群詩閱讀，豐盈底蘊

王蔚為

教學內容：教科版語文五年級下《客至》。

教學目標：

1.了解古詩的大意，想象詩歌描述的情境。

2.學習理解古詩的方法。

3.體會詩人的情感，感受詩人的情懷，使學生熱愛傳統文化。

教學重、難點：知道古詩大意，感受詩人的情懷，從而熱愛傳統文化。

教學準備：多媒體課件。

設計理念：結合省級課題《中華文化經典教育與學科課程整合的研究》進行課堂實踐，本課以“草堂”為主線，結合詩人的人生境遇體悟古詩意境，感受詩人情懷。《語文課程標準》提出“學生是語文學習的主人”，語文教學應“注重培養學生自主學習的意識和習慣”，通過提煉“利用注釋，聯想豐富，了解背景”學習三法，使學生自主、創造性地學習古詩內容，聯想體驗古詩意境。本課又以一篇帶多篇，欣賞領略杜甫的著名詩句，拓寬詩詞的閱讀量，領略中國傳統文化的精髓。

教學過程：

一、回顧導入

師：在中國傳統文化長河中，經典詩詞一直是流傳最廣的文體，今天我就要帶領大家了解一位偉大的詩人——杜甫。

（出示杜甫簡介，生讀。）

師：我們曾經學過他的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”；有明媚秀麗，春之色的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”；有飽含對國家興衰感慨的“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”。

師：今天我們就來學習杜甫在成都草堂居住時寫的一首迎客詩《客至》。

師：我們已經有了五年的學習積累，大家回憶一下，你都知道哪些理解詩句的方法呢？

生：看古詩下面的注解理解詩句。

師：就是“利用注釋”。

（板書：利用注釋。）

生：查字典。

生：聯系學過的古詩和知道的成語推想。

生：聯系上下文和生活積累猜讀。

師：如果概括地說就是“聯想豐富”。

（板書：聯想豐富。）

生：了解詩人寫詩時的背景。

（板書：了解背景。）

師：那我們就來了解古詩的寫作背景（課件出示寫作背景）。

二、初讀古詩

師：古時縣令的另一個稱呼叫明府，這樣大家一定就知道了，這個“客”指的是——

生：崔明府。

師：“至”是什么意思？

生：就是到來的意思。

師：連起來解釋就是？

生：崔明府來草堂做客。

師：老師給大家范讀，同學們注意聽，有不熟悉的字可以注上拼音。

（師范讀。）

師：同學們根據古詩的節奏，自己試著讀一讀，不熟悉的字多讀兩遍。

（指名讀古詩。）

師：你讀得節奏感很強，如果能讀出韻味來就更好了。

師：讀詩時常用平長仄短的讀法，平聲也就是第一、二聲，讀得輕而緩，仄聲也就是第三、四聲，讀得重而急。

師：同桌之間試著用平長仄短的讀法讀一讀。

（生讀古詩。）

師：同學們讀得韻味越來越濃。

三 、理解詩句

師：同學們默讀古詩，找出描寫景色的詩句。

生：我找到了“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”這兩句。

師：你為什么會選這兩句，從哪個詞中看出來的？

生：我是從“春水”“群鷗”看出來的。

師：看來你是一個善于觀察的孩子。

師：你能給“舍”組個詞嗎？

生：房舍。

生：屋舍。

師：你能聯系古詩上下句組詞，這一點做得很好。從這個“舍”字也可以看出，房舍也是描寫景物中的一景。

師：同學們運用這三種方法理解“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”。

（生讀詩思考。）

師：誰能說一下這兩句詩的大意？

（生匯報。）

師：通過這兩句你感覺， 此時的草堂是——此時的杜甫是——

生：此時的草堂是安靜的，此時的杜甫是悠閑的。

師： 你的想象力非常豐富。

生：此時的草堂是清幽的，此時的杜甫是怡然自得的。我感覺草堂更像世外桃源，詩人一定很享受這么美的地方。

師：你的回答有理有據。

師：大家都覺得此時給人們一種怡然自得的感覺，僅僅如此嗎？

師：同學們在注釋中找找，“但見”是什么意思呢？

生：只見。

師：你看杜甫整日地只對著這么一群沙鷗，群鷗固然可愛，卻不見其他的來訪者，也沒有人陪他吃茶飲酒，談天說地。從 “但見”這個詞中你又有感覺， 此時的草堂是——此時的杜甫是——

生：此時的草堂是孤寂的，此時的杜甫是寂寞的。

師：同學們的理解又深入了一層。

師：在如此孤寂時，草堂迎來了第一個摯友“崔明府”。孔子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”客人的突然到訪，場面會是怎樣呢？

師：同學們借助方法理解“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”。

師：花間小路不曾為別人掃，此時為崔明府而掃，大門沒有為別人而開過，今天為崔明府而開。此時的草堂是——此時的杜甫是——

生：此時的草堂是熱鬧的，此時的杜甫是興奮的。

師：我們仿佛也受到了他的感染。

生：此時的草堂是繁忙的，此時的杜甫是激動的。

師：我們仿佛看到主人忙碌的畫面。

師：可見寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外，一定要熱情款待。

師：小組合作，用這三種方法理解“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”。 想想杜甫是用什么招待客人的。

（生匯報。）

師：菜雖然不是山珍海味，酒也是陳酒，可是兩人喝得怎么樣？你是從哪句詩中看出來的？

生：我覺得他們喝得一定很盡興，我是從“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯”這兩句詩中看出來的。

師：最后兩句詩是什么意思呢？

（生讀詩思考。）

生：意思就是，能不能邀請鄰居老翁一起喝盡這最后幾杯酒。

師：可以想見，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，將席間的氣氛推向更熱烈的高潮。此時的草堂是——此時的杜甫是 ——

生：此時的草堂是熱鬧的，此時的杜甫是激動的。

師：可以看出氣氛多么熱烈。

生：此時的草堂是非凡的，此時的杜甫是興奮的。

師：為什么是非凡的？

生：兩位好朋友終于在草堂相聚，所以意義非凡。

師：在草堂第一次相聚，此時具有重要意義。

師：全詩結構清晰，詩人兼顧空間順序和時間順序。從空間上看，從屋外景到屋內情；從時間上看，則寫了迎客、待客的全過程，凸顯了濃郁的生活氣息及兩位好友之間真摯的友情。

師：找一名同學配樂朗讀這首詩。

（指名配樂讀古詩。）

師：你的朗讀讓我們再次感受杜甫見到知心老友前的孤寂，及相聚時的激動之情。

四、迎客詩對比賞析

師：杜甫還有其他描寫迎客的詩，老師找到《賓至》《有客》《過客相尋》三首詩，同學們借助拼音讀一讀。

師：誰能來讀一下這三首詩？

（指名讀古詩。）

師：試著動筆畫出宴請客人的詩句，并說說你是從哪個詞看出來的。

（生輕聲讀詩，找出詩句。）

生：在《賓至》這首詩中我找到的是“百年粗糲腐儒餐”，從“粗糲”和“餐”這兩個詞中看出來的。

生：《有客》這首詩中的“自鋤稀菜甲，小摘為情親”。這兩句中可以看出宴請客人。特別是“菜”和“摘”這兩個詞中看出和食物有關。

生：在《過客相尋》這首詩中的“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，可以看出是在宴請客人。

師：這三首詩句中都有宴請客人的描寫，但對比《客至》你們又發現了什么？這三首詩都缺少了什么呢？

生：《客至》中用4句詩描寫了宴請客人，其他三首詩都是一句或者兩句。

師：你觀察得非常仔細。

生：《客至》中提到了飲酒，這三首沒有。

師：對，中國傳統禮節中，都是以酒待客，才能顯得熱情。

師：三首詩的對比后，不難發現，《客至》中的待客描寫，詩人用大篇幅的詩句描寫酒菜款待的場面，還出人料想地邀鄰助興，寫得那樣細膩傳神，表現了真摯的友情。

師：關于這種表達真摯友情的詩句有很多，課前老師讓大家搜集，大家都找到了哪些詩句呢？

生：海內存知己， 天涯若比鄰。

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：歷代詩人都將友情表達得暢快淋漓，今天我們學的《客至》這首詩，更是從門前景、家常話、身邊情，展現出詩人熱愛生活的性情，吸引著后代的讀者。

五、感悟詩人情懷

師：由此可以看得出，杜甫是一個文采卓著的詩人。杜甫評價自己的寫作態度是：喜歡細細琢磨好的詩句，詩句的語言達不到驚人的地步，就決不罷休。所以才有了“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這樣的傳世名句，世人更是稱頌他為“詩圣”。

（課件出示，生齊讀。）

他年輕時候就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負也有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的遠大理想，他有“讀書破萬卷，下筆如有神”的才華橫溢，由于戰亂，他留下了“烽火連三月，家書抵萬金”的離別感傷，看到人民生活水深火熱，他發出了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的憤怒抨擊。

作為偉大的詩人，他也留下了“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的千古絕唱。

師：他在顛沛流離中，因為生活艱難，自己的小兒子被餓死，可即使這樣，杜甫在草堂里還在心懷天下，寫下詩句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！?/p>

詩人遙想著如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍的庇護天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑。此時的杜甫想的不是自己一個人，這是多么偉大的崇高理想和愛國情懷。正是杜甫這種熾熱的情感，千百年來一直啟迪讀者的心靈。

師：今天回家，同學們搜集杜甫的古詩，一周后舉行杜甫詩詞大賽。

師：今天通過學習《客至》，讓我們走近了杜甫的詩，他的詩如同一幅真實的歷史畫卷，廣為流傳，這同樣是古詩詞的魅力！世界上沒有哪種語言像古詩詞這樣在寥寥數字之間，傳遞萬般情懷。古詩詞更是儒家文化的精髓，也是中華文化的精髓，讓我們都愛上詩詞吧，讓我們賞中華詩詞、尋文化基因，品生活之美。

（作者單位：方正縣天門鄉中心小學）

編輯/趙卓然