從閱讀到悅讀有多遠
——關于語文閱讀教學的幾點思考

龔紅梅

（江西省景德鎮市第二小學，江西 景德鎮 333000）

在我國，很多小學生是從小被規定甚至被強制進行閱讀，他們在長大后很難保持良好閱讀習慣。目前，網絡高速發展，電子設備的使用占據了人們很多的時間，部分人把大把的時間花在了電子設備上，打游戲或看視頻等，真正喜愛閱讀的人越來越少。在日常生活中，孩子并沒有真正體會到閱讀的快樂。部分小學語文教師教育孩子閱讀，往往以布置任務的形式進行，而學生閱讀就好像是為了完成任務，并沒有把閱讀當作放松，當作享受，這樣他們無法從讀書中體會讀書的快樂。因此，本文結合我的實際教學經驗，就如何讓學生將閱讀轉為悅讀給出自己的探索，希望能夠讓學生從小就要去體會閱讀的樂趣。將良好的閱讀習慣保持終生。

一、閱讀的重要意義

閱讀可以提升學生自我學習的能力，閱讀也不是只為了應付考試。閱讀能幫助學生拓展知識視野，豐富心靈。學生日常生活的環境是有限的，其所看到和感受到的事物也是有限的，如果不主動進行閱讀的話，學生視野只會越來越狹窄。閱讀可以激發出人的生存勇氣和正能量。學生在未來的生活中可能會經歷許多挫折，如果不主動進行閱讀，就會局限在自己狹窄的心靈和單一的感情中，甚至產生一些輕生的想法，但他們閱讀之后就能多多思考和看開很多問題了。除此之外，閱讀還能幫助學生養成良好的素養和健全的人格。小學生的社交范圍是有限的，閱讀的時候會看到文中各種各樣人物的好品質，這就會潛移默化滲透到孩子心里，幫其形成全面的、良好的品格。閱讀的真正要旨是把“閱讀”變為“悅讀”，學生在閱讀中可以忘記周圍的世界，與作者一起在另外一個世界里快樂、悲傷、憤怒、平和，他們可以把閱讀化作一段無可替代的完整的生命體驗，而不被那些碎片化的信息和視頻所替代。生活總是讓人疲倦，學生都需要有閱讀的時間，讓自己只與文學作品相處，通過閱讀，寫作和思考書中的內容，來真正地體會讀書之樂，去享受讀書帶來的感觀體驗。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）教師重視閱讀方法的指導，提升學生課外閱讀的積極性

小學語文的閱讀教育主要立足課堂，教師要以教材中的課文為范本，同時還需要重視閱讀方法的指導，培養學生的閱讀語感和關鍵信息提取能力等，力爭做到“授人以漁”。在課外，教師要鼓勵學生進行自主閱讀，小學要加強圖書館、班級圖書角等建設工作，要給學生提供豐富的書籍和閱讀場所，讓他們能夠自主地閱讀，自由地暢游在“書的海洋”中，以此來增強孩子主動進行課外閱讀的積極性。

（二）在學生中樹立閱讀明星榜樣

小學語文教師還可以充分利用孩子中午在校時間，根據班級特色、學生個性情況和興趣來開展形式多樣的閱讀活動。每學期各班根據每一個學生實際閱讀情況來評選出“班級閱讀小明星”，并推薦到校內分享自己的閱讀心得體會。小學還可以通過廣播站來播放學生們的閱讀心得、讀書心得、讀后感等，讓榜樣的作用傳播到各班級。在校園的每個角落里都蕩漾著濃濃的書香和學生們分享閱讀的樂趣，學生們在良好閱讀的空間和氛圍中越更加喜歡上閱讀，這樣就可以將閱讀轉為悅讀。

（三）將閱讀融入到學生的生活中，提倡家校共育

小學要集思廣益，調動多方資源，堅持課內與家庭相結合，打造家校共育資源，將語文閱讀教育融入到學生的學習生活中，切實提高學生的閱讀能力，為閱讀教育注入新的活力。教師可以要求每個班級利用寒、暑假來開展自我閱讀，不僅有“讀”的任務，也要有“寫好閱讀筆記”的作業。小學要引導家長與孩子共讀、共學，學生在家長的帶動下，也逐漸形成了閱讀的興趣。每學期開學初，教師要開展“好書推薦會”、“我最喜歡的文章”等閱讀交流會，開展讀書心得評比、閱讀小報評比等多種形式的展示活動，以此來提高學生閱讀興趣，從而提高學生的閱讀水平。

（四）閱讀與寫作結合

語文教學的一大規律是閱讀與寫作結合。閱讀可豐富詞匯、積累寫作語言，為寫作奠定基礎；反之，寫作又對閱讀有促進作用，其能提高學生自我閱讀的自覺性和積極性，并能提高閱讀的效率和質量。每學期教師都可以要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，并指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出、內容豐富。這些活動讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。教師通過指導學生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結合，讓他們學習最佳的閱讀方法，讓學生將閱讀轉為悅讀。