玩轉校園足球 凸顯德育實效—用綜合實踐理念指導德育活動

顏曉清

（福建省廈門市同安區蓮花中心小學，福建廈門 518028）

引 言

當前，對于少年學生的品行教育，總是重“有意義”而輕“有意思”；重教育的內容，而輕學生群體的喜好和接受程度，從而直接導致德育活動走過場、德育實效性差的結果[1]。為了提高德育活動的吸引力和實效性，廈門市同安區蓮花中心小學（以下簡稱我校）嘗試引用綜合實踐活動的思維來開展德育實踐活動，讓學校的德育與校園足球有機結合，開展校園足球文化活動。經過三年的探索實踐，取得了較好的效果。

一、學科融合，多元教育

（一）多學科融合教育

“足球搭臺，教育唱戲”，體育組用足球活動把舞臺搭起來了，能上臺演出的卻不僅僅是體育；美術組組織會徽、吉祥物和隊徽等設計，組織專題攝影比賽，用美術設計詮釋足球精神；音樂組帶領各班唱響體育歌曲，指導各班排演為班隊加油的隊歌；語文組組織開展加油口號征集、訓練日記征文和足球精神征文等活動，組織體育精神主題閱讀活動；數學組更是組織部分學生參與到了賽程的安排和比賽結果統計，在活動中認識了單循環、雙循環以及各種積分算法等大型賽事的組織算法……

（二）德育實踐活動是領銜主演

挖掘和利用足球的文化，一種關于拼搏、競爭、團隊、互助、補位以及規則的精神；通過活動，我校讓學生尋找文化、感受文化和創造文化。活動結束后，教師在閱讀學生的足球征文,欣賞他們設計的會徽、吉祥物、泥塑和幻想畫，朗讀他們創作的比賽口號中，欣喜地感受到他們對足球的熱愛，更重要的是對足球精神的領悟。

（三）重視培養比賽禮儀

競技比賽的一個重要元素就是友誼的交流；然而由于功利性地追逐成績，已經漸漸走向了它的反面。我校提出“比賽中增進友誼，參與中分享快樂”的口號。賽前，教師組織了比賽禮儀和比賽規則學習，強調賽前賽后的禮儀規范，要求比賽前后，隊員們都要有禮貌地向對方隊員、教練和啦啦隊致意。在活動中，突出比賽禮儀、文明比賽和賽場互助教育。

（四）突出表揚體育道德

通過班會、校會、廣播站和校刊等平臺，表揚賽場內外的好人好事，鼓勵學生去發現好人好事和宣傳好人好事，在足球征文中歌頌體育道德。因此，在學校經常可以看到賽場上對手相互攙扶，賽場外男女生之間、高低年級之間互相幫助等感人情景。

（五）巧用德育契機

激烈的比賽總會讓人過度興奮，情緒化也會激發出不少矛盾，這些就是教育的契機。我校在賽前就提醒教師，妥善地利用足球的魅力進行教育，會起到事半功倍的教育作用。因此，經常可以看到賽場邊、班級里，教師與學生討論著這么一些主題：班級的榮譽與團隊協作的力量、用球技而非拳頭見高低、遵守規則是球員的基本素質、不讓任何隊員掉隊……在這樣有事件的主題交流中，學生明白了前曼聯球星弗洛放棄射門的偉大精神，懂得了貝克漢姆勇于擔當的領導氣質。在學生最喜歡的活動中，探討這樣的話題，起到的教育作用是巨大的。

二、全員參與，多種角色體驗

（一）讓全校77%的學生都成為運動員

學校德育活動的組織要重點考慮參與面和影響人群。足球作為世界上最受歡迎的運動，不應是少數人的活動和游戲，而應該吸引每個人都參與其中。我校巧妙地改變比賽規則，突出參與面和參與率。足球節期間，參加足球聯賽的每班男女各一隊，總共120隊，可謂百團大戰！7人制比賽，5人制比賽，全班性繞桿、射門、顛球等趣味比賽……各年段根據年齡特點和足球水平的高低，比賽方式也是豐富多樣。一屆的足球節至少有2100名學生作為正式球員直接參與上場比賽，占到了全校學生總數的77%。

（二）場下也要當主角

除了足球聯賽，其他學生也可過通過不同角色參與到足球節中，感受足球節帶來的快樂。比如：裁判員、啦啦隊員、小記者、賽況播音員、班隊后勤保障隊……

一部分是文化活動，包括會徽、吉祥物設計，班級的參賽口號設計比賽，足球幻想畫比賽，足球征文比賽和攝影比賽等文化競賽，還有“班班唱隊歌”“賽場風云榜”等活動。不會踢足球的學生，總能在這些囊括閱讀、寫作、美術、音樂和板報創作的活動中，找到自己走近足球、詮釋足球的方式。

另一部分是志愿者行動，包含少年裁判和小足球記者行動。每位學生都可以通過“申報—選拔—考核”的程序，獲得少年裁判和小記者的資格，參與到大會的組織工作中。學生樂此不疲地工作著，并從中受益良多。此項活動也減輕了教師的負擔，活躍了校園氣氛。

三、多維評價機制，打造草根明星

足球文化節的目的不在于比賽結果，而在于參與其中的人們得到寶貴的情感體驗，和獲得來自足球精神的正向激勵[2]。基于這樣的目標，我校研究足球精神，研究可以搭載在這個平臺上的有價值的教育目標。

為了鼓勵拼搏進取、精益求精的團隊，我校設置了足球聯賽獎杯，獎勵在比賽中成績優異的前三名班級隊伍；為了鼓勵參賽隊伍注重比賽禮儀、尊重規則、尊重對手、尊重裁判和觀眾，學校以著裝整齊、比賽問候、規則遵守和賽場互助等方面為考評維度，設置了最佳隊容獎；為了鼓勵文明有禮、有創意的啦啦隊，學校以組織有序、文明觀賽、創意口號、熱情助威等方面為考評維度，設置了最佳啦啦隊獎；為了鼓勵全體師生對于足球精神的挖掘和宣傳，學校設置了會徽設計、征文創作、口號設計和足球小報等單項文化比賽獎勵，并匯總成文化活動總分進行獎勵；為了鼓勵全面發展的足球隊員，學校以技戰術、體育道德、團隊意識和領導氣質等方面為考評維度，設置每班的“未來之星”獎，并單設金球獎（最精彩進球）、金靴獎（進球最多）、金手套獎（最佳守門員）、體育道德獎（賽場互助）、體育精神獎（在拼搏進取、公平公正等方面突出表現）等單項獎勵。很多在文化學習、藝術表現等方面名不見經傳的學生成了一位草根明星。最后，大會的總冠軍隊伍獎勵的是班集體，是班級聯賽和文化活動等方面全面匯總積分的總冠軍。

在這樣大型的綜合活動教育實踐平臺中，我校的評價體系注重點面結合，關注個人與團隊，重在引導與激勵，讓更多的學生脫穎而出，走上屬于自己的舞臺。活動結束后，學校將學生作品、精彩鏡頭等收錄編撰校刊專刊，向全校學生發行，每位學生都能把這份喜悅帶與家人分享。可以預想，學生們會為此多么津津樂道啊!

幾年的活動下來，我校校園足球文化節成為學校德育活動的一張品牌，得到廣大師生的喜愛。愛好足球運動的學生越來越多，擁有良好的足球技戰術和良好的足球修養的學生也越來越多。文明有禮、訓練有素和大方自信成為我校足球隊員在對外交流比賽中得到最多的評價。

結 語

這樣的活動具有開放平臺的屬性，開放、兼容、服務和有趣，接入無限的教育可能。學生在足球活動中，得到的不僅僅是快樂健身，更重要的是讓學科學習所得在活動中得以實踐，讓品行教育與習慣培養在活動中實踐強化，從而讓“有意思”的活動變得更“有意義”。