互聯網＋背景下中學籃球翻轉課堂教學模式應用研究

王俊杰

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互聯網＋背景下中學籃球翻轉課堂教學模式應用研究

王俊杰

（湖州市武康中學，浙江 湖州 313000）

中學籃球教學方法較為傳統并且缺乏科學性、創新性和吸引力，文章針對中學籃球教學中存在的教學方法落后、個性與人本化缺失、教學創新缺失等問題，結合“翻轉課堂”教學模式提出的體育教學與信息技術結合的理念，提出應注重教學平臺建設，創新教學與評價機制，文章研究在互聯網+背景下如何落實“翻轉課堂”教學模式，提升中學籃球教學水平。

籃球；翻轉課堂；構建與應用

黨的十八大報告中明確提出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神?！钡恼撌觯@表明了進行教育體制改革勢在必行。在此背景下，進行中學的體育教學的改革變得尤為重要?？茖W技術迅猛發展，人們生活也隨之發生了巨大的變化，互聯網技術滲透到社會生活的方方面面，中學體育教學也受到了影響。一些網絡輔助平臺漸漸被應用到中學體育教學當中。教學方法要講究個性化和多樣化，才能提高學生自學、自練的能力，這就要求中學教師要緊跟時代步伐，利用好新媒體技術，為體育教學服務，提高教學質量。

當前多數中學籃球課程沿用了傳統的籃球教學方法，教學過程中教師未能調動學生的主觀能動性，機械灌輸學生籃球技能和籃球專業知識，忽視了學生在教學過程中的主體地位，學生被動接受老師傳授的知識，自主學習能力差。在授課過程中，教師教學內容枯燥，教學方法傳統，教學缺乏趣味性，課堂師生互動性差，課余師生交流少，學生籃球基礎知識和籃球技能掌握情況較差。所以，深化教學體制機制改革，轉變傳統籃球教學方式，更新教學理念，豐富教學手段勢在必行?！胺D課堂”強調充分利用網絡和視頻等教學資源，調動學生學習積極性，提供課下視頻學習和課上解惑答疑技能展示[1]。先學習后教學，以學生自主學習促進教學?！胺D課堂”是信息時代產生的新型教學方法，中學籃球教學試行翻轉課堂教學法能有效豐富教學內容，改進教學方法，對提升中學籃球教學水平幫助極大。

1 “翻轉課堂”概念闡釋

“翻轉課堂”是在信息化環境中，學生在課余通過多媒體設備自主學習授課教師提供的以微視頻為主要內容的學習內容和學習資源[4]。學生帶著問題回歸課堂，師生相互探討，相互協作，答疑解惑?！胺D課堂”教學模式讓學生學會發現問題，解決問題。課堂的核心是先學后教，以學促教，能對學生的學習態度、習慣、興趣、能力進行培養，具有傳統教學模式所不具備的優勢[5]。

2 傳統教學模式存在的不足

2.1 體育課少，籃球教學時間得不到保證

以武康中學為例，教學改革處在陣痛期，應試教育為主的教學模式還未徹底改善，學校教學改革還不徹底。體育課程的授課時間得不到有效保證，學校體育課程每周安排兩節，共計90分鐘，在課堂上很難將復雜的籃球技術動作掌握，課余繁重使學生更沒有時間研習技術動作，教學效果存疑。每個班級約有40名學生，由于學生籃球基礎和理解能力存在偏差，這也為籃球教學增加了難度。傳統的籃球教學方法以演示教學法為主，教師講解，學生模仿[2]?；@球技術動作復雜多樣，在短暫的課堂時間學生不能夠完全掌握，課余時間師生互動少，學生學習內容不深刻，教學效果較差。

2.2 教師教學能力有待提升

教師是教學活動的核心，是籃球知識的傳播者，是疑難問題的解答人，是學生身心健康成長的引導者[3]。教師在教學過程中的重要性可見一斑，提升教師能力至關重要。教師在籃球授課過程中要做到師生之間、學生與學生之間多互動，多交流。同時，教師自身也要及時更新教學方法，豐富教學手段，提升科研創新能力，提升自身教育教學水平。這對于學生籃球基礎知識的學習和技能的掌握有極大的幫助。

2.3 網絡多媒體等現代化教學手段應用少

通過信息化帶動教育現代化是促進我國中學教學改革創新和質量提升的重要途徑之一[4]。信息化社會，網絡和多媒體技術發達，籃球教學也應該緊跟時代潮流，順應時代發展，迎合時代需求。當前中學在教學改革要求新求變，謀求微課、視頻等在線教學方式輔助教學。體育課是中學教學課程的重要組成部分，在教學過程中也理應將翻轉課堂教學模式應用起來，讓網絡媒體輔助教學，使教學手段和教學內容的深度融合[5]。

3 “翻轉課堂”教學模式的必要性

“翻轉課堂”教學模式的出現顛覆了以知識傳授為主體的傳統教學模式，實現了課堂翻轉[6]。教學形式由之前的“課堂講解+課后作業”轉變為“課前學習+課堂研究”；老師也從之前的知識傳授者、課堂管理者轉變為現在的學習指導者、促進者；學生從知識的被動接受者轉變為主動學習者；在課堂上的面對面的交流探討教學更有利于師生情感的溝通，學生動作技能的鞏固與強化。在“翻轉課堂”教學模式中，學生變為學習的主體，要做好角色的轉變。發揮自身主觀能動性，做好課余的學習任務，因為課前學習質量直接影響著課堂教學質量。

籃球課是中學學生最喜愛的體育課程之一，但在實際的籃球教學過程中，存在教學對象數量較多、專業混雜、水平參差不齊、場地數量受限等因素，導致學生學習積極性不高、練習強度與密度不夠、競爭與合作意識不強等顯著問題，而且籃球技術與戰術的形成規律要求學生在學習過程中必須進行理論學習并對基本技術進行反復練習與加強，這就意味看學生要想全面掌握籃球技術，高質量地完成籃球課課程目標，就不能僅在課堂上進行理論學習與技術練習，而是要增加籃球技術學習的時間，提高基本技術的練習強度與密度。“翻轉課堂”教學模式能充分調動學生學習的積極性，同時能有效利用課堂和課余時間提高學習效率?！胺D課堂”教學模式的構建和應用勢在必行。

4 “翻轉課堂”課程設計

“翻轉課堂”教學模式區別于傳統教學模式，它重視調動學生的積極性，倡導自主學習。學生成為學習活動的主體，而不只是學習活動的被動接受者。教師依據教學任務對教學內容進行合理安排，上傳微視頻，創設網絡學習環境，學生觀看視頻和相關學習資料，初步學會相關內容[7]。在上課期間，老師引導學生針對課余學習過程中遇到的問題展開交流和討論。同時，學生也在課堂上展示學習成果。在“翻轉課堂”教學模式中，教師與學生溝通更直接，學生學習過程中遇到問題也能及時與教師溝通，能有效解決學習過程中遇到的困難，也能快速掌握專業知識和技能，學習效果達到最優。

4.1 課余課程設計

學生課余課程主要包括籃球教學視頻及籃球相關課程資源的學習。教師也可以通過論壇、微信、qq、微博等網絡工具或網絡平臺提出問題和發布課余作業。學生可以通過各個網絡平臺向教師請教專業知識和專業技能方面的相關問題。除此之外，學生也可以在線上約定線下練習時間，以個人或小組為單位練習網絡平臺中學習到的籃球技術動作，為課堂上籃球技術動作的學習做好準備。

4.2 課堂內容設計

與傳統教學模式相似，在籃球教學模式中，課堂教學占據首要位置。在課堂上學生們可以面對面與老師交流，更加直接的請教課余學習過程中遇到的問題。課堂教學中有情景，有對話，也有比賽，可以彌補線上教學的不足，使教學過程更加豐富生動?！胺D課堂”模式強調課前觀看教學視頻、課中實踐糾錯、課后提煉總結，將知識的傳授放在課前，將知識的煉化留在課上，這種學習方式有利于啟發學生的學習思維，能夠顯著提高學生學習的主體地位，加快教師的角色轉換[8]。在進行課堂活動時體育教師應注意避免重復傳統課堂以講授為主的教學模式，需根據學生在課堂技術展示中存在的問題進行針對性地糾正與指導，對籃球技術學習中的重點難點適當地進行梳理和強化，以小組代表展示，全組技術展示，技術評比，組與組、個人與個人之間比賽等形式，讓學生展示針對籃球網絡平臺布置的課堂任務，或組織課堂針對某一主題開展研討會并對問題進行總結。

5 “翻轉課堂”教學模式在籃球教學中的實際應用

5.1 構建網絡教學平臺

網絡平臺教學成為當下教學活動不可缺少的環節。網絡教學平臺包括教學內容、師生交流、能力測試、成果展示等板塊。網絡教學平臺是學生、教師和籃球教學課余時間聯系的紐帶。通過教學平臺，籃球教師將與教學相關的材料上傳，實現在線布置作業、問題交流、能力測驗、能力評估等功能[9]。

5.2 創新教學成果評價機制

教學評價是教學活動的必要環節，它是對教師教學成果和學生學習情況的檢驗。因為”翻轉課堂”教學模式的教學方法與傳統模式有較大區別，其評價方法理應有所區分。否則“翻轉課堂”教學模式就流于形式。以評促學、以評促教應該是 “翻轉課堂”模式下的體育教學評價的主要目的，應豐富評價內容，將更多的評價指標納入到”翻轉課堂”教學模式的評價體系中，使評價體系更全面，更有針對性。

5.3 提高中學籃球教師教學素養

任何教學方法都是輔助教師教學和幫助學生學習的手段，教師始終是教學活動的核心?！胺D課堂”教學模式是信息社會的必然產物，它是一種更加先進前沿的教學方法，作為體育教師也要因時而動，不斷提升自身教學素養，以適應新時期教學發展的需要[10]。在“翻轉課堂”教學模式中，體育教師需要扮演教學平臺的設計者和參與者的角色，不斷完善教學平臺內容，促進中學籃球教學的發展與進步。

5.4 避免形式化，追求課堂實效

“翻轉課堂”教學模式是一種新型的教學模式，是順應信息化社會教學需要的產物。翻轉課堂教學模式成果顯著，已經在其他學科有了良好的應用，但這種教學模式還未成體系，需要不斷的豐富和完善。在籃球課堂教學中，要靈活應用，切忌過度強調學生的主體地位而弱化教師的作用[11]。

6 總結

傳統教學模式過分重視知識傳授，忽視了學生學習的主體地位。“翻轉課堂”教學模式的出現顛覆了傳統教學模式，實現了課堂翻轉，有效提高了教學效率，提升了中學籃球教學水平。體育教師在教授學生運動技能，技能學習的同時，在心理教育上進行相應的指導也是必要的。只有這樣才能促進學生的全面發展，這也是教育的最終目的和歸宿?！胺D課堂”教學模式從人本角度出發，在學習過程中，教師要根據每個學生的實際情況，制訂有針對性的教學方案，對學生存在的問題及時的給予幫助和指導。教師是教學過程的核心，任何的教學手段和方法都是輔助教學的工具，教師要不斷提高自身修養，以適應網絡時代學生教學工作的需要?！胺D課堂”教學模式對于深化中學籃球教學改革意義重大，落實和應用“翻轉課堂教”學模式成為當務之急。

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[5]張學海.大學體育教學中應用“慕課+翻轉課堂”教學模式研究[J].遼寧體育科技，2017，39(4):114-117.

[6]崔建聯.翻轉課堂在學校體育教學中的應用及其策略[J].體育科技文獻通報，2017，25(1):67-68.

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Application Research of Flip Classroom Teaching Mode in Middle School Basketball Course under the Background of Internet +

WANG Junjie

(Wukang High School of Huzhou City, Huzhou 313000, Zhejiang, China )

王俊杰（1991—），浙江湖州人，中學教師，研究方向：體育教學。