中學(xué)教師審美素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

邱瑛琦

教師從事的教育工作是發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程，他肩負(fù)著傳授知識、傳播美的重任。中學(xué)教師審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的。

一、中學(xué)教師審美素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高本體素養(yǎng)

一個教師如果具有較高的審美素養(yǎng)，他可以很敏銳地看到美的東西，他就會欣賞它們，很快地把它們吸收到心靈里，使自己性格變得高尚優(yōu)美，并且可以不斷地完善自身，將智慧、欲望和情感三者統(tǒng)一于一身，達(dá)到本體素養(yǎng)的提高。

二、中學(xué)教師審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是審美化教學(xué)的必要條件

要充分挖掘教學(xué)活動中的審美因素，教師就必須對教育內(nèi)容進(jìn)行感知，然后得到自己的審美體驗。借助個人的審美體驗，教師可以針對知識傳授和技能訓(xùn)練的要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審美化選擇組合，通過審美創(chuàng)造找到適合學(xué)生能力發(fā)展需要和審美素養(yǎng)提高要求的教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，可以建立審美化的師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)活動中去感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，使學(xué)生在各種教學(xué)手段的引導(dǎo)下學(xué)會感知和欣賞，在理解感受教學(xué)內(nèi)容中學(xué)會體驗美，在學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為自身知識的過程中學(xué)會創(chuàng)造美。

三、中學(xué)教師審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高教學(xué)效果的需要

美育常被人誤解為藝術(shù)學(xué)科才需要具備的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。其實(shí)，每一學(xué)科都有自己美的蘊(yùn)含，也有進(jìn)行自己審美化教學(xué)設(shè)計的需要。各科教材的教學(xué)內(nèi)容都必須遵循嚴(yán)格的認(rèn)識規(guī)律，絕大部分考試內(nèi)容都是由非審美因素構(gòu)成，并且趨向于理性。要有效地消除它與中小學(xué)生較大的隔閡就必須依靠教師有意識地去發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的美，并且通過自己已經(jīng)從教學(xué)內(nèi)容中獲得的審美情趣和審美愉悅對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審美創(chuàng)造，設(shè)計出符合學(xué)生本身年齡段和考試要求的審美化教學(xué)設(shè)計。

四、中學(xué)教師審美素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生自身素養(yǎng)的提高

具有審美素養(yǎng)的教師會以審美的眼光去尋找每個學(xué)生美的閃光點(diǎn)。教師在教學(xué)過程或者教育過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，從而對學(xué)生進(jìn)行肯定評價，可以讓學(xué)生從心理上更接受教師的教育，并且能夠促使自己在教師審美的引導(dǎo)下開展審美教學(xué)活動，促使自己在教師的教育引導(dǎo)下更加完善自己的健康人格。

五、具有審美素養(yǎng)的教師可以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

教師對學(xué)生審美化教學(xué)的引導(dǎo)，就可以擺脫高考分?jǐn)?shù)的純功利行為，是超功利行為，是去功利行為。教師將審美標(biāo)準(zhǔn)、審美方法引入到教育教學(xué)全過程中，使教育活動變成審美活動，可以讓學(xué)生擺脫固有的吸收理性知識才是學(xué)習(xí)的觀念，使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有了高尚的審美理想、多方面的審美體驗和審美能力，最終形成自己健康、完美的人格。

馬克思指出：“如果你想得到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個有藝術(shù)素養(yǎng)的人；如果你想感化別人，那你就必須是一個實(shí)際上能鼓舞和推動別人的人。”

參考文獻(xiàn)：

張曉旭.論中小學(xué)校長的人文素養(yǎng)及其養(yǎng)成[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2006（4）.

注：本文為中國教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃項目“區(qū)域教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)發(fā)展研究”（項目編號：19070251）、廣州市花都區(qū)“教師專業(yè)發(fā)展研究”專項課題“中學(xué)教師審美素養(yǎng)的培養(yǎng)”（編號：HDJS201218）成果之一。

編輯 段麗君