探究小學數學幾何圖形教學的方法

栗 興

（云南省昆明市官渡區云溪小學，云南 昆明650214）

每一位學生來到這個世界上，最先感觸的是真實的三維世界，其次是通過一定的抽象、概括方法，將思考的路徑轉移到平面邏輯分析上。而生活中，人們一般需要通過事物的大小、形狀等來描述物體與物體之間的關系，借此幾何圖形分析教學產生。通過實施小學階段的幾何教學，可以有效提升學生應用數學知識解決簡單實際問題的技能，達到知識為我所用的效果。因此，關注幾何圖形方面知識教學意義重大。以下本文將對此進行簡要分析。

一、提升數學教師對“幾何圖形”的重視程度

常言道：“兵馬雖未動，糧草已先行。”這是古代交戰雙方必須要做的準備工作，唯有準備工作做得充分，才能取得戰爭的勝利。在筆者來看，對于小學數學課堂“幾何圖形”教學也像是一場沒有硝煙的戰爭，而打好這一仗必須要做的準備工作就是提升數學教師對于“幾何圖形”知識的重視程度。這一部分的知識只有切實引起廣大教師的關注，那么，數學教師才會主動去探索有效的實施方法來激發學生對幾何空間概念的建構興趣，繼而在不斷的空間變換環境中實現思維的拓展和延伸，提升小學數學課堂教學的整體質量。

而具體怎樣實施呢？個人以為，一方面，我們要多多閱讀關于學生思維拓展和延伸方面的書籍，多讀書，讀好書，好讀書，是一個出色教師進行自我提升的必要途徑之一，另一方面，還應當積極參加學校領導組織的各項校內、校外培訓活動，認真學習新課程改革、素質教育的指導精神，實現小學數學教學思想的有利轉變，切實保障數學教學質量。

二、結合多媒體方式，生動演示圖形變化過程

小學數學新課程改革標準中曾明確提出：“在圖形與幾何”的教學過程中，教師應當積極幫助學生構建空間觀念。此外，還強調要加強數學知識教學的過程與科學技術的融合。而多媒體信息化教學方法，作為一種成熟的教學模式來說，它在課堂教學中的應用，其發揮的優勢是顯而易見的。比如，多媒體技術可以將傳統幾何圖形繪畫的靜態過程轉變為動態的過程，從而增強視覺上的吸引力，而在融合音頻信息的基礎上，又克服賦予多媒體生動、靈活的情感色彩，再次，多媒體技術的在線教學，更可以打破時空教學的限制，使得學生在家庭和假期的時候，也可以第一時間得到數學教師專業的學習指導，所以，科學利用現有的信息化教學技術來優化學生學習“幾何圖形”知識的過程是非常必要的。

具體來講，比如，我們在教學“圓的面積公式推導”知識時，為了能夠讓孩子們知曉圓的面積公式的來歷，筆者認為可以巧妙結合多媒體視頻教學的方式，將制作好的flash動畫課件播放給學生觀看，讓學生知曉所謂的“割圓術”是如何“分割”的，又是如何通過“割圓術”將一整個圓制作為一個看似與“平行四邊形”相像的圖形的，這樣就可以達到知其然更知其所以然的目標。此外，同類的教學內容，如“三角形的面積求解”問題，當學生陷入到無法尋找銳角和鈍角三角形的高的泥淖時，我們就可以通過多媒體ppt教學的方式，將不同三角形的高如何尋找、如何做輔助線、如何列式計算等過程以圖文混排的方式，播放給學生觀看，激發小學生的學習興趣，加深他們對這一部分知識的理解，使之形成深刻的印象。

三、利用動手操作教學方法，深入理解幾何知識

小學數學幾何圖形部分的教學內容還是較多的，比如方位的尋找、軸對稱圖形的繪制和理解、三角形周長和面積的求解、平行四邊形面積的求解、正方形和長方形面積和周長的求解以及正方體和長方體的表面積和體積求解等問題，總之教學的內容由淺入深，層層遞進。而有時當孩子們陷入一個思維的僵局時，想要再讓他們跳躍出來是非常困難的。故而，筆者認為，我們在實施小學幾何圖形教學時，應當避免這一問題的發生。比如，學生的動手操作欲望和能力極、強，所以，我們完全可以帶領他們實施一些數學手工課，比如，“如何讓一張紙，站立起來？”，讓學生通過動手感受打破平面思維的重要性和意義。此外，還可以組織正方體、長方體和圓柱體的動手實踐課，引導學生學會逐漸構建通過平面展開圖構建立體圖形的能力，培養他們的立體式空間思維，促進學生手腦協調的發展。

綜上所述，少年易老學難成，一寸光陰不可輕。對于學生智力的啟發和綜合素質的引導，我們決不能片面化和機械化，更不能淺嘗輒止，而是要多實踐，多總結和多反思，唯有不斷學習，勇于嘗試，自主反省，才能登攀數學教學的高峰，進而通過我們教師之手，培養出更多的全能型人才。