耐心澆水施肥 而后靜待花開

方莉

三年前，剛接一個二年級新班，這個班級的男孩子淘氣起來能把房蓋揭開，其中有一個大名鼎鼎如雷貫耳的男孩叫鴻。科任老師很愁來這個班上課，因為他想哭就哭，想說就說，想打滾就打滾。他在班級的一個動作都能讓全班同學炸開鍋。

鏡頭一（二年級上學期）：數學課上。鴻像閃電一樣夾雜著“嗷”的一聲在桌沿下從后向前滾過來，他的行為引得周圍的同學哄堂大笑。待你想抓他起來時，他箭一般的速度，瞬間完成起身、向后跑的動作，還不忘回頭沖你笑，笑中還帶著嘲諷之意。我瞬間崩潰。

鏡頭二（二年級上學期）：辦公室。鴻被我叫來談話。當我和同事抱怨這個學生的不是時，話嘮一樣的他很安靜，眼角瞥出一絲專注的神情，用心地偷聽，像一個情報專家。不一會兒，他又開始滔滔不絕地說起誰也聽不懂的車轱轆話。

幾天的接觸，我發現他是一個問題行為的學生。這個學生高智商、低情商，自律性極弱，情緒控制能力弱，行為養成習慣差，智商高于二年級水平，自律性卻停留在幼兒園水平。

我同家長溝通后，決定先進行行為教育，規范坐、立、走的行為，并制定了一套獎勵機制，教訓和獎勵并用。我和家長商量好每天都進行一次溝通，看看學生是否達標。慢慢地，鴻能安靜地上課了，也能標準地站立和走路了。

鏡頭三（二年級下學期）：課堂上。“哇……”一聲巨大的哭聲打破了安靜的課堂，鴻張大了嘴，努力地把音量放到最大，滿是委屈地哭了起來，原來是同桌拿了他的筆不給他。

最近幾天，他時常會有這樣的情緒爆發，一點小事就會讓他大哭一場。他很喜歡看書，我送了他一套《小學生情緒管理自助故事》，然后經常和他聊書上內容，等待他的轉變。我的耐心和誠心打動了他，慢慢地，他不再隨便哭鬧了。

鏡頭四（三年級上學期）：科任課上。花花綠綠的衍紙彩條鋪滿了鴻的課桌面.老師在津津有味地講課，可他一句也聽不進去，正陶醉在他面前的彩色世界里。

因為他經常會打擾到其他學生，所以他的媽媽就給他帶來手工紙讓他閑下來的時候做手工，既保證安靜又鍛煉了特長。雖然保證了紀律，但弊端也出現了，因為沉迷于手工的世界無法自拔，他經常不能完成老師的作業，總是需要有人提醒他做該做的事。于是我找他談話，商量出君子約定：要學會看老師的眼神，當我暗示收起來時，要迅速收起來，否則這一天都不讓玩了，而且回家游戲的一小時也要取消。這個聰明的學生沒幾天就已經會看老師的眼神了。我開始慢慢地減少他玩手工的時間，而且還給了他“小雷鋒清潔黑板崗”的崗位，不到兩個月他就可以按時按量地完成學習任務了。

鏡頭五（三年級下學期）：上課鈴響了半天。“他是我的好朋友，我要幫助他整理好書桌堂。”我凝視著他，他看了看我，還在強調他的理由。我繼續凝視他，直到他默默地回到座位。“你說說吧。”我提示他。“我幫助同學是好事，可是不應該耽誤大家的上課時間，可以下課再幫忙，我以后不會這樣了。”他說。“你當時是怎么想的？”“我就想應該幫助我的好朋友。” “你還應該怎么想呢？”“這是上課時間，不行，得下課時間幫。”

在我和家長正面教育的熏陶下，他慢慢變成了一個明理的學生。現在他可以自我反省了，對自己的行為有清醒和自覺的認識，有批判性的思考。有了時時刻刻的自我覺知，他進步得越來越快。

鏡頭六（四年級下學期）：早晨的教室。鴻早早地來到教室，認真履行著“小雷鋒電子設備崗”的職責，把多媒體電腦打開，默默地回到座位上看書。一個安靜的“美男子”。

他現在已經是電腦操作的高手，愛讀書，小制作做得精美無比，學習成績優異，而且學得很輕松；樂于助人，經常主動幫老師完成很多任務；有思想，有方法，也經常幫助有困難的同學。

每一個學生都是一顆花的種子，只不過因為環境等因素的不同，使得每個人的花期不同。只要我們陪著他沐浴陽光風雨，慢慢地看著他長大，他一定會美麗綻放。這又何嘗不是一種幸福？

相信學生，給他一些耐心，還你一片花海。

（作者單位：哈爾濱市雷鋒小學 ）

見習編輯∕徐蕊