搭配，同時聯系現代學生生活提醒學生衣著要樸素大方；語文老師講解漢服穿著中交領右衽等嚴格要求，并指導學生由學習穿漢服到學習現代穿衣干凈整潔。通過這一專題講座，學生在心靈上對漢服和傳統文化有了極高的自豪感，在情感上對衣著服飾的穿搭有了更深的體會。教師在開展“春秋微語”國學講壇時，學生在聆聽的過程中要結合自己的生活情況進行反思，并聯系本講座的專題，搜集相關國學文化資料寫一篇講稿，通過評選參加由學生主講的“孺童慧語”國學講壇，學生就可以從其他同學身上進一步學習，反思自己的不足之處，督促自我在生活習慣培養上不斷發展。

另外，學校還通過校級國學社團來培養學生良好生活習慣。在培養學生良好習慣的過程中我們大多采取反復性規則練習的方式。然而洛克提出：“兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。”我們充分考慮到內心情感修養對生活習慣培養的重要性，提出了“讓生活充滿儀式感”這一德育策略。食堂紀律以及學生的用餐習慣一直是件讓學校頭疼的事情，食堂空間廣闊，學生人數多，雖然也出動了大隊部進行檢查扣分，但收獲甚微。更有一些學生吃飯時沒有關注到衛生、文明，還有部分學生挑食浪費。為此，我校專門成立“古代餐飲禮儀社團”。在社團活動中，老師結合學生的午餐情況，選取適合的禮儀整理成“永小午餐禮”手冊，先向學生講解這些古代用餐禮儀，學生在了解一系列古代餐桌禮儀后，教師還會設置“鴻門宴”古代餐桌禮儀情境模擬，讓學生在古代情境中感受餐桌禮儀帶來的莊重感和儀式感。目前我校已經形成了具有特色的文明午餐禮儀習慣，學生通過學校午餐中的特定環節親身感受到午餐的儀式感，在內心形成認同感，自然不再需要別人苦口婆心地說教。

除了午餐禮，我校結合傳統文化還形成了固定的行走禮儀、放學禮儀等，學生在儀式感中自覺接受良好生活習慣的熏陶，在生活中形成良好的自我管理。學生生活習慣一旦培養成功之后，用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。

三、豐實善能主題活動，培養交往習慣

當今人際關系越來越冷漠，家庭獨生子女越來越多，被父母嬌生慣養，在家中唯我獨尊，以自我為中心，無法與他人和睦相處。而小學階段是兒童與人交往的第一時期，是兒童身心發展與行為發展的關鍵時期。所以小學生人際交往能力的培養更是成為學校教育的難題，并且良好的人際關系不僅有益于小學生的身心健康，還有利于建設文明和諧的學校人文氛圍。當前教育正從應試教育向人文性教育轉移，我校在德育中也特別關注學生的人際交往能力，培養學生良好的交往習慣。學校定期組織每月一主題國學德育活動，讓學生在活動環境中感受身邊的友愛和親情，培養良好的交往習慣。比如每年三月份的“春種一粒粟”主題活動，由“古籍閱讀，谷物我來認”“古詩誦讀，汗水我來感”“古法種植，快樂我來尋”等環節組成，學生和老師一起認識谷物，播撒種子，在汗水和歡笑中合作學習、友善交往。

另外，我校在國學主題活動中既發揮了學校主陣地的作用，又進一步加強家庭、社會與學校之間的配合，形成傳統文化教育合力。比如五月份舉辦的“端午粽情節”主題活動，學校邀請學生父母、爺爺奶奶到校一起參與活動。學生提前一個星期利用課余時間編織端午節幸運五彩手繩在活動當天送給家人和同學，并舉行隆重的點雄黃酒儀式，家長和老師親自為孩子點上雄黃酒?；顒赢斕旒议L會帶著包粽子所需的材料，班級間自主相互聯誼進行包粽子比賽活動。這樣的國學主題活動中不僅促進了學生和同學老師的交往，還促進了學生和家長親人的交流。

當前老年人贍養一直是個熱點問題，而傳統文化中“孝親友悌”“烏鴉反哺”等思想正是緩解這一矛盾的突破口。在全社會大力加強社會保障體系建設只是外在的治標方法，而大力提倡敬老孝老的精神才是內在的治本之法，將兩者結合起來才能讓老年社會問題得到符合中國特色的解決方法。所以，學校從兒童階段培養學生和家人交往關系就顯得格外重要。

在傳統文化的濡染下，圍繞一個主題，借助系列化的活動，形成一門具有鮮明特點的國學主題文化課程。將傳統文化與主題教育活動相結合，學生、老師和家長在輕松的氛圍中感受濃濃的傳統文化氣息，同時以此為契機促進同學之間、師生之間、孩子和家長之間的交流，培養良好的友善交往習慣。

“蒙以養正，圣功也”。優秀傳統文化既能豐富學生文學知識，感受古代文化的博大精深，又能豐厚人文底蘊，提高學生內心情感修養；同時還能豐實主題活動內涵，在學生的實踐活動中給予指導。充分挖掘優秀傳統文化因素，擇善而從，興能而為，學生在經典誦讀、國學校本課程學習、國學講壇、國學社團以及國學主題活動中不斷培養良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣，并使其內化為學生自身的能力品質，使得學生核心素養提升得到全面的發展與落實。

【作者單位：南京市永泰路小學 江蘇】