小學科學實驗教學中的問題及對策思考

王曉偉

在小學階段的科學實驗教學課程，主要是為了培養小學生科學素養，對其實現科學啟蒙，同時還是一門將實驗作為基礎的綜合性科學學科。科學實驗教學，可以有效提高小學生觀察能力、實踐操作能力、思維能力和表達能力。基于此，本文就以小學科學實驗教學為切入點，探討其存在的問題和解決措施。

一、引言

新課改后，實驗已經是小學科學教學中的重要組成內容，對小學生在今后的學習和成長具有重要的意義。現階段，多數的教育專業的工作者，已經意識到了實驗教學小學科學實驗對教學的重要性。實驗教學的開展不僅有利于提高小學生對科學文化知識的積累，而且還能夠培養小學生的綜合素質，促進其全面發展。

二、小學科學實驗教學存在的問題

（一）小學實驗教學缺乏計劃性和目的性

在新課程改革后，教育更加重視培養具有實際應用能力的學生；在培養學生實際應用能力時，還通過應用增加了對理論內容的理解記憶，促進了教學效率的提升。這就使得多數教師意識到了小學科學教學中實驗教學的教育意義。但在實際開展實驗教學的過程中，還未實現教學內容和實際教學實踐的有效結合，這就導致了小學生參與實驗教學的興趣低，甚至還會存下一定程度上的排斥心理，嚴重影響了科學實驗的教學效率。

（二）教學實驗內容缺乏科學性

在現階段的小學實驗教學中，多數的科學課程教師在進行實驗教學時，未按照新課標的教學要求進行教學，并且在教學中還未明確實際的教學內容，這也就容易導致學生對實驗教學的學習興趣不高，學習的知識理論不扎實，教師的教學質量低。另外，由于小學教師在進行科學實驗教學時，通常都是按照傳統的教學方式進行實驗教學的，對學生的實驗能力和操作能力的培養效果不高，同時在教學的過程中是使用傳統的實驗內容來取材實驗的，也就導致了教學的內容落后、過時，不符合新課標的教學要求，使得科學實驗的教學內容和教學方式閉塞，缺乏足夠的科學性。

（三）課外延伸實驗完成不理想

科學是一門源于自然的學科。因此，科學實驗的教學活動就不可以局限于課堂中，需要向課外延伸。但在實際的科學實驗教學中，尚未真正落實教學課外延伸。即便是教師安排了學生的課外實踐教學內容，在實際進行課外實踐的過程中，還是僅有小部分學生主動去完成，這小部分學生可能也會因一些實驗的長期性等因素，而中途放棄，這就導致學生的課外延伸實驗完成不理想。

三、解決小學科學實驗教學中存在問題的對策

（一）明確科學實驗教學的目的

在科學實驗的教學中，為了保證實驗教學的效率，教師需要根據教學目的，來引導小學生進行科學實驗；同時還需要嚴格按照相關的實驗教學管理內容進行實驗，確保實驗的安全性和規范性，這對培養學生良好的教學習慣有著重要的作用。另外，教師在進行實驗教學的過程中，需要注意突出教學的重點和難點，讓學生明確教學的內容。

（二）教學內容要貼近學生的實際生活

在對小學生進行科學實驗教學的過程中，為了有效解決小學生在實際生活中遇到的問題，提高學生對實際生活中的認知能力，就需要教師不斷完善實驗的教學內容，引導學生完成實驗教學，從而更好地解答生活中的疑問。比如在學習小學五年級中有“馬鈴薯在液體中的沉浮”一課時，就可以對學生進行貼近生活的實驗教學，在實驗前需要先準備馬鈴薯、燒杯、清水、食鹽和天平這些工具，然后進行以下幾方面的教學活動設計：

1.教學實驗問題導入

在實驗的過程中，先展示兩杯等量且無色液體，并將馬鈴薯放入其中，此時就會發生一浮一沉的現象，容易引起學生的興趣。此時就可以提出疑問，如導致馬鈴薯發生這一現象的原因時什么？

2.蒸發驗證教學

使用燒杯盛裝不同的液體，分別進行蒸發實驗，此時就會發現一個杯底有白色的顆粒，另一個沒有任何物質，此時就可以進行再次推論并提出疑問，然后驗證所提的問題。

3.例證，提高說服力

對于馬鈴薯在液體中的沉浮這一類實驗，舉例時可以使用死海的事例來證明，利用相關的視頻資料向學生展示死海的沉浮現象，進而增加學生對教學實驗的理解，同時激發小學生對科學實驗的興趣，培養學生實驗探索能力，從而實現教育的目的。

（三）注重實踐，全面開展各類實驗教育課程

科學是一門將實驗作為教學基礎的學科，并在教學的過程中，不斷加強實驗理論教學、實踐操作，以此來實現新課標的教學目的。因此，需要在小學階段的科學實驗教學中，全面開展各類實驗教育課程；并且還要按照相關部門制定的教學管理內容進行小學階段的科學實驗和分組實驗等，確保實驗操作的規范性。同時，學校在確立教學實驗目錄的過程中，還要明確到個人，讓參與科學實驗教學的師生了解實驗教學的目的，從而促進教學質量的提升。另外，學校還需要為小學生創造更多有利于實驗學習的實驗活動和實驗環境，實現課內教學同課外實驗的有機結合，提高學生對實驗教學活動的探究興趣，提高學生的實踐能力。

四、結語

總而言之，在小學階段的科學實驗教學中，為了使小學生可以通過科學實驗操作的方式，來掌握理論知識、提高實踐能力，從而培養學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，這樣不僅有利于增強學生對所學的科學內容的理解和記憶效果，而且還可以提高教師的課堂教學效率和教學質量。

【作者單位：張家港市沙洲小學江蘇】