小學畢業(yè)班數學復習課的有效教學之我見

（四川省綿陽市安州區(qū)塔水鎮(zhèn)第一小學，四川 綿陽 622659）

提要：對現行的小學畢業(yè)班數學復習課教學存在的問題進行分析。有效教學的幾點看法：以“標準”為根據，以“教材”為準繩，精心制定復習計劃，確定明確的教學目標；學生自主梳理知識脈絡，理清知識結構，抓重點，析難點；復習中教師“引”為輔，讓學生自己“查缺”，讓學生自己“補漏”； 精心設計專項、綜合復習題，使知識達到鞏固提高。

多年從事小學高段數學教學，特別是六年級的數學教學。對于教材內容及編排，可謂熟之又熟。小學六年級數學下冊教材近一半內容為整理與復習內容，從知識結構上分為了這幾大板塊：數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用。從縱橫兩方面分析調查發(fā)現，整理與復習的教學現狀是教師感到難教，學生覺得厭倦。具體原因有以下幾點：1.復習計劃不明確，復習目標不明確。2.只按照教材的編排順序依次講解，忽視方法能力的培養(yǎng)。3.復習設計缺乏新意，只是對舊知識的簡單回憶和重復，要么當新課上，要么上成練習課。4.學生自主學習梳理知識點的時間不夠，教師忙著完成教學內容，既忽視學生的發(fā)散思維，又忽視學生間的個體差異。5.復習課完全變成了題海戰(zhàn)術。不管學生具體情況，上課就是練習題，或者是做試卷，做了再評講，評講了又做試卷……如此惡性循環(huán)下去卻又沒有效果。

如何做到復習課的有效教學，結合自身教學及總結許多一線教師經驗，有以下幾點看法：

一、以“標準”為根據，以“教材”為準繩，精心制定復習計劃，確定明確的教學目標

教師要熟讀“新課程標準”，熟悉教材編排，理清教材編寫意圖，對整理與復習整個章節(jié)的知識結構有個總體把握。再根據班級實際情況，學生學習特點，精心制定復習計劃，確定每節(jié)課的復習目標，并力爭把計劃落實到每一堂課，每一個復習知識點。例如在復習《三角形》這節(jié)內容時，教師首先就得明確通過這節(jié)課復習后，學生需要達到的目標是掌握三角形的性質及其運用。教材上對于這節(jié)知識的引入就一個問題“關于三角形，你知道些什么？”和一位同學的答語前半部分。這就給本節(jié)知識的目標設定與復習指明了方向。教師可引導學生從三角形的性質入手復習，鞏固按邊分的類別和按角分的類別。

二、學生自主梳理知識脈絡，理清知識結構，抓重點，析難點

小學數學各年級知識層層遞進，數學概念分散，但是結構性強。在整理復習中，教師可以放手讓學生先根據自身情況，結合教材提示羅列的各項，把每個知識板塊梳理通暢，在此過程中學生可以單獨完成，也可以分組合作完成，教師也可以參與幫助提示，讓學生進行系統(tǒng)整理，把分散的知識點連成線、織成網、組成塊，揭示知識間的內在聯(lián)系。并進行融合貫通，理清知識的來龍去脈，抓重點，析難點，特別是抓出每個類別知識里容易出錯的和容易混淆的知識點，本節(jié)內容里自己的知識弱點。通過一系列的梳理，學生明確了自己的薄弱環(huán)節(jié)后，就可以在練習中有的放矢，達到舉一反三的復習效果。

三、復習中教師“引”為輔，讓學生自己“查缺”，讓學生自己“補漏”

傳統(tǒng)的復習課，幾乎都是老師給定復習范圍，主觀引導學生根據教學進行整理，可一個系統(tǒng)知識復習下來，學生作業(yè)照樣錯誤不斷，漏洞百出，師生俱累，效果卻不佳。個人認為，復習課必須做到把“要我學”轉化為“我要學”。教師只需拋出問題、創(chuàng)設情境后就放手，讓學生自主建立復習要綱，整理知識，把復習的主動權真正交給學生，讓學生主動參與，體驗成功。每個學生都成了學習的主人，這樣有利于主體性的發(fā)揮，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力，邏輯思維能力等。例如在復習平面圖形的周長和面積一節(jié)時，教師可拋出問題：我們小學階段學過哪些平面圖形，它們的周長和面積分別是怎樣計算的？它們之間有怎樣的聯(lián)系？你有哪些容易忽略和混淆的地方？根據這些問題，學生就會馬上打開記憶的大門，快速整理，不懂的地方就會主動和同學探討甚至咨詢老師，知識梳理探討后發(fā)現，教材中沒有羅列的圓環(huán)的周長和面積公式，扇形的面積，以及外圓內方圖形里的正方形面積陰影面積計算方法、外方內圓圖形里的圓面積及陰影面積計算方法都被學生一一挖掘出來，并把易混淆的地方作了區(qū)分與總結。老師輕松，學生成就感十足，復習目標順利完成。

四、精心設計專項、綜合復習題，使知識達到鞏固提高

復習課的目的最終是提高學生認知能力解決問題能力等，使學生能快速準確解答各類習題。所以，復習題形式的多樣性、層次性、開放性尤為重要。教師要根據復習內容和本班學生的實際學習情況，精心選擇設計專項練習題和具有綜合性的復習題。復習題內容、題型可以不受局限，盡量做到有變化、有創(chuàng)新。在既重視有針對性的專項訓練，又注重綜合檢測的情況下，在內容和要求上要有一定的開放性，對不同層次的學生要提出不同的要求，定出不同的標準。例如難易程度以易為主，也不缺乏靈活創(chuàng)新的思維題，題量上分為必做和選做，作業(yè)時間的限定可以適當給學困生放寬等。讓不同層次的學生在復習課的學習和檢測中獲得不同的收獲。

總之，小學畢業(yè)班的復習課要達到有效教學，必須在備課、教學設計、上課引導、習題設計等環(huán)節(jié)精心研究，反復磨練，在教學中不斷反思，汲取經驗，不斷積累。才會使我們的教學最大程度的提高學生的解題能力和學習能力。