對高職院校體育課堂教學有效性的思考

靳 強，夏 偉

體育教學是高職教學系統的重要組成部分，在高職教育中開展體育教學能夠幫助強化高職院校學生的身體素質，促進學生的綜合發展。高職院校的體育教學目前還存在一定的問題，這些問題影響了課堂教學質量，因此高職院校體育教師要創新教學觀念和教學方法，遵循高校體育課程教學標準，把教和學能有機結合在一起，促進學生的健康成長。

1 對高職體育教學質量產生影響的主要因素

加強高職院校學生體育教學，能夠提升學生的身體素質，能夠擁有更加健康的面貌，更好的完成學習任務，促進高職院校學生的綜合發展。體育教學也能夠強化高職院校的素質教育，創新高職院校的教學發展觀念，為社會培養更多的高素質人才。但是目前我國高職院校體育教學還存在很多問題，影響了體育教學質量的提升。

1.1 體育教師的影響因素

體育教師在體育教學中占據了非常重要的位置，體育教師在課堂上需要通過有效的教學方法來引導學生積極參與到課堂教學活動中去，培養學生的體育技能，提升課堂教學有效性[1]。但是據調查顯示，目前我國一部分體育教師受到了傳統教學觀念的影響，認為體育教學是可有可無的存在，尤其是高職院校學生，僅僅只需要完成專業學習即可，忽視了學生的身體素質發展，導致學生得不到應有的教學。還有一部分體育教師自身素質水平較低，具備的專業體育知識不足，教學能力比較差，在教學中經常會使用不正確的教學方法，對學生產生不良影響。

1.2 學生因素

學生是課堂教學的主要對象，只有學生參與了課堂教學并在教學中獲得了收益，才真正算是有效的課堂教學，因此高職院校體育教學同樣需要重視學生的主體地位。但是由于不同的學生來自不同的地區受到不同的教育，因此有的學生身體素質比較高，有的則身體素質比較差，如果體育教學缺少差異性教學方法，會影響學生的身體素質水平提升。還有一部分學生對于體育教學不夠重視，認為體育課程就是休閑課程，體育教師管的比較松，學生們可以在例行報道之后自由活動，有的玩手機有的閑聊，有一些干脆缺課，這些情況的出現都影響了體育課堂教學質量的提升。

1.3 體育教學內容因素

高職院校的體育教學需要根據學生發展情況進行詳細的設計，要有高職院校的教學特點，但是目前我國高職院校體育教學還存在很多不科學的地方，其中有一部分教學內容不能完全體現出高職院校的體育教學目標，教學內容設計忽視了學生的興趣愛好，學生對于體育教學不夠積極主動自然也就無法提升課堂教學有效性。

1.4 體育教學環境因素

體育教學環境指的是體育教學中的場地、器材還有必要的教學設施，想要提升課堂教學質量，首先需要具備完善的體育教學環境[2]。目前我國一部分高職院校體育教學設施不夠完善，僅僅只有單純的體育場地供學生們進行鍛煉，影響了學生的多元化發展。在體育教學中加入多樣化的教學設施，能夠有效提升學生參與積極性，提升課堂教學質量。

2 高職院校體育課堂教學有效性

2.1 充分應用現有資源提升學生學習興趣

英國著名的戲劇學家莎士比亞曾經說過，學問必須合乎自己的興趣愛好才能得益[3]。興趣才是最好的老師，課堂教學需要應用多樣化的教學方法，提升學生的課堂參與積極性，才能夠讓學生對于教師的教學觀念和教學方法更加認同，同時也更加愿意主動積極的參與體育活動鍛煉，有效提升學生的綜合素質水平。目前大部分高職院校的體育課堂教學現狀都比較混亂，呈現出無組織無紀律的現象，教師忽視了體育課堂教學管理，學生們則把體育課堂當成為了休閑課程，影響了高職院校體育教學工作的開展。高職院校體育教師要改變傳統的錯誤觀念，積極應用高職院校現有的教學資源，創新教學方法，通過趣味性教學內容來提升學生的學習積極性。

例如在學習投擲運動時，教師可以給學生提供不同重量的實心球，讓學生能夠根據自己的身體素質水平進行選擇，能夠充分尊重學生的發展需求，同時也起到了差異性教學效果。教師在教學過程中可以定期組織打擂臺賽的活動，讓學生能夠積極主動地上臺進行運動項目PK，提升學生的參與積極性。在比賽過程中教師也需要詳細的觀察，如果有學生出現不規范的動作行為一定要及時的指導，讓學生掌握正確的運動技能。教師在示范運動動作時一定要準確到位、自信大方，給學生起到良好的示范作用。教師在教學中可以多應用幽默生動的教學語言，尋找一切趣味性因素，提升學生的體育參與積極性，讓學生積極主動地參與到體育教學中，提升課堂教學有效性。

2.2 根據學生發展現狀應用多元化教學模式

根據學生的學習興趣，教師可以設計出多種多樣的教學方法，符合學生的身心發展特點，促進學生的身體素質提升[4]。一部分體育運動教學并沒有嚴格要求教學形式，因此教師可以根據本節課需要教學的運動特點，因地制宜的選擇科學的教學手段。例如在進行籃球教學過程中，教師想要讓學生掌握傳接球的技能，就可以在教學中讓學生們做互相傳球接球的小游戲，通過游戲的形式來鍛煉基本技能。隨著學生傳接球能力逐漸掌握牢固，教師接下來就可以提升教學難度，讓學生在游戲中進行搶球、斷球和投籃。在后期則可以把學生分成小組進行小組比賽，從游戲教學到正式籃球教學的過渡能夠有效緩解學生的學習壓力，提升學生的參與積極性。

體育教學并沒有嚴格的規定教學組織形式，可以在課堂上學習理論知識，但是也需要在體育場地進行實踐教學，跟其他的教學科目是有所不同的。因此教師可以把體育教學特點充分發揮出來，創新教學形式，應用自主探究或者是小組合作學習方式，讓學生體會到體育教學跟其他教學課程的不同之處，提升學生的參與積極性，能夠有效提升高職院校體育課堂教學有效性。

2.3 有效應用教學資源

高職院校體育課堂教學分為課堂教學和課外教學兩種方式，在教學中教師要充分的利用現有的教學資源，根據高職院校自身的體育教學形式要求，在教學目標的引導下能夠積極督促學生加強體育鍛煉，提升高職院校學生的身體素質水平[5]。在室內進行理論知識教學時，針對一部分學生不喜歡學習理論知識，在課堂聽課過程中昏昏欲睡的情況，教師可以使用多媒體教學方法，開發多種教學資源的應用效率，加入趣味性的問題和圖片，引導學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中。在課外進行實踐教學時，教師則需要充分的利用體育教學場地和運動器材，例如在室外鍛煉接力跑，在缺少運動器材的情況下，可以使用礦泉水瓶等代替接力棒進行訓練。在教學中教師要積極為學生創造有利條件，確保學生能夠通過體育教學達到鍛煉身體的主要目的。

結語

提升高職院校體育教學課堂有效性，需要從學生和教師兩方面入手，積極探索有效教學方法，提升學生的參與積極性，促進學生的綜合素質提升。