探析核心素養(yǎng)理念下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

強夢玫

（常州大學附屬小學，江蘇 常州 213161）

近年來，核心素養(yǎng)已成為教育的熱門詞匯，在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教學研究的新領域，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學校教育的重要任務。核心素養(yǎng)是指學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關鍵能力。在體育學科中，許多專家將體育核心素養(yǎng)認定為“運動能力、健康行為、體育品德”，不管是哪一門學科，其實“發(fā)展”都應是核心素養(yǎng)的生命力之所在。所以在體育教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿始終，特別是在核心素養(yǎng)理念下，更應該培養(yǎng)學生自主參與體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新、自主參與體育教學材料的創(chuàng)新、自主參與體育教學過程的創(chuàng)新等能力。本文從分析當前體育教學的現(xiàn)狀入手，從創(chuàng)設情境教學、激勵引導培養(yǎng)、體現(xiàn)主體地位、活動常做常新、自制運動器材等方面分析培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，以期在學生掌握運動技能、增強體質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生全面健康地發(fā)展。

1 體育教學現(xiàn)狀分析

體育教學是通過有目的的教學活動，向?qū)W生有計劃、有組織地傳授體育與健康的基本知識、體育技能，增強學生的體質(zhì)，促進學生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念下，體育的核心素養(yǎng)是“運動能力、健康行為、體育品德”，不管是哪一門學科，其實“發(fā)展”都應該是核心素養(yǎng)的生命力之所在。所以在體育教學中需要學生在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中發(fā)揮創(chuàng)造力，在創(chuàng)新中發(fā)展身心，在創(chuàng)新中鍛煉身體，這樣才能有效發(fā)揮學生的積極主動性。學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)需要從教師的教育理念入手，從封閉到開放、從傳承到創(chuàng)新、從傳授到引領，讓學生在體育教學中樂于參加、主動鍛煉。在學生互相切磋、合作、對抗中，學會運動技能，增強體質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，使學生全面健康地發(fā)展。

當前部分學校的體育教學沒有認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，存在許多需要研究和探討的問題：（1）在體育教學中重技能、輕理論，忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；（2）在體育教學中重傳授、輕引導，忽視學生的主體性；（3）在體育教學中重結(jié)果、輕過程，忽視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設情境教學，發(fā)揮學生創(chuàng)造力

在小學體育教學中，情境教學容易激發(fā)學生學習興趣，收到事半功倍的效果。要根據(jù)教材內(nèi)容設置相關情景，使學生樂在其中。例如，在立定跳遠教學中，可采用模仿“小青蛙找媽媽”的線索來進行教學。

（1）開始時，引導學生戴上頭飾，成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到許多動物，指導學生模仿動物做準備活動：模仿大雁飛（上肢運動）、小鴨子走路（下肢運動）、小猴看東西（頭部運動）、小熊摘玉米（體轉(zhuǎn)運動）、大象走路（腹背運動）、小鳥蹦跳（跳躍運動）。

（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備活動），以跨過較寬的河來進行立定跳遠的訓練，看誰學得快。

（3）小青蛙學到了本領，勇敢地過了河，在稻田里要消滅害蟲，于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。

（4）小青蛙終于找到媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。

以上的指導設計讓學生扮成小青蛙，一路尋媽媽一路練習，樂在其中，這比傳統(tǒng)的教法：“咱們做幾節(jié)準備操”“現(xiàn)在進行投擲練習”等枯燥說法要形象生動，符合小學低年級學生好奇、善于模仿的心理特點。

2.2 激勵引導培養(yǎng)，發(fā)揮學生創(chuàng)造力

在不少教師心目中，學生愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是調(diào)皮搗蛋，于是教師運用權(quán)威來壓制孩子的天性，長此以往，學生就會形成思維的定勢，習慣照葫蘆畫瓢，其智慧的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣和能力就會逐漸喪失。所以，要從小激勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力的欲望。例如，在呼拉圈教學中，學生對于腰部轉(zhuǎn)動已司空見慣，大部分學生都能轉(zhuǎn)得很好，如果讓學生一直進行腰部轉(zhuǎn)動的練習，學生就會覺得枯燥乏味。在教學中，教師可利用不同的思維方式開動學生的腦筋，進行各種思維活動。

（1）擴散思維：讓學生將呼啦圈套在胳膊、頸部、膝關節(jié)、單腿等部位進行嘗試。

（2）求異思維：利用呼拉圈進行游戲的創(chuàng)編，如“單跳雙落”：將呼啦圈擺在地上依次相連，進行單腳跳雙腳落，或者進行鉆山洞、繞8字、開火車、搭圖形、滾呼拉圈、拋呼拉圈、推呼拉圈、投呼拉圈等練習。

通過在教學中激勵引導學生，在擴散和求異思維中提高學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有效發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。在教學中，要從改革教育思想入手，從傳授式教育走向引導學生學會健體、學會生存、學會學習，努力激起學生發(fā)揮創(chuàng)造力的欲望，激起他們強烈的榮譽感與自信心。

2.3 體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮學生創(chuàng)造力

在體育教學中只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習和鍛煉的主人，才能使學生在課堂上有表現(xiàn)的機會，才能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教學中教師要敢于放手，給學生適當?shù)臅r間來進行自由發(fā)揮，讓學生有自主支配的時間和空間，有自主選擇的余地，在教師的“放任”中提高學生的自我鍛煉能力、獨立性和創(chuàng)新意識。例如，在小學籃球教學中，給學生每人一個球，要求運球過程中只能是一只手去運球。各小組劃出一定的活動范圍，進行運球的創(chuàng)編，然后討論、交流選出幾個具有代表性的運球方法。又如，在籃球游戲教學中，給各小組一定數(shù)量的籃球，進行籃球游戲的創(chuàng)編，最后各小組進行匯總練習。這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生實踐水平。

2.4 改進教學活動，發(fā)揮學生創(chuàng)造力

在體育教學中，要不斷改進和更新各種練習，教師要經(jīng)常更新體育教學活動，讓每節(jié)體育課都能給學生新鮮感，這樣學生才能在新奇中發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，體育教學準備活動，一直是教師帶領，每節(jié)課都是慢跑熱身和徒手操，沒有新意，學生就會感覺到枯燥和乏味。因此每節(jié)課的準備活動教師要花費心思，即便是慢跑熱身和徒手操，那也要力求每節(jié)課跑的形式和徒手操的內(nèi)容都有新意和變化。還可以大膽放手讓學生進行準備活動的內(nèi)容，每學期每個學生輪流帶準備活動，要求準備活動內(nèi)容不能單一，這樣每個學生都會動腦筋、發(fā)揮創(chuàng)新性思維。一方面準備活動內(nèi)容不一樣，學生新鮮感十足，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望；另一方面發(fā)揮了學生的主體作用，使他們成為學習的主人，教學效果大大提高。

2.5 自制運動器材，發(fā)揮學生創(chuàng)造力

在體育教學中，一些簡單實用的器材可以讓學生自己來做，這樣一方面可以解決器材不足的問題，還可以有效培養(yǎng)學生自己動手的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。在學生自制教具的過程中，教師可以讓學生相互比一比，看誰做得好。這樣學生就會在自制器材中為了得到教師和同學的認可，全力投入其中，在使用器材的過程中也會倍感珍惜。例如，在棍棒操教學中，教師可以讓學生回家自制棍棒，利用各種紙張，制作各具特色的棍棒。這不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，而且還有效發(fā)揮了學生的主體作用，學生能夠積極投入到教學中。

3 結(jié) 語

體育教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標的深化和發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師結(jié)合當前的體育教學改革，努力挖掘教材中的創(chuàng)造性思維，樹立學生的創(chuàng)新意識。通過教師的新思想、新理念、新方法，以學生為本，引導學生在學練中大膽質(zhì)疑，采用鼓勵、引導等方法在求異變通中讓學生在體育學習中學會思考、學會觀察、學會操作、學會表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。