從學(xué)生發(fā)展角度思考自身體育課堂教學(xué)

茆訓(xùn)建

（鹽城市初級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城 224001）

無論從事怎樣的學(xué)科課程教學(xué)，都要思考學(xué)生的發(fā)展問題。作為體育教師，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生體質(zhì)體能發(fā)展提高的角度去思考自身的課堂教學(xué)。不能僅憑臆斷去牧羊式地實(shí)施自己的課堂教學(xué)。

1 從學(xué)生發(fā)展角度思考發(fā)展學(xué)生的意義學(xué)習(xí)

1.1 意義學(xué)習(xí)

蘇州大學(xué)張丹教師曾在10年前對(duì)意義學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的課題研究，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的意義學(xué)習(xí)雖不與學(xué)生的智力有緊密的聯(lián)系，屬于非智力層面的內(nèi)容。但意義學(xué)習(xí)的作用是比較明顯的。研究者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生不具備意義學(xué)習(xí)的相關(guān)能力時(shí)，作為教師還必須幫助學(xué)生形成意義學(xué)習(xí)的可能。

1.2 初中學(xué)生意義學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的初中學(xué)生，其學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)是比較低下的，尤其對(duì)體育學(xué)科課程的學(xué)習(xí)更是缺失意義性的學(xué)習(xí)。自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然會(huì)參加，但也達(dá)不到比較理想的運(yùn)動(dòng)境界，不舍得出一點(diǎn)力、流一滴汗。他們的參加只是某種程度上的應(yīng)付，對(duì)自己不擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)觀摩者。

1.3 初中學(xué)生意義學(xué)習(xí)思考

初中學(xué)生意義性學(xué)習(xí)是興趣、意志等方面的內(nèi)容。一般說來，初中學(xué)生對(duì)體質(zhì)體能訓(xùn)練是不感興趣的，也是不能持之以恒進(jìn)行磨煉的。體育教師有必要想方設(shè)法幫助學(xué)生去意義學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立意義學(xué)習(xí)的興趣和意志。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意從體質(zhì)體能發(fā)展的意義上進(jìn)行幫助，如從相關(guān)實(shí)例中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體質(zhì)體能健康的重要，讓學(xué)生知道鍛煉和磨煉對(duì)發(fā)展體質(zhì)體能的重要。現(xiàn)在的大街小巷、廣場(chǎng)跑道，每到晚飯之后都有許多人群集中起來跳廣場(chǎng)舞，以期達(dá)到健身目的；也有許多人選擇晨練，他們的年齡有著很大懸殊，但都有著共同的目標(biāo)：健康每一天。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些情形產(chǎn)生相關(guān)意念時(shí)，也多會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生必須鍛煉的念頭，就可能正常地鍛煉起來，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。

初中生具有一定的特長(zhǎng)，如有的學(xué)生擅長(zhǎng)于跑，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于跳。而擅長(zhǎng)于跳的學(xué)生也不是一點(diǎn)跑的能力都沒有，如果一點(diǎn)跑的能力都沒有，其跳的能力也不大能體現(xiàn)出來。從這個(gè)意義上講，注意從體質(zhì)體能發(fā)展的可能上進(jìn)行幫助也是相當(dāng)重要的，如讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉和磨煉時(shí)，能夠看到自己的發(fā)展，看到自己的提升，以此增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和磨煉的興趣及意志；注意從從體質(zhì)體能發(fā)展的技巧上進(jìn)行幫助，無論是鍛煉還是磨煉，都要讓學(xué)生去掌握技巧，能夠掌握技巧的鍛煉和磨煉都是容易達(dá)到成效的。諸如此類的幫助，對(duì)發(fā)展學(xué)生的意義學(xué)習(xí)、為學(xué)生強(qiáng)化體質(zhì)體能的訓(xùn)練鋪平著相關(guān)意義上的道路、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是極具意義的。

2 從學(xué)生發(fā)展角度思考發(fā)展學(xué)生的磨煉水準(zhǔn)

2.1 磨煉的意義

自古以來，人們都流傳著“鐵杵成針”的故事，“鐵杵磨成針”，激勵(lì)著一代代人在自己人生道路上堅(jiān)持不懈、持之以恒地將“鐵杵磨成了針”，這在中華民族的炎黃子孫中是無窮無盡的。人們應(yīng)當(dāng)深諳“鐵杵成針”的道理，鐵杵之所以能夠成針，是循序漸進(jìn)的，并非是一蹴而就的。體育教學(xué)從一定角度看，就是做著學(xué)生體質(zhì)體能健康能“鐵杵成針”的事情。

2.2 磨煉的必需性

從平時(shí)的體育課堂教學(xué)看，不少學(xué)生之所以體育運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，體質(zhì)體能提高的速度不快，甚至完全沒有獲得提高，多是其運(yùn)動(dòng)技能技巧掌握得不好，某種程度上尤其是技能不牢固。讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，首先要讓其建立可提高自身體質(zhì)體能的信心。

2.3 磨煉的廣泛性

學(xué)生發(fā)展的磨煉水準(zhǔn)所涵蓋的范圍是比較廣的。如學(xué)生自身與人的交往，又如學(xué)生自身的心理調(diào)解，尤其在磨煉中遇到失敗的心理調(diào)解，再如學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)、健身的行為等，這些都與學(xué)生磨煉水準(zhǔn)的提高發(fā)生比較直接的聯(lián)系，而且是比較緊密的聯(lián)系。所以，發(fā)展學(xué)生，從發(fā)展學(xué)生的角度思考學(xué)生體質(zhì)體能的訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)綜合思考學(xué)生的磨煉水準(zhǔn)問題。在體育教學(xué)的課堂，有許多鍛煉項(xiàng)目需要人與人之間的密切配合。如長(zhǎng)跑，初中學(xué)生的長(zhǎng)跑是一種鍛煉，更是一種磨煉，但并非就是某種程度上的競(jìng)賽。學(xué)生的參與、學(xué)生的堅(jiān)持到底，都應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)贊。學(xué)生在長(zhǎng)跑中，積極鼓勵(lì)學(xué)生去前呼后擁，適當(dāng)讓學(xué)生你追我趕，都是可以提高學(xué)生磨煉水準(zhǔn)的。所以必須建立起學(xué)生相互鼓勵(lì)、相互幫助、迎頭趕上的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到這些，長(zhǎng)跑訓(xùn)練將會(huì)齊頭并進(jìn)、你追我趕、奮力向前。這也從根本上讓一些意志薄弱者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的從眾心理，加入到長(zhǎng)跑訓(xùn)練的隊(duì)伍中來。在體育教學(xué)的課堂，相關(guān)運(yùn)動(dòng)的技能和技巧不是講授就可以完全奏效的，需要去反復(fù)體驗(yàn)。如長(zhǎng)跑中的呼吸要求是比較高的，正確的呼吸可以提高長(zhǎng)跑的質(zhì)量，加快長(zhǎng)跑的速度，拉長(zhǎng)跑的距離。學(xué)生如果能夠真正進(jìn)行體驗(yàn)，那學(xué)生是完全可以獲取相當(dāng)豐富的感受的。應(yīng)當(dāng)肯定，學(xué)生的體驗(yàn)有失敗的可能，也有成功的可能，這就需要引領(lǐng)學(xué)生正確對(duì)待體驗(yàn)中所發(fā)生的失敗，可以教育學(xué)生深諳失敗是成功之母的道理。當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)中遇到失敗時(shí)，可以是教師自己，也可以去發(fā)揮集體的力量，對(duì)其施以訓(xùn)練中的幫助，促其將失敗轉(zhuǎn)化為成功。提高學(xué)生的鍛煉水準(zhǔn)，可以多讓學(xué)生做些先直觀后體驗(yàn)的訓(xùn)練，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的諸多訓(xùn)練內(nèi)容，多是身教重于言教的，當(dāng)學(xué)生建立起初步的直觀意識(shí)，那體驗(yàn)還是多能獲取成功的。這里的身教，筆者認(rèn)為利用學(xué)生的身教其說服力較強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生看到他人的體驗(yàn)獲取著進(jìn)步，所產(chǎn)生的感覺則會(huì)完全不同，尤其能讓學(xué)生產(chǎn)生不服心理，從而進(jìn)行多次的反復(fù)體驗(yàn)，直至成功。

3 從學(xué)生發(fā)展角度應(yīng)當(dāng)思考發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

3.1 學(xué)生實(shí)踐的缺失

初中學(xué)生開始意識(shí)到文化學(xué)習(xí)的重要，也開始產(chǎn)生相關(guān)程度上的學(xué)習(xí)壓力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中多只考慮中考學(xué)科課程，不去考慮非中考課程。即使體育列入考查課目，也沒有引起學(xué)生的足夠重視。初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)存有這樣的弊病：幾乎都是依據(jù)中考測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行，也幾乎都是依據(jù)自身特長(zhǎng)去進(jìn)行選擇。這樣的依據(jù)和選擇顯示，體育課程教學(xué)有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容是無人問津的。

3.2 學(xué)生學(xué)校實(shí)踐的廣泛

人的體質(zhì)體能的提高是綜合性的，不是喜好什么項(xiàng)目就去訓(xùn)練什么項(xiàng)目即可達(dá)成提高體質(zhì)體能的目的。從這個(gè)意義上說，學(xué)生發(fā)展應(yīng)思考發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，而且是廣范圍的實(shí)踐意識(shí)。如學(xué)生實(shí)踐時(shí)間的廣泛需要思考，學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活比較封閉，晨間鍛煉不可缺少。早晨學(xué)生起床，不能馬上進(jìn)教室，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走向室外進(jìn)行跑步活動(dòng)，去呼吸新鮮空氣；課間，即使不進(jìn)行某些項(xiàng)目活動(dòng)，也讓學(xué)生去接觸陽(yáng)光、接觸風(fēng)光、接觸雨水；下午的大課間，讓學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光體育，而不是紙上談兵徒有虛名。

3.3 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的廣泛

目前初中學(xué)生除去體育課堂進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練外，課堂以外幾乎沒有任何訓(xùn)練跡象。這就導(dǎo)致許多學(xué)生體質(zhì)體能健康發(fā)展起色不大，進(jìn)步不快，導(dǎo)致一些問題學(xué)生在體質(zhì)體能訓(xùn)練上原地踏足和嚴(yán)重落伍。因此，體育教師必須多布置學(xué)生一些“課外作業(yè)”，對(duì)學(xué)生提出延伸體育訓(xùn)練的要求。如學(xué)生晚自修后就寢，可以相互之間進(jìn)行仰臥起坐的訓(xùn)練等。這需要讓學(xué)生意識(shí)到，體質(zhì)體能的健康發(fā)展需要長(zhǎng)時(shí)間且艱苦的磨煉。可以利用體育名星艱苦磨煉的故事去啟迪學(xué)生，讓學(xué)生建立起發(fā)展自身體質(zhì)體能的多實(shí)踐意識(shí)。為使學(xué)生產(chǎn)生的意識(shí)更為牢固，體育教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的嚴(yán)格要求不能僅體現(xiàn)在課堂，可以為學(xué)生制定相關(guān)的多實(shí)踐計(jì)劃，思考為相關(guān)學(xué)生量體裁衣制定切實(shí)可行的實(shí)踐計(jì)劃。為了計(jì)劃的順利實(shí)施，體育教師應(yīng)主動(dòng)溝通班主任教師，讓其能夠關(guān)心班級(jí)學(xué)生體質(zhì)體能健康的多實(shí)踐。體育教師更應(yīng)當(dāng)利用體育教學(xué)課堂，檢查學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情形。

4 從學(xué)生發(fā)展角度當(dāng)思考發(fā)展學(xué)生的關(guān)注程度

4.1 現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

從平時(shí)的體育教學(xué)看，人們對(duì)學(xué)生體質(zhì)體能的健康普遍認(rèn)識(shí)不夠，關(guān)注度不高。學(xué)校層面，人們多關(guān)注的是每個(gè)班級(jí)學(xué)生月考的成績(jī)，學(xué)生考試之間的距離，上升的幅度，少有人去關(guān)注學(xué)生體質(zhì)體能健康的程度。學(xué)科課程教學(xué)的教師也多是各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜，很少思考學(xué)生體質(zhì)體能健康對(duì)學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用。家長(zhǎng)平時(shí)能與體育教師交流的寥寥無幾，他們都認(rèn)為孩子身體健康，沒有關(guān)心的必要，即使有小病小痛，吃藥即可解決問題。這些都是不利于初中學(xué)生體質(zhì)體能提高的。這種事不關(guān)己高高掛起是極為有害于初中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的，也是極為有害于初中學(xué)生體質(zhì)體能的發(fā)展和提高的，對(duì)學(xué)生的未來存在的隱患也是莫大無比的。

4.2 傳統(tǒng)所倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

著名人士宋慶齡曾在教育上提出這樣的口號(hào)：為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。作為處于社會(huì)主義核心價(jià)值理念踐行的一位位教育人，必須踐行這樣的教育理念。

4.3 對(duì)學(xué)生的關(guān)注

筆者作為體育教育一線工作者，建議教育的主管和行政領(lǐng)導(dǎo)要像抓智育那樣抓體育。體育教師應(yīng)當(dāng)胸懷赤誠(chéng)之心，建立提高學(xué)生體質(zhì)體能健康的崇高使命感，認(rèn)真踏實(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行豐富的體質(zhì)體能健康實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂中生命活力得以充分地?zé)òl(fā)，也讓學(xué)生家長(zhǎng)得以充分喚醒，讓他們知道，孩子缺失的不是營(yíng)養(yǎng)，而是科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)盡進(jìn)行正常和科學(xué)的鍛煉實(shí)踐。只有提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，學(xué)生的體質(zhì)體能才可能在不同程度上得以提高。