豐富想象，品詞悟情

王倩

教學內容：《中華國學經典》五年級上冊，詩詞品讀第五篇。

教材解析：這首詞很短，總共只有33個字，但它卻通過描寫向“卷簾人”詢問前一夜的一陣風吹雨打是否使海棠花花瓣零落這樣生活中極其普通的細節，反映出詞人豐富的內心世界，語言平實易懂，意境卻含蓄深厚。作者表面流露出愛花傷春的情感，而一句“應是綠肥紅瘦”卻描繪出了她腦海中浮現的有花的零落卻也有綠的生機的景象，體現出詞人惜春而不傷春的情感，樂觀積極的生活態度。

教學目標：

通過指名讀、男女生輪讀、齊讀、教師范讀、帶著感受讀、想象畫面讀等多種朗讀形式和朗讀方法，讓學生能正確、流利、飽含感情地誦讀，讀出詞的韻律與韻味。

通過邊讀邊想象畫面來感受暴風驟雨的猛烈與對外物的摧殘，感受詞人內心的感傷，通過填話訓練來進一步理解詞的內容，體會詞人愛花惜花的心理。

通過重點理解“應是綠肥紅瘦”來走進詞人內心世界，前后對比，感受詞人樂觀精神與對生活的熱愛之情。

教學重、難點：通過教師泛讀，想象畫面讀和帶著感受讀等朗讀策略加深學生對詞作的理解，同時隨著感受的不斷豐富，引導學生有感情朗讀，提高朗讀水平。

教學過程：

一、回顧詩詞，觸發感情

師：你一定非常喜歡誦讀古詩詞吧？通過剛才的誦讀，我猜一定是。你愿意分享兩句你最喜歡的嗎？

生：我喜歡孟浩然的“開軒面場圃，把酒話桑麻”。

師：詩好，朗讀得也好。還有嗎？你說。

生：我喜歡李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”。

師：讀得真有味道。你呢？

生：我喜歡蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

師：真不錯，那么愿意再來說一說，你為什么喜歡這兩句嗎？

生：從我剛才讀的那兩句詩里，我能體會到西湖是那么的美麗。

師：了不起，咱們得感謝他呀！他教給我們一個誦讀古詩詞的好方法，通過詩詞他能看到美麗的畫面。真棒！你們兩個愿意來說說嗎？

生：我剛才讀的兩句詩里有農村風情和勞動氣息。

師：她從詩里也看到了畫面，體會到了農村的風情，喜歡那種淳樸自然的感受，對嗎？

師：大家有自己喜歡誦讀的詩，還能讀出感悟。那想不想今天和王老師也來品讀一首詞呢？伸出你的小手和老師一起寫，齊讀。（板書：《如夢令》李清照。）

二、初讀感悟，讀準字音，讀通句子

師：我們把書打開，自己試著讀兩遍。注意把字音讀準確，把詞句讀通順。開始吧。

師：誰愿意先給大家讀一讀？

（生讀。）

師：你讀得太棒了，不僅把字音讀準確了，還讀得這么有味道，誰愿意再來讀一讀？

師：她讀出了語氣的輕重緩急。同桌之間也來互相讀一讀好嗎？看看都能像他倆讀得一樣好嗎？

（同桌互讀。）

師：讀完了嗎，誰愿意再來讀一讀？

師：讀得語速有點快，情感就不容易出來，對吧！有沒有聽出來一個字音讀得不太準確？

師：“知否知否”應該讀“否”，一起來讀一讀。

師：誰知道什么意思？

生：知道嗎？知道嗎？

三、深入品讀，體會情感

1.初讀感受。

師：通過這幾遍誦讀，大家已經把詞讀得很順暢了，可是要讀好一首詞，僅僅讀得順暢和有韻律還遠遠不夠，咱們還要讀出自己的感受，也就是讀出你對這首詞獨特的理解。說到這，誰愿意來說一說，你在詞的字里行間有什么感受呢？朦朦朧朧的一點點感受也可以。

生：“昨夜雨疏風驟”，我能感受到雨下得又大又急。

師：你知道了昨天的雨下得又大又急，那你有什么感受呢？

師：看出來了，詞人李清照是婉約派的代表人物，初讀之后不太容易有所感受。那我們就接著再來讀一讀。

生：好。

師：讀了這幾遍，你心里一定有朦朦朧朧的感受，只是不能找到一個合適的詞把它概括出來對嗎？誰來讀出自己的一點點朦朧的感受？

（生讀。）

師：讀出了對詞整體的一個感受，接下來老師和大家一起來讀一讀。老師讀黑色的部分，男同學讀紅色的部分，女同學讀藍色的部分。

2.想象畫面，豐富感受。

師：讀著讀著，你眼前仿佛看到了什么畫面嗎？同桌之間說一說，一會兒我們一起來交流。

（同桌交流。）

師：誰來說一說，你看到了什么畫面，勇敢一點。

生：我看到了海棠花凋謝的樣子。

師：你看到海棠花凋謝是什么樣子？（板書：海棠花。）

生：綠葉繁茂，紅花凋零。

師：你看到什么？

生：稀疏的雨。

生：勁吹不停的風。

師：想象力很豐富，這么短小的詞里看到這么多畫面。還有嗎？

生：我還看到卷簾的侍女

師：哦，你還看到了人。

生：我還看到了詞人和卷簾的侍女對話的畫面。

師：我就說嘛，只要認真品讀，一定會感受到越來越多的東西。還有人看到更多嗎？給你一點時間，結合著“我來幫你讀”，再來讀一讀，看看你還能看到更多畫面嗎？

師：誰能說說你看到了什么新的畫面？

生：我看到李清照睡了一宿還有酒意未醒。

師：他看到了一個酒意未消的人。這么短小的詞里，我們竟看到了這么多的畫面，只是我們離畫面有點遠，看得不那么真切。現在你閉上眼睛，試著走進這個畫面，看看你能不能看到更清晰的景物。

（師范讀。生閉眼想象畫面。）

師：同學們睜開眼睛，哪一位同學也愿意像老師這樣來讀一讀？把你看到的畫面讀出來。

（生讀。）

師：讀出了自己的理解。誰愿意再來讀一讀？

（生讀。）

師：感謝兩位同學，我們在她們的誦讀聲中，眼前出現了一幅幅生動的畫面。我們一起走進這個風雨之夜，來到庭院你仿佛看到什么？

生：我看到了綠葉繁茂紅花凋零的海棠花。

師：你看到了海棠花，誰能看得更真切一點，你看到的海棠花是什么樣的？

生：我看到了風刮個不停。

師：看到了狂風。

生：我看到了海棠花依舊。

師：在風雨中，你看到依舊挺立嬌艷的海棠，誰看到的不一樣？同學們用自己的心去想，因為現在是你在走進畫面，感受詞句。

生：我看到卷簾的侍女。

師：好吧，你現在要帶我們走進屋子里面對嗎？先不著急，如果是我，在這樣的風雨夜，我會看到滿天密布的烏云，我會看到被風吹的橫著飄的雨，我甚至伸出手，就能感受到雨打在肌膚上的疼痛，再往小院的深處走，我仿佛能看到我最愛的那株海棠，它在風雨之中飄搖。這樣的畫面，你們以后在讀詩詞的時候，自己試著去想象、去豐富、去感受，詞不是我們寫的，但我們要讀出自己的感受，看到豐富的畫面。來吧，現在我們走進屋內，你看到什么？

生：我看到一個酒意未醒的人。

師：濃睡不消殘酒是第二天早上的事，現在我們還在前一天夜里呢，外面在下著大雨，在屋內你能看到什么？

生：我看到李清照在喝酒，感覺她非常不舍。

師：你太厲害了，不僅能看到詞人在一杯杯喝酒，還能感受到她對海棠的不舍。

生：我看到她痛苦地喝酒

師：你還感受到了痛苦，只要我們用心，就會有更多更豐富的感受。

生：我看到她流淚了。

師：多么細膩的男孩子，感受到了傷心，我們正一點一點走近李清照的內心。那我們來到第二天，剛才著急的同學說說吧

生：我看到李清照酒意未消。

師：頭還有點暈，還有嗎？

生：我還看到卷簾的侍女。

生：李清照問侍女，海棠花怎么樣了。

生：侍女說海棠花還那樣。

生：李清照說你知道嗎，你知道嗎，應該是綠葉繁茂紅花凋零的樣子。

3.還原對話，走進詞人內心。

師：我們又看到了主仆對話的情景。之前我們感受到這些是不是李清照當時的心情呢，接下來我們來還原一下主仆對話的情景來驗證一下。現在你就是李清照，你就是那個侍女，你們在第二天早上會說些什么，又是怎么說的呢？小組討論，一會兒我們來交流。

生：她急切地問侍女，海棠花怎么樣了。

師：你和大家說一說，你為什么想填急切呢？

生：因為我急切地想知道海棠怎么樣了

師：為什么那么急切呢，你感受到了她對花的——

生：愛。

生：關切。

師：讀著讀著，感受就越來越豐富。我們接著來看侍女——

生：侍女卻滿不在乎地說，海棠花還是原來的樣子。

師：你怎么體會到侍女滿不在乎的呢？

生：因為侍女不愛花。

師：她都會對比著來談感受了，和李清照的關切相比，她讀出了侍女的不關心。你真是一個會品讀詩詞的孩子。李清照聽了侍女的話——

生：她懷疑地說知道嗎知道嗎，應該是紅花凋零綠葉繁茂的樣子。

師：你感受到她的疑惑，就是這一夜李清照對海棠花變成什么樣子有沒有預想啊？

生：有。

師：前一夜我們感受到的李清照這些傷心痛苦，你知道原因了嗎？

生：憐惜海棠。

4.通過“綠肥紅瘦”體會詞人樂觀積極的生活態度。

師：昨天那樣大的風，那樣大的雨，如果恰好你家的院落里也有一株你喜愛的海棠，第二天你可能看到一幅什么樣的畫面？

生：海棠花所剩無幾，只剩下綠色的葉子。

師：紅花凋零了，你和詞人一樣也看到了綠葉。說再來說一說。

生：我看到海棠花的枝干都折斷了。

師：都枝折花落了。面對風雨吹打之后的海棠，有的同學看到了枝折花落的敗落景象，有的人和李清照一樣看到了落花也看到了綠葉，從中你感受到李清照是怎樣的一個人呢？

生：愛護花草的人。

師：她在描繪被風雨吹折的海棠時說應該是一幅——

生：綠肥紅瘦的畫面。

師：這是一幅什么樣的畫面？

生：綠葉繁茂紅花凋零的畫面。

師：這樣的畫面帶給你怎樣的感受？

生：開心。

師：真實的感受，一幅敗落的景象，詞人的描繪讓我們有一點兒開心，還能看到一點兒生氣，你能走近她的內心嗎？這是一個什么樣的人？

生：樂觀。

師：你是怎么感受到的呢？

生：雖然大多數的花落了，但她能看到還是有花在，還是很好看。

師：那我們來看一下之前的感受，面對世事有樂觀心態的詞人，面對前一夜的風雨，她的內心會是非常的傷心痛苦嗎？

（生搖頭。）

師：應該是淡淡的——

生：憂傷。

師：有很清淺的愁緒。帶著感受再來讀一讀，讀出自己的感受。（板書修正：憂傷。）

（生配樂讀。）

師：她動情的朗讀，又讓我們看到了一幅幅生動的畫面。誰再來讀一讀？

（生配樂填空讀。）

師：讀出了自己的感受。讓我們一起配著音樂，走近這些畫面。

（生配樂齊背誦讀。）

四、故事拓展，引發興趣，推薦閱讀

師：讀著讀著，我們不僅品了一首詞，賞了一組畫，還走進了一位女詞人。這樣樂觀愛花的詞人，在生活中會做一些什么事呢？

生：看書。

生：寫詩作詞。

生：把看到的花畫下來。

師：哦，還會作畫，多有情趣的生活啊，老師也給大家說一個她和丈夫之間的趣事。每每晚飯之后，兩個人相對而坐，烹一壺清茶，這茶誰先喝？

生：丈夫。

師：不對。

生：李清照自己喝。

師：也不對。他們賭書斗茶。你猜猜怎么賭書？

生：比賽作詩。

生：看故事猜名字。

生：猜謎語。

師：同學們都有自己的想法，他倆賭得更有難度，一個人說某一典故或某一名句，對方要說出在哪本書第幾卷，第幾頁，第幾行，猜對了，你先喝，猜不對我先喝，有意思嗎？

師：真的感覺他們的生活非常有閑情逸致。如果生活就這樣一直下去，該有多好，可是后來李清照又經歷了很多事，對她感興趣的同學，老師推薦你讀一讀她的詞傳，一舉兩得，既能品詞又能走進千古第一女詞人的生活。好嗎？

生：好。

師：那這節課咱們就上到這。下課！

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學）

編輯/趙卓然