小學作文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)回民實驗小學 陳福軍

核心素養(yǎng)是指學生在學習、受教育的過程中，逐漸獲得的能夠適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所必需的品質(zhì)和能力。它是集技能、知識、情感、品質(zhì)等要求于一身的綜合體。小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，在這一階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更有助于學生以后的成長。若要在語文寫作教學中實現(xiàn)這一目標，教師就要改革教學理念，并采用科學、合理的措施創(chuàng)新教學模式，以學生為本，重點培養(yǎng)學生的寫作能力、思維能力、想象能力等。

一、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生習作興趣

在傳統(tǒng)的習作教學中，教師習慣給學生講授如何開頭、填充中間、結(jié)尾等，同時還會引導學生背誦大量的優(yōu)美語句并穿插到作文中，這樣很容易使得學生作文出現(xiàn)雷同、相似的現(xiàn)象。最重要的是，這極其不利于學生寫作能力的提高，甚至有可能使學生喪失學習興趣。顯然，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)極為不利。因此，小學語文教師應重視創(chuàng)新教學模式。

教師在創(chuàng)新習作教學模式時還應注意結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)、興趣愛好等，以便提升習作教學的有效性。如小學語文教師可以將生活中的事物、實例等引入習作教學中，并創(chuàng)設(shè)學生熟悉的教學情境，使學生能夠“有感而發(fā)”，從而充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。例如教師可以嘗試讓學生描述自己感興趣的動物、植物、人物等。在此過程中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，通過圖片、動畫、影像等方式展示出生活實例、事物等，進一步刺激學生的聽覺、視覺，增強習作課堂的趣味性、生動性。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)任務驅(qū)動、案例分析、作品鑒賞等教學模式，提升習作教學的有效性，并真正調(diào)動學生的學習積極性。總的來說，在新課改背景下，創(chuàng)新習作教學模式對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

二、拓寬學生知識面，提升學生創(chuàng)造力、想象力

就小學階段的學生來說，其人生閱歷、生活經(jīng)驗缺乏，作品難免會出現(xiàn)無病呻吟、空洞等問題。為了有效解決這一問題，引導學生大膽想象，積極創(chuàng)造，教師可以通過多種途徑不斷拓寬學生的知識面。

如教師可以著重增加學生的閱讀量，給學生推薦一些符合教學、學生認知的課外讀物。同時，教師還可以結(jié)合教學推薦相關(guān)的課外閱讀材料，并引導學生進行讀后感寫作、心得體會寫作。這樣既能幫助學生更加深入地了解教學內(nèi)容，也能進一步拓寬學生的知識層面。另外，教師還可以在日常教學中有意識地引導學生多關(guān)注生活，多觀察人或事等，使其能夠感悟生活中的點點滴滴，充實自己的精神世界，從而保證學生有話可說，有事可寫。此外，教師還應當鼓勵學生參加各種文化活動，無論是學校舉辦的各種比賽還是社會上的公益文化活動，小學生都可以積極參與，從而受到文化的熏陶。總的來說，在習作教學中，教師應重視通過有效的途徑、渠道拓寬學生的知識面，使其能夠接觸到更多豐富多彩的事物，最終促使其創(chuàng)造力、想象力得到大幅度的提升。

三、鼓勵學生大膽表達，提升學生邏輯思維能力

寫作的基礎(chǔ)是表達。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，為了提升學生的綜合實踐能力，教師應當積極鼓勵學生大膽表達，使其能夠?qū)⑿闹兴牒喢鞫笠⒘鲿车乇磉_出來，這對于提升學生作品的質(zhì)量非常重要。

通過引導學生表達，有助于提升邏輯思維能力，而邏輯思維能力是保證學生作品完整性、連貫性的關(guān)鍵。在日常教學中，教師就可以嘗試鼓勵學生大膽表達。如以描寫寫作為例，教師可以引導學生積極引用課文中的比喻句、排比句等，使其充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，通過敏捷的思維組建出通順的句子。另外，教師還可以引導學生通過寫日記、周記的方式，用書面語言表達出自己心中所想，從而逐漸提升學生的邏輯思維能力。除了重視培養(yǎng)學生的書面表達能力外，教師還應當重視培養(yǎng)學生的口語表達能力。擁有良好的口語表達能力的學生，其寫作能力也比較好。對此，教師可以舉辦朗誦比賽、演講比賽等活動，鼓勵學生積極展示自我，并促使他們積極組織語言、整理思路，順暢表達。總的來說，教師應當重視積極鼓勵學生大膽表達，使其邏輯思維能力得到提升，同時綜合寫作能力也能夠得到提高，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，義務教育階段，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括問題解決、基礎(chǔ)知識和能力、科學思想三個層次。在習作教學中，教師若要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要充分認識到核心素養(yǎng)的本質(zhì)，并結(jié)合教學實際、學生認知等因素，制定出科學、詳細的教學策略，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。