小學中高年級學生自主閱讀習慣的培養

李書丹

良好的閱讀習慣，是一個人的終生財富。閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質中最基本的、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀的形成與發展。培養良好的閱讀習慣需要學生、教師、家庭形成合力，抓住學生閱讀興趣的生長點，讓學生在自主閱讀中為終身學習奠定基礎。

《義務教育語文課程標準》提道：要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。良好的閱讀習慣要在實踐中培養，那么在這里就重點談談如何從學生自身入手，培養其良好的閱讀習慣。

一、學會開發利用語文資源，增強閱讀加工的能力

當今世界是科技的殿堂，很多學生已經會使用互聯網解決問題，利用網絡資源去閱讀，這樣一來，更有利于學生自主閱讀。每學習一篇課文學生都會做好預習。預習中把寫作背景和作者生平、文中不理解的詞語意思、不理解的百科知識等都到網絡上進行查找。學過一篇文章后學生會主動閱讀課文的姊妹篇或有關聯的文章。比如在學習《浪淘沙》這一篇文章時，學生就通過網絡查詢到作者劉禹錫的背景資料，做到課前賞析和認知。在明確古詩整體的意思后，教師稍加講述和解釋，學生就能很容易的掌握這篇古詩。在這篇古詩的閱讀過程中，學生充分地發揮了主體作用，老師扮演的是組織者、引導者、合作者的角色。學生在課堂上掌握了對課文內容進行分析的方法，再把這些方法運用到閱讀相關文章中，閱讀分析能力有了切實的提高。

二、在小組合作探究中，促進綜合性閱讀能力

綜合性閱讀是一種語文知識的綜合運用，追求學生將書本閱讀和課外實踐相結合，具備開放性、合作性、實踐性等特點。要想提高自己的語文水平，更多的不是自己一個人閉門造車，而是多方面的進行練習和閱讀，要走出自我的牢籠，多與其他人進行交流，進行語文的綜合性閱讀。這種閱讀在語文范疇內講究聽說讀寫多方位以某種活動的形式進行綜合閱讀，很多情況下需要小組配合完成，讓學生在完成活動的過程中，提升自己的合作意識，多與他人交流，逐步提高學生自身的語文水平。

如在進行了《重陽節的傳說》一文的教學后，學生進行了綜合性閱讀找來與重陽節有關的各方面材料，進行閱讀。豐富的課外閱讀讓學生加深了對重陽節的了解。學生把閱讀到的重陽節的來歷、重陽節的習俗、描寫重陽節的古詩詞等整理成《我們的重陽節》一文，配上同學們現場齊奏的古箏曲，在學校周一升旗儀式上給全校師生留下了深刻的印象。在這次的綜合性閱讀活動中學生還查找了一個個美麗的民間傳說。這些傳說就像一杯杯香氣撲鼻的清茶，讓學生讀后回味無窮，在閱讀中得到了身心的愉悅。

三、明確閱讀的目標，提升閱讀規劃能力

明確一個閱讀目標會使得閱讀活動達到事半功倍的效果。當一個學生給自己確定了目標之后，他內心對知識的渴求欲望就變得強烈起來。我每學期給學生提供十五本適合閱讀的書目，學生有計劃地找這些書來看；有的學生以前有一定的閱讀積累，就引導他們看提供范圍里還沒看過的書目，再看一些范圍以外的書；還有一少部分學生以前有豐富的閱讀積累，提供的書目都看過，就引導他們溫習看過的，尋找適合同學們下學期閱讀的書目。每隔一段時間就組織學生召開一次閱讀交流會，把大部分學生都讀過的書作為交流重點，尋找共同的話題引導學生談體會。還有的學生特意提出一些問題為難一下同學們，沒被難倒的學生以勝利者的姿態得到了大家的掌聲。這樣學生的閱讀越來越細致，還有的學生一本書反復看幾遍，不斷增加閱讀的深度。漸漸地學生們都能在目標確立之后，依照自身情況對未來的閱讀列出詳細可行的計劃，堅定不移地按照計劃走下去。

四、增強自我效能感，樹立自主閱讀的信心

自我效能感是班杜拉在20世紀70年代時在心理學方面提出的理論，自我效能感主要指人們對于一件事情的自我判斷的感覺，也可以說是對自己能否完成某一個行為的自信程度。班杜拉認為在這其中存在一種效能期望，能夠讓學生在閱讀過程中更加主動地接受老師傳達的知識和信息。在遇到難題的時候不會輕言放棄，并且在大多數情況下會迎難而上，想辦法解決問題，喜歡挑戰有難度的事情，而非選擇逃避。對于已經步入中高年級的學生，他們已經認識到語文對他們成績所能造成的影響。學生步入中高年級之后在語文方面的閱讀狀態和效果已經出現了很大的差異，但是，想要有好的閱讀效果，光犯愁是沒有任何作用的，正確的方法是讓學生樹立起對閱讀的信心，要相信自己可以找到適合自己的閱讀方法。

現在我校學生能先按計劃完成自己的自主閱讀內容，然后每天把自主閱讀的內容和場景用照片或小視頻記錄下來，上傳到班級的微信群里。過一段時間后，拿現在的自己和之前的自己做一個對比。通過這之間的差距提高自己的信心，相信自己能夠以此為動力堅持更加努力的閱讀。

當然，培養學生的閱讀能力，還要從學校和家庭中入手，形成合力，抓住學生閱讀興趣的生長點，讓學生在自主閱讀中為終身學習奠定基礎。

總之，要提升小學高年級學生的閱讀能力需要在教學中積極大膽地開展有效的閱讀活動，通過實踐對閱讀方法進行優化。學生閱讀能力的提升需要無數的語文教育工作者敢于實踐探索，共同摸索出一套行之有效的閱讀能力培養的方法，從而實現閱讀能力的提升。

【作者單位：營口市站前區建設小學遼寧】