從多模態(tài)隱喻視角解讀深港高校校園公示語表征意義研究*

韓冬晶

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

作為展現(xiàn)高校文化內(nèi)涵的重要溝通工具，公示語類似學(xué)校的一張名片，對外展示著高校的整體形象。公示語，隸屬于一種獨(dú)立的體裁范疇，具有指示、提醒、警示、限制、告知、引導(dǎo)、強(qiáng)制、宣傳等功能，同時綜合語言意義、圖像意義、構(gòu)圖組成一個整體。公示語根據(jù)功能、語境和環(huán)境的差異，有不同的表征方式，如語言文本表征方式以及語言與圖像、色彩多個符號系統(tǒng)相結(jié)合的多模態(tài)表征方式。以往對于校園公示語的研究較注重語言文本的表達(dá)與翻譯研究，對非文本的傳播媒介關(guān)注較少。然而，隨著時代的不斷進(jìn)步，人與人之間交流溝通的方式逐漸多元化，人們已不再滿足于簡單的語言文字的交流，語言與圖像、色彩、音頻等多模態(tài)呈現(xiàn)方式正逐步成為意義傳播表達(dá)的重要途徑。多模態(tài)語言符號系統(tǒng)早已進(jìn)入公眾視野，學(xué)者們也同時在醫(yī)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、媒體等領(lǐng)域開展了多模態(tài)話語建構(gòu)與分析的相關(guān)研究（林美珍，2012[1]；孫毅，2012[2]）。但以往公示語研究主要關(guān)注語言文本的意義，忽視了公示語中圖像、顏色、構(gòu)圖等其他建構(gòu)意義的多模態(tài)表征方式。由此，本文從多模態(tài)角度詮釋深港兩地高校公示語發(fā)展的異同，為校園公示語的多模態(tài)呈現(xiàn)提供借鑒意義。

1 校園公示語多模態(tài)隱喻表征方式研究現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代多模態(tài)話語分析研究發(fā)展以來，Kress和Van Leeuwen[3]（2006）提出了視覺圖像分析的語法解析方法，為從非語言文本角度運(yùn)用視覺分析語法解析公示語表達(dá)方式和校園公示語的多模態(tài)體系研究提供了基本的理論分析框架。呂和發(fā)將公示語定義為“公示語是公開和面對公眾、告示、指示、顯示、警示、標(biāo)示與其生活、生產(chǎn)、生命、生態(tài)息息相關(guān)的文字及圖形信息”（呂和發(fā)[4]，2005：22）。概念隱喻是在Lakoff & Johnson[5]（1980）在《我們賴以生存的隱喻》一書中提出來的。概念隱喻理論認(rèn)為隱喻是從一個具體的概念域向一個抽象的概念域的系統(tǒng)映射，在我們認(rèn)識世界的過程中，僅充當(dāng)預(yù)先存在文化模式映射者的角色。概念隱喻的使用是在特定思維下潛意識的活動。由于深圳和香港歷史文化發(fā)展歷程的不同，影響著公眾的思維方式和行為，兩地形成獨(dú)特的文化視角。深港高校公示語的概念隱喻表征方式既存在人類共有生活經(jīng)驗的共性，例如一部分多模態(tài)隱喻中始源域的呈現(xiàn)要早于目標(biāo)域，同時一些多模態(tài)校園公示語也存在明顯的差異性。

多模態(tài)由多個符號系統(tǒng)組成，構(gòu)成意義表征整體，同時各模態(tài)間形成交際互動。Kress和Van Leeuwen[3]（2006）提出多模態(tài)的符號系統(tǒng)與感官系統(tǒng)建立鏈接，涵蓋范圍廣泛，如語言文本（口語與書面語、詞匯表達(dá)與語法）、圖像（靜態(tài)或動態(tài)圖像）、聽覺（音樂、聲音）、肢體語言（面部及肢體語言、運(yùn)動、靜止）以及構(gòu)圖（物品及空間布局與組織）。Forceville和 Urios-Aparisi[6]（2009）認(rèn)為除語言符號以外，還有其他的交際媒介構(gòu)建和表達(dá)概念，例如色彩、空間布局和聲音等。同時提出模態(tài)是一套闡釋性符號系統(tǒng)，并指出圖像和視覺模態(tài)包含了圖像符號，從認(rèn)知角度開展了圖像隱喻的單模態(tài)隱喻研究。多模態(tài)隱喻相對域單模態(tài)隱喻而言，是指源域和目標(biāo)域運(yùn)用多種不同的模態(tài)來呈現(xiàn)的隱喻。廣義的多模態(tài)隱喻可以理解為兩種以上模態(tài)共同參與構(gòu)建的隱喻，例如圖像和聲音等。校園公示語是語言－圖像型靜止模態(tài)呈現(xiàn)方式。圖像符號是對語言文本的進(jìn)一步詮釋和映射，是對校園文化的再現(xiàn)和重構(gòu)，最大限度的實現(xiàn)整體意義。從廣義上說，稱為多模態(tài)隱喻。公示語為實現(xiàn)多種功能，同樣以多模態(tài)的方式應(yīng)用于社會實踐生活中。依據(jù)多模態(tài)符號體系劃分，目前公示語主要由三個符號意義系統(tǒng)組成：語言符號系統(tǒng)（書面語言）、圖像符號系統(tǒng)（靜態(tài)圖片）以及構(gòu)圖（語言意義表征方式與靜止視覺圖像之間的空間布局與組織）。

1.1 校園公示語語言符號隱喻意義研究

語言隱喻意義表征系統(tǒng)根據(jù)文體分析理論，文體與特定功能及社會活動相關(guān)，文體前后保持一致性。公示語的文體主要分為兩個大類：指示文體與告知文體。指示文體包括了程序指引和限制條款；告知文體涉及了更多子類，例如對事物或事件的陳述。基于Halliday和Matthiessen[7]（2013）系統(tǒng)功能語法理論框架，深港高校校園公示語多模態(tài)隱喻呈現(xiàn)方式（語言表征方式、圖像表征方式及構(gòu)圖方式）不同于正式的學(xué)術(shù)文本和文學(xué)作品或口頭表達(dá)文體。根據(jù)深港高校校園公示語的不同功能，校園公示語屬于不同的文體風(fēng)格，例如指引類文體實現(xiàn)引導(dǎo)或協(xié)調(diào)功能；勸解文體實現(xiàn)宣傳和建議功能；執(zhí)行文體實現(xiàn)說明和規(guī)范的功能。深港高校校園公示語為達(dá)成不同的宣傳目標(biāo)以如下文體形式呈現(xiàn)（如表1所示）：

表1 深港高校校園公示語文體分類

1.2 校園公示語圖像符號隱喻意義研究

認(rèn)知語言學(xué)歷經(jīng)原型理論和圖示理論，不斷探索建構(gòu)符號和意義關(guān)系的認(rèn)知過程。本文的多模態(tài)語篇分析主要基于Halliday和Matthiessen[8]（2004）提出的系統(tǒng)功能語法理論和 Lakoff和Johnson[5]（1980）提出的認(rèn)知隱喻理論。由此，系統(tǒng)功能視覺語法和多模態(tài)隱喻理論應(yīng)運(yùn)而生。目前系統(tǒng)功能理論和概念隱喻理論較多的應(yīng)用于多模態(tài)語篇分析中，兩種理論互補(bǔ)詮釋公示語多模態(tài)構(gòu)成（Feng & Espindola[9]，2013）：一方面，隱喻以系統(tǒng)功能理論框架為基礎(chǔ)；另一方面，概念隱喻理論為視覺圖像符號提供詮釋依據(jù)。

公示語與廣告不同，視覺圖像符號系統(tǒng)的元功能涵蓋構(gòu)成意義，信息價值和凸顯特性。信息價值框架中公示語的視覺語法是通過圖像在視覺空間的不同布局實現(xiàn)的，構(gòu)成了隱喻的內(nèi)部關(guān)聯(lián)系統(tǒng)；書面文本的理解不能僅局限于追溯文本本源，還要關(guān)注在特定環(huán)境中選擇了何種呈現(xiàn)方式。

1.3 校園公示語構(gòu)圖隱喻意義研究

由于校園公示語語言意義表征形式和圖像表征形式的多模態(tài)隱喻呈現(xiàn)方式，公示語的語言文本和圖像信息的構(gòu)圖尤為重要。Holliday的系統(tǒng)功能語法理論認(rèn)為語言是內(nèi)部相關(guān)聯(lián)的選擇系統(tǒng)，同樣三個層次意義系統(tǒng)應(yīng)用于非語言領(lǐng)域，構(gòu)成符號系統(tǒng)元功能框架（例如圖像、建筑以及數(shù)學(xué)符號）。Kress和 Van Leeuwen[3]（2006）指出視覺圖像符號系統(tǒng)類似于語言符號系統(tǒng)對現(xiàn)實世界具有表征作用（表征意義）；觀者與視覺圖像設(shè)計間產(chǎn)生交際互動（互動意義）；視覺資源的組成與布局構(gòu)成了特定意義。基于概念隱喻理論，在公示語多模態(tài)視覺表征中，構(gòu)圖意義表征通過將語言文本，視覺圖像符號系統(tǒng)組構(gòu)為連貫的整體。公示語中的視覺圖像與語言文本不同，受語法規(guī)則制約。Layoff和Johnson[5]（1980）提出抽象的事物可以通過其他具體的隱喻概念得以理解，多數(shù)抽象概念的理解是通過其他具體概念的詮釋，而構(gòu)圖本身就很好的詮釋了一些原本抽象的概念例如重要性、權(quán)利及情感。因此，Kress和 Van Leeuwin[3]（2006）提出語言和圖像符號價值與視覺空間構(gòu)圖間的關(guān)聯(lián)性構(gòu)成了公示語多模態(tài)詮釋的重要依據(jù)，例如符號意義系統(tǒng)中，頂端預(yù)示理想價值；底端預(yù)示真實價值；中心位置預(yù)示重要價值（如表2所示）。

表2 Kress和Van Leeuwen[6]（2006）空間關(guān)系與信息值的隱喻構(gòu)建

2 研究設(shè)計

本文收集了深圳和香港地區(qū)高等院校的一組語言文本、圖像符號、結(jié)合多種色彩的多模態(tài)中英校園公示語57個案例及其英譯文本作為研究語料。研究對象隨機(jī)抽取深圳和香港兩地四所高校，并建立了小型校園公示語數(shù)據(jù)庫。公示語全部由筆者在深圳和香港高校校園挑選具有代表性的語料隨機(jī)收集，其中大部分是由政府或社會機(jī)構(gòu)發(fā)布。筆者隨機(jī)抽取深港高校公示語遍布不同地點(diǎn)，涵蓋不同主題、不同功能。

3 研究發(fā)現(xiàn)與討論

基于Kress和Van Leeuwen[3]（2006）建立的圖像語法框架，調(diào)查發(fā)現(xiàn)63%校園公示語由語言信息和視覺圖像信息構(gòu)成。一方面為達(dá)成限制、告知、引導(dǎo)等公示語功能，校園公示語語言簡潔精煉并運(yùn)用多種句式：由于公示語限制功能，校園公示語語言文本廣泛應(yīng)用祈使句，以達(dá)到強(qiáng)制引導(dǎo)觀者行為的作用；同時校園公示語也是引導(dǎo)學(xué)生積極健康的生活方式，因此陳述句式也經(jīng)常出現(xiàn)在公示語中。另一方面，校園公示語中普遍運(yùn)用視覺圖像，實現(xiàn)表意和構(gòu)成元功能。由于公示語的特殊用途，視覺圖像較文本信息更易引起公眾注意。因此，收集的深港高校校園公示語語料中63%的公示牌是圖－文－構(gòu)圖相結(jié)合的多模態(tài)表征方式。圖像表征形式一般會出現(xiàn)在公示牌的三個主要位置：左側(cè)位置、中心位置及右側(cè)位置（如表3所示）。深港兩地高校校園公示語存在共性的同時，在語言意義表征、圖－文－構(gòu)圖表征方式以及強(qiáng)制性公示語案例中也體現(xiàn)出了特定的差異性。

3.1 深港高校校園公示語的語言符號隱喻意義表征方式異同

語言意義表征方式普遍應(yīng)用于校園公示語中，深港高校由于校園發(fā)展文化的異同，校園公示語中語言文本本身存在多方面的差異。1）針對校園公示語發(fā)布情況，多采用詩歌對仗形式公示語，為校園生活增添文化氣息。2）香港是國際性城市，吸引來自全球各地的專家學(xué)者在香港高校學(xué)習(xí)研究，因此香港高校中所有公示語均采用中英文雙語形式，中文全部為繁體字。英文在上，中文在下；部分公示語中文在上，英文在下。深圳處于改革發(fā)展前沿，但國際交流學(xué)習(xí)程度還有待深入，校園公示語多采用中文文本，部分使用中英文英文雙語方式呈現(xiàn)，中文使用簡體字，位于上方，英文在下。3）香港校園強(qiáng)制性公示語中具有權(quán)威性，明確說明違規(guī)處罰條例規(guī)定及罰款最高金額。深圳校園中多采用勸誡性公示語，以告誡為主。4）深港高校校園公示語中，禮貌原則的應(yīng)用。Lakoff[10]（1975）提出禮貌是社會的產(chǎn)物，是為避免人與人之間交際互動中的摩擦；Brown和Levinson[11]（1987）將禮貌視為人與人溝通過程中避免威脅到對方面子的緩和行為。高等院校以促進(jìn)學(xué)生健康向上發(fā)展，培養(yǎng)積極人生態(tài)度為宗旨。因此，禮貌原則在深港高校勸誡性公示語中普遍應(yīng)用。

表3 深港高校校園公示語圖像表征構(gòu)圖方式調(diào)查結(jié)果

3.2 深港高校校園公示語的圖－文構(gòu)圖隱喻表征方式異同

深港高校校園公示語中普遍應(yīng)用圖－文－構(gòu)圖相結(jié)合的表征方式。由于深圳和香港區(qū)域經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展差異，高校校園文化存在較大差異。除上述多模態(tài)呈現(xiàn)方式存在異同外，校園圖－文多模態(tài)公示語中，色彩運(yùn)用、涵蓋主題范圍以及構(gòu)圖上存在很大的差異性。（1）為發(fā)揮校園公示語信息的顯著性，香港高校校園圖－文公示語運(yùn)用更加豐富的明亮色彩元素在語言文本和圖像元素上；（2）香港高校公示語主題覆蓋廣泛，呈現(xiàn)多種圖－文多模態(tài)方式公示語；（3）深港高校校園圖－文結(jié)合公示語通常呈現(xiàn)三種構(gòu)圖方式（如表5所示）。視覺圖像位于上方區(qū)域代表理想價值，語言信息位于圖像下方區(qū)域，對上方圖像信息的進(jìn)一步詮釋，代表上方理想信息值的實際價值；視覺圖像表征方式位于公示牌左側(cè)區(qū)域代表已知信息，處于主位，符合中國人閱讀習(xí)慣，語言信息位于右側(cè)區(qū)域，信息顯著性增強(qiáng)；第三種校園公示語構(gòu)圖方式是語言信息環(huán)繞圖像信息，圖像表征位于中心位置，更易吸引公眾的注意，激發(fā)讀者興趣，進(jìn)一步了解處于邊緣位置的語言文本詮釋。信息。因此，中心位置代表重要內(nèi)容信息，語言文本意義表征方式位于邊緣位置。圖像符號系統(tǒng)以更加直觀高效的表征方式出現(xiàn)在校園公示語中，預(yù)示已知信息位于左側(cè)，右側(cè)語言文本表征形式提供圖像表征概念的進(jìn)一步詮釋，位于右側(cè)。圖像在左，語言文本在右的構(gòu)圖方式符合中國自左向右的自然閱讀習(xí)慣，因此，很少出現(xiàn)圖像位于語言文本信息右側(cè)的構(gòu)圖布局方式。

表4 深港高校公示語色彩表征差異

表5 深港高校圖－文多模態(tài)公示語構(gòu)圖示例

4 多模態(tài)隱喻視角下校園公示語表現(xiàn)策略

科學(xué)技術(shù)和時代的不斷進(jìn)步變革了人們的交流方式。公示語作為信息傳播和宣傳指引的重要溝通媒介，已不再滿足于簡單語言文本的表達(dá)，更加注重結(jié)合圖像符號、聲音傳播和色彩吸引等構(gòu)圖整體的多模態(tài)呈現(xiàn)方式。

4.1 注重簡潔和凸顯性，規(guī)范校園公示語語言隱喻意義表征方式

傳統(tǒng)的校園公示語注重語言文本的句式搭配，遣詞造句、押韻互補(bǔ)，往往忽視了公示語的凸顯性和簡單明了的指示和表意功能。但隨著科技的進(jìn)步，為多模態(tài)符號系統(tǒng)應(yīng)用于現(xiàn)代的校園公示語呈現(xiàn)中提供了可能，豐富了校園公示語的表征方式。基于校園公示語告示、指示、警示等功能，校園公示語應(yīng)在禮貌原則框架下注重功能目的或意義的直接表述，避免一名多譯、一詞多意等現(xiàn)象。通過簡潔高效的語言符號系統(tǒng)達(dá)到公示語的告示功能。

4.2 吸納多模態(tài)元素，構(gòu)建校園公示語多模態(tài)符號系統(tǒng)

多模態(tài)符號系統(tǒng)的運(yùn)用，更加清晰明了的校園公示語表征方式應(yīng)運(yùn)而生。本調(diào)查研究通過比較深港高校校園公示語表征方式的異同，認(rèn)為創(chuàng)新傳統(tǒng)的文本校園公示語的展示方式，結(jié)合色彩、圖像符號、音效等多元素的綜合運(yùn)用，能夠更好的發(fā)揮校園公示語的社會功能。校園公示語中可以適當(dāng)注入圖片和色彩元素凸顯校園公示語的指示功能。例如圖書館中表示安靜的提醒性指示語，可以參照運(yùn)用綠色背景或綠葉作為語言符號系統(tǒng)的映襯，以期達(dá)到圖像符號系統(tǒng)的暗示和隱喻意義，讓觀者享有更好的感官效果。

4.3 創(chuàng)新校園公示語多模態(tài)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)校園公示語的空間構(gòu)圖表征意識

校園公示語應(yīng)在空間語法規(guī)則框架內(nèi)，注重空間構(gòu)圖的隱喻表征意義。將公示語中的已知信息安置于左側(cè)，提供的新信息放置于右側(cè)，需要引起大家關(guān)注的重要信息放置于中心位置，而將非重要的真實性信息放置于邊緣位置。校園公示語多模態(tài)的呈現(xiàn)方式已成為校園文化展現(xiàn)的一道靚麗的風(fēng)景。

多模態(tài)研究普遍應(yīng)用于廣告、漫畫、教科書及英語教育中，在現(xiàn)代多媒體時代發(fā)揮著重要作用。以高校校園公示語為主要語料的多模態(tài)意義語料分析，發(fā)現(xiàn)深港高校文化異同下公示語表征方式的差異。香港是一座國際性都市，融會貫通全球文化，香港高校校園匯集了來自世界各地，不同膚色，不同種族的學(xué)者，由此，香港高校校園公示語體現(xiàn)了跨文化國際性特點(diǎn)；在國際交流與合作日漸頻繁的深圳，集高等教育和學(xué)術(shù)研究為核心的高等院校，也會通過校園公示語的規(guī)范建設(shè)，不斷豐富高等院校校園文化內(nèi)涵，增進(jìn)國際間學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步提升國內(nèi)高等院校在對外交流合作中的國際形象。