釋放教學活力，激發學生興趣
——試論多元化教學在小學數學教學中的運用

劉 艷

（湖北省洪湖市實驗小學，湖北 荊州 433200）

多元化教學是當代數學教學一種全新的教學方法的總稱，其最大的特點是更加的科學和有效。將多元化教學引入到小學數學當中不但能夠增強小學數學教學活動的有效性，還能極大提升學生數學學習興趣，促進學生數學素養的提升。

一、情境教學法，培養學生學習興趣

數學學習興趣是數學教學活動開展的前提，只有學生擁有了強烈的數學學習動機和學習興趣他們才會投入更多的精力到數學學習中，所以，教師在數學活動中，一定要懂得利用各種新型數學教學方法培養學生的數學知識學習興趣，促進學生綜合能力的提升。

例如在教授學生小數加減乘除相關數學知識的時候，在上課伊始，我直接為大家講述了這樣一個故事，木木媽媽給了木木10元錢，讓木木去買一些寫作業的文具，現在已知作業本是1.5元一個，鉛筆是0.5元一根，那么如果木木想要將10元錢都花完，那么他需要買幾根鉛筆和作業本才能剛好把10元錢花完？有幾種方法，分別是什么？由于這個題目很接近學生的日常生活，因此他們非常感興趣，很快就開始計算起來。但是雖然他們取得了一定的成果，但是還是出現了一些問題。“你們想知道最簡單的方法么？”我看著大家問道。學生們都點點頭，用求知的眼神看著我。看到這樣的情況，我讓學生們打開書，開始為學生講述小數的相關數學知識。這樣的教學方法，不但很大程度上提升了學生的學習興趣，激發了他們研究和探索之心，還讓他們初步具備數學知識的應用意識，提高了他們的數學綜合水平。

二、合作學習法，提升學生數學素養

教育改革的加快以及核心素養理念的提出，都使小學數學朝著綜合高效的方向發展。而要想達到當代小學數學教學要求，提升學生的數學素養，教師必須采用如合作學習這種綜合培養能力強的小學數學教學方法，讓學生在具備數學知識和數學技能的基礎上，還能夠提升他們的數學素養，促進他們數學綜合能力的提升。

例如在教授學生阿拉伯數字之前，我先利用學生觀看視頻的方式將阿拉伯數字自身的發展以及在我國明確的使用歷史讓學生進行了了解，待學生有了初步的認識之后，我問了大家這樣一個問題：“我們都知道中國古代人民發明了很多優秀的東西，那么他們是怎么進行計數和計算的？他們是不是也有自己獨特的計算和計數方式？”聽到我的問話之后，大家都思考起來，但是依舊沒有答案。看著大家都很好奇，我將提前準備好的算籌發給了他們，并為他們講解了具體使用方法。但是在我講解完之后，由于學生接受能力和學習能力不同，還是有很多學生不能熟練的使用，看到這樣的情況，我按照學習能力將學生分為了幾個數學互助學習小組，讓那些使用熟練的學生教授那些還不是能夠清晰掌握計算方法的學生。這樣的做法，不但很大程度上節省了教學雙方的時間，提升了教學效率，還拉近了學生距離，提高了學生數學綜合素養。

三、游戲教學法，增強學生計算能力

游戲教學法是小學生最喜歡的一種數學教學方法，它不但能夠激發學生研究興趣，還能提升學生的計算能力，讓學生在數學游戲中不但能夠收獲快樂，還能提升自己的計算能力。

例如在學習完整數的加減法之后，我利用多媒體技術為大家制作了一個虛擬的大型迷宮，迷宮中央有一個很大的變形金剛，而到達這個迷宮中心則由很多的通道，每個通道中央則有很多的鐵門，門上有三道整數加減法的題目，參與者會被隨機傳送到不同的地道中，只有到達迷宮中間變形金剛所在地方才能離開這個環境，逃出生天。教師可以讓學生集體進行參加，看看誰運氣最好，計算能力最強，誰先逃出生天，或者教師也可以讓學生獨自參與，按照時間長短來斷定勝負。教師還要對表現好的學生進行獎勵，將其樹立為榜樣和典范，激發其他參與學生的好勝心，讓他們在興趣和求勝欲的驅使下主動進行整數數學計算的練習，進而達到提高他們的計算能力的目的。另外，教師還可以讓學生按照他們熟悉的動畫片或者書籍中看到的故事來自行設計計算游戲，制定勝負判定策略。這樣不但能夠達到提升他們計算能力的目的，還能夠鍛煉學生的思維能力和創新能力，讓他們在游戲中能夠獲得更大的發展。

總而言之，要想讓多元化教學在小學數學中真正發揮他們的效果，教師不但要積極研究這些方法的特征與利弊，將他們運用到數學教學之中，還要不斷創新自己的思維，在不斷突破和重建中進步和發展，只有這樣，才能有效促進學生能力的提升，讓他們得到綜合性的發展。