微課在高中語文閱讀教學中的運用

（寧夏石嘴山市第三中學，寧夏 石嘴山 753000）

在高中的學習過程中，語文是很重要的學科，是學習其他學科的基礎。而且在語文的學習中不僅僅注重學生的語言能力，還要注重學生閱讀水平。所以在高中語文的實際教學中，語文老師要積極利用互聯網，開展微課教學，讓學生變成主動學習，讓學生愛上學習，不僅促進了學生的自主學習能力，還有利于培養學生的思維能力。但是在實際的應用中，還是不夠完善。那么到底微課在高中語文閱讀中的應用現狀是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看吧。

一、微課在高中語文閱讀教學運用的發展現狀

（一）教師對微課認識不足

在高中的語文教學過程中，閱讀的鍛煉與學習是很重要的，并且微課的應用可以很好地促進學生的閱讀能力。但是在現實的教學過程中，很多老師受到傳統教育理念的影響，所以在微課模式滲透到高中語文閱讀的教學中的時候，很多老師就會有點不知所措，因為對微課教學模式的認識不足，導致不能很好地利用這一教學手段促進學生的閱讀能力的培養。所以說教師對微課認識不足也是影響微課應用的重要因素之一。

（二）學生對微課模式不適應

在高中的教育階段，雖然學生已經處于比較成熟的時期，但是由于個人差異的問題存在，導致有一部分學生在微課的模式中也是不能很好地適應一個新型的教育環境。再加上之前學習的不充分，所以導致學生的學習壓力變得更大，從而高中語文的閱讀教學的開展也受到了影響。并且微課的發展還不夠成熟，在課堂教學中還不夠系統化，所以學生學習也會受到影響。所以說學生對微課模式的適應程度也是影響微課在高中語文閱讀應用的影響因素。

二、微課在高中語文閱讀教學運用的對策

（一）將微課深入課文背景

在高中語文的閱讀教學中，很多老師只是重視課本內容的教學，但是對于課文背景卻幾乎沒有涉及到，這樣會對學生以后的學習造成消極影響。要知道在高中語文的閱讀教學中，課文背景也是其中的重要因素之一，它可以讓學生通過背景的了解進一步掌握課文知識，還可以促進學生語文視野的拓展，有利于學生知識的積累。所以在日常的高中語文閱讀教學過程中，老師要善于從微課的角度出發，讓學生對課文背景進行一個基礎的學習，有利于促進微課在高中語文閱讀的應用，增強學生的閱讀能力，打造高效的語文閱讀課堂。

例如：在進行高中語文閱讀的教學過程中，老師要積極利用課本知識，對課文的背景進行延伸以及拓展。比如，在學習《孔雀東南飛》這一文章的時候，老師為了促進學生的語文閱讀能力的提升，首先在上課之前利用微課的形式對課文的相關背景進行一個了解，隨后在課堂的講解中，老師再利用微課的形式讓學生對跟課文背景相關的事例以視頻的形式展現出來，讓學生可以身臨其境，深入了解當時的時代背景，促進學生學習語文閱讀的興趣與熱情，讓學生在明白課文主旨的基礎上進行學習。所以說將微課深入課文背景，有利于微課在高中語文閱讀教學中的滲透。

（二）利用微課開展教學活動

語文的教學本身就是比較枯燥的，再加上有些老師不能與時俱進，在教學方式上比較傳統，所以在高中語文閱讀的教學課堂更是沒有辦法吸引學生的注意力。所以老師就要善于利用微課的形式積極開展教學活動，讓學生積極參與到教學中來，使得學生在一個輕松舒適的環境中得到很好的成長，不僅促進學生的語文口語能力，還提高了學生的閱讀能力，有利于學生的全面發展，提升學生的語文核心素養。

例如：在進行高中語文閱讀教學的過程中，為了促進微課在高中語文閱讀中的滲透，老師要利用微課開展教學活動。比如，在學習《荊軻刺秦王》的文章的時候，老師為了激起學生的學習興趣，就可以組織學生對其中的某些片段進行朗讀或者是表演，然后利用微課形式進行視頻的錄制，讓學生通過自己的視頻從中得到啟示，并且在這個過程中老師也要積極參與其中，與學生一起進行相關內容的表演，加強師生感情的情況下，有利于以后閱讀課堂的開展，促進微課在高中語文閱讀的滲透。

綜上所述，微課在高中語文閱讀教學中的運用，有利于加強學生的學習興趣，促進學生的素質，為我國的語文發展提供了動力，也在很大的程度上促進了我國的青少年的核心素養。那么微課教學模式的出現就可以很好的增強學生的閱讀能力，并且在增強師生之間的互動的同時，還增強了語文課堂的趣味性。