新時期高校體育教育專業田徑課程教學改革的探討

于藝婕

（長治學院 ，山西 長治 046000 ）

田徑教學作為體育專業的基礎課程之一，不僅為學生的跑、走、跳、投等體育運動教授基本運動技能，更是通過一系列長期的鍛煉對學生的能力以及個性發展有積極的影響。因此，在素質教育日漸深化的今天，高校體育教育專業必須要及時反思當前田徑課程的開設情況，發現其中暴露出來的諸多不利因素，積極尋求相應的改進措施，這對提高田徑教學效果、提升體育生的培養質量都是有益的探索。

1 新時期高校體育教育專業田徑課程教學存在的主要問題

1.1 田徑教學競技化的指導思想仍未根本改變，教學仍重田徑技術操練輕學生能力培養

當前的大學教育已經由精英教育轉向大眾教育，因此關注人才培育質量、提高對口專業就業率是當前各大學所面臨的一個重要教學任務。在新形勢下，大學體育教育專業田徑運動課程的教學指導思想也應與時俱進，關注學情變化，積極分析學生的需求，在教學內容、教學方法、教學手段和能力培養目標等方面做出適宜的調整。但從調查的10所高校體育教育專業目前正在開設的田徑教學教材及教案來看，76.8%的學校田徑教學的指導思想仍然在長達10年的時間內沒有發生根本性的變化，仍然沿襲舊有的競技化訓練的指導思想，教學的重點依然是以田徑運動項目的主要技術動作的掌握和技術操練為重心，培養目標依然放在讓學生熟練掌握田徑運動技巧，習得標準的運動姿勢；只有10.2%的教師能夠兼顧學生將來的畢業去向及用人市場需求，主動培養學生在教學、工作相關的能力。筆者在隨堂觀察中發現，田徑運動課程教學中83%的教師依然過分強調田徑運動競技化的重要價值。在筆者看來，對人才培養而言，僅有不到10%的學生因為先天的運動天賦能夠走競技化的路子，而高達90%的學生的出路可能是社會健身俱樂部及中小學教育體系，因此讓他們擁有健康的體魄、較強的交際能力、知識講授能力及健康的心理素質和較強的社會適應力更符合當今社會需求和學生的學習需要，因此教學思想勢必一定要改變。

1.2 教材內容編排上缺乏足夠的理論支撐，教材適用性差

田徑教材是高校體育教育專業開展田徑教學的重要依據，但是就目前高校體育專業學生所使用的田徑教材看，教材內容在編排上理論部分僅占總書的8%，高達85%的內容為具體田徑項目的技術動作要領、技戰術。在這樣的教材編排下，學生對一些項目的健身價值、健身原理及項目本身所具有的趣味性、娛樂性等特性知之甚少，不利于其對該田徑項目的深層次理解，更不利于其畢業后從事的工作。對81%的入學校教育體系的學生而言，他們更渴望了解當前的高校田徑課程與當今中小學體育教學改革相銜接的知識部分，提前習得一些教學常識。當今的中小學素質教育是整個教育體系素質教育推行成效最好的單位，體育健身化、娛樂化、游戲化功能多于競技功能，過去我們一直強調的許多競技項目都已刪去或進行了改編，但我們的體育專業教育在教材內容編排上仍然保留著濃烈的競技化痕跡，長達80%的篇幅都在探討具體田徑運動技術的傳授和運動技術水平的提升，使得大學技術課所學的知識適用性差，從而影響了人才培養的實際效果。

1.3 田徑課程教學手段不能與時俱進，不利于學生的個性培養

教學活動的組織和實施均要以學生的學習需求和個性發展為主線，高校體育教育專業田徑教學也不例外。高校體育教育專業田徑教學的教學對象是高校學生，因此高校體育教育專業田徑教學活動的組織和實施必須要充分關注學生的學情。但通過走訪、課堂觀摩以及大量的教案研究發現，當前我國高校體育教育專業田徑課教學在組織和實施的過程中，能夠主動關注學情、時刻明白學生的課堂主體地位的教師占比僅為46%，且高達89%的教師都是新近5年入職的新教師，能夠主動對課堂的呈現形式、教學手段上進行一些變革，較好地調動學生的學習興趣。而高達54%的教師仍然沿襲舊有的一言堂式的教學模式，僅僅關注技術動作的掌握和技戰術的習得，較少或不曾主動去挖掘田徑項目的健身原理、趣味性、娛樂性，無疑對學生的創造力和積極性的培養是一大貽害。教學方法及教學手段具有很強的代際傳遞性，缺乏教學方法和教學手段創新的教師所培養出來的體育生往往在走向工作崗位最初3年會不自覺地沿襲和模仿教師的上課模式，這無疑對他們未來的職業競爭力和職業發展是非常有害的，更不利于中小學體育素質教學的推行。

2 新時期高校體育教育專業田徑課程教學改革的方向與出路

2.1 體育教師在教學思想上盡快完成去競技化，加強對學生綜合能力的培養比重

任何教學活動的組織和進行都離不開教師的主導，當前的高校體育教育專業田徑課程教學首先要改革的就是教師的教學思想。本文認為，體育教師不僅是新時期田徑課程的被改革、被教育的對象，更應主動承擔起推進高校體育教育專業的田徑課程改革的擔子。就筆者獲得的材料看，目前高校體育教育專業教師最迫切的改變就是在教學思想上盡快完成去競技化，轉而加強關注對學生綜合能力的培養比重，正確理解運動訓練與體育教育在屬性上的根本不同點，打破過去幾十年以來的以技術傳授為主線的教學模式，加強了解時代的變化以及當今用人市場上對體育生的職業能力發展需求，對競技運動和體育教育的不同屬性有一個清晰的認識和正確的理解，競技運動的本質屬性是以最大限度地挖掘人體生理、心理的極限能力來提高個體的某項運動成績為根本目標，而體育教育的屬性是傳授體育知識，掌握一定的身體鍛煉的方法，培養個體的體育鍛煉的習慣，從而促進個體在身心等全面發展。因此，在這樣的指導思想下，體育教師應主動幫助學生拓寬知識面，豐富其健身知識和參與設計娛樂性體育活動的能力，加強關注對學生綜合能力的培養比重。

2.2 在教材編排上關注學生需求，積極研發適用的校本課程，調整教學內容，提升學生競爭力

當前的教育部下發的田徑教材仍然沿襲競技體育的指導思想，隨著學情的變化和時代的快速更迭這樣的教材編排指導思想顯然已經遠遠落后了。當前高校體育教育專業大學生群體由于成長環境和就業需求的變化，他們的學習和發展需求已經不再是傳統的走競技體育專業運動員的路子，而向著大眾化健身和中小學體育教師的路子發展，且當今的中小學體育教學內容在素質教育理念的深化影響下已經出現了較大的變化，因而在課程適用性上明顯感覺出落后于時代發展要求。如果在這樣的社會大背景下，高校體育教育專業田徑課程再沿襲舊有的重競技技術教學的教材編排思想則是無益的。因此，新時期高校體育教育專業田徑課程的改革內容和方向可以向著以下幾個主要方面努力：第一，要加快提高教材的適用性，可通過加快校本課程的編研發的途徑來實現，在校本課程編排前要充分吃透當前市面上使用率最高的中小學體育教育的課本的主要內容和教學指導思想，明白未來體育生要朝著哪個方向的素質進行培養，使培養目標和培養需求的契合度提升，做好2個體系的銜接。第二，在教學內容上保證各部分的比例科學、適當。當前高校體育教育專業田徑課程教學內容可適當提升田徑運動項目的理論部分的比重，讓學生能夠對田徑運動項目的發展史、健身價值、發展趨勢等有一個清晰的成體系的認識，這樣的安排比單純的大比重運動技術、運動戰術的講解更能激發學生的探究欲望和理解力。第三，注意安排社會實踐活動，通過一定形式的社會實踐活動來讓學生提升自己對田徑運動的理解、對具體項目的講解能力、表達能力以及社會活動的組織、創新能力，增加素質拓展部分教學內容就是想通過多渠道、多樣化的形式綜合提升學生的競爭力。

3 結 語

高校體育教育專業田徑課程本身由于項目眾多，技術動作種類繁多，存在很多開展難度，因而在高校素質教育加快深化的大背景下其改革步伐顯得非常緩慢，這與該學科的內容和特點相關的，但這也不能成為其改革停滯不前的理由。由于新時期高校體育教育專業大學生的生長環境和學習環境非常特殊，因而他們的個性發展、學習需求及素質培養需要與以往任何一個年代的大學生群體都不相同，所以我們必須要加快探究課程的教學改革力度。本文認為當前阻礙高校體育教育專業田徑教學的主要因素依然是教師、教學指導思想和教學內容、教學手段4個方面。因此本文提出以下教學改革思路。首先，要轉變體育教師的認識，讓體育教師在教學思想上盡快完成去競技化的殘留影響，充分尊重學生的課堂主體地位，在日常的教學安排中一定盡量去競技化，從專注學生田徑運動項目的技術動作習得轉而加強關注對學生綜合能力的培養比重。其次，加快教材的研發，在教材編排上關注學生需求，積極研發適用的校本課程，調整教學內容使之與當前的中小學教學體系的體育要求和能力培養方向要求高度契合，以此來提升體育生的職業競爭力。