用多媒體課件優化英語課堂教學

肖方福

（福建省三明市尤溪縣聯合中學，福建尤溪 365102）

引 言

在信息和網絡時代，豐富的網絡資源拓展了教學內容，使教學方法更加新穎、多樣化。多媒體課件集文字、聲音、圖像和動畫于一體，直觀形象，針對性強，突出顯示了傳統教學所不能比擬的優越性，為英語課堂教學增加了生機和活力。教師在英語課堂利用多媒體課件優化教學內容和知識目標，給學生提供了直觀而又便捷的平臺和機會。《義務教育英語課程標準2011年版》也指出：“教師要根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統資源，同時積極利用音像、多媒體及網絡等現代化教學資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗的真實語言環境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。[1]”如今，計算機多媒體教學已走進學校，走進課堂，從最初被用在優質課和示范課上，現在已向日常課堂教學邁進。因此，教師可以利用現代多媒體教學，優化課堂教學，提高課堂實效性，培養學生對英語的實際應用能力。

一、合理利用多媒體課件教學能激發學生學習的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣和好奇心是學習動機構成的重要部分，利用多媒體課件將網絡資源引入課堂，對于培養學生的觀察、記憶、思維能力和創新精神，具有獨特的功能優勢和作用。它以豐富的手段創設情境，做到以境激情、以情引趣、以趣促知、知情統一；其生動形象的畫面和悅耳動聽的音樂，使教學內容圖文并茂、栩栩如生。生動逼真的教學情境，能吸引學生積極主動地參與到學習活動中來，達到“課伊始，趣亦生”的效果，多角度地調動學生的情緒、注意力和興趣，從而最有效地學習語言，幫助學生實現由被動接受知識向主動探求知識的轉變，大幅度提高學習效率。

在教學仁愛英語八年級下Unit 5Topic1 Section C時，考慮到學生對The Sound of Music這部影片幾乎不了解的情況，在利用多媒體課件教學時，教師先讓學生邊看視頻邊聽Do Re Mi這首歌，試著吟唱并提出一個問題：

What movie is the music about?

接著，教師根據學生的回答并播放The Sound of Music中的一段視頻，并提供兩個問題供學生參考：

Who was the young woman?

How did the young woman cheer up the children?

學生在觀看討論的過程中，通過問答問題，既使學生對影片有所了解，又在輕松愉快的氛圍中導入了課堂教學內容，充分調動了學生的積極性和興趣，達到了寓教于樂的效果。

二、巧用多媒體課件，有利于培養和提高學生綜合語言能力的運用

利用多媒體課件將圖片、文字、聲音和視頻等充分結合起來，教師可以進行交際情景的創設、交際氛圍的營造、情感的渲染、疑問的設置、結果的展現等多種教學活動，拓展教學活動的空間和時間，使學生的聽、說、讀、寫活動能夠連續或同步進行，這樣可以強化學生綜合語言運用的能力。

例如，在進行聽力練習時，播放音頻的同時，教師可以將聽力部分的文字內容展示在屏幕上，讓學生邊讀邊聽，然后做閱讀練習。在經過聽讀并充分理解內容后，可以布置口語交流任務，進行小組討論交流，接著布置寫作任務，鞏固所學內容并引發新的思維。在教學閱讀性材料時，可將文字打印在屏幕上，刪去部分詞匯讓學生填空，或是刪去部分內容讓學生復述課文，這樣學生通過聽、說、讀、寫相結合的練習，綜合語言運用能力得到提高。

在教學仁愛英語八年級下 Unit 6Topic2 Section A 1a時，為了讓學生能大膽地開口用英語交流How to make fired rice，教師做了以下的設計：

（1）事先錄制一段在家指導做蛋炒飯的無聲錄像，包含做炒飯的幾個步驟。

（2）教學完后，讓學生用表達順序的詞（ first/next/then/finally)來誦讀課文里面的句子。

（3）播放錄像，讓學生自編對話，分角色用英語為錄像配音。

在這個對話教學中，這些真實生活情景的再現傳遞給了學生真實的感受，給了學生感官的刺激，從而培養了學生用英語交流的能力。

三、巧用多媒體課件，能有效突破課堂教學目標的重難點

在傳統的教學模式中，教材中的重難點是通過教師的板書和講解來完成的，教師手寫易造成課堂教學時間緊張，減少學生探索知識的時間，也會容易使學生感到疲勞和厭倦。而PPT課件則可簡化教學程序，加快教學節奏，將知識點直接展示，其聲形兼備、動靜結合的特點，能生動地展示教學內容，刺激學生的視覺，提高教學內容的表現形式和感染力，使學生在情感和行為上積極參與課堂活動。而多媒體的動態性和可重復性也有利于突破教學中的重難點，有利于課堂教學目標的達成。

在教學仁愛英語九年級上Unit 3Topic1 Secion A關于被動語態的知識時，為了讓學生更容易掌握本課的重點內容——被動語態及其結構和用法，教師利用多媒體進行教學。

首先，通過多媒體課件呈現含有被動語態句子的英語小故事The City Mouse and the Country Mouse，將被動語態巧妙引入。

其次，讓學生在Section A 1a中通過小組合作探究的方式，找出含有被動語態的句子，畫出句子中被動語態的結構，并展示合作探究的結果。

最后，教師借助多媒體動畫形式，清楚地展示如何將主動語態變成被動語態，并反復練習。

在此教學過程中，通過應用多媒體技術，結合學生小組自主合作探究的學習方式，讓學生了解和學習了本節重要知識點——被動語態，以及如何把主動語態變為被動語態難點的突破，從而使學生輕松地掌握了課堂的教學目標和知識內容。

四、利用多媒體課件教學應注意合理使用，恰到好處

多媒體教學可以優化課堂教學，整合課堂資源，對構建高效課堂發揮了重要作用。但網絡資源與英語教學的結合要在一定的理念指導下進行，教師要合理有效地、正確規范地使用，使其符合初中英語教學的要求和新課程的教學理念。

傳統的教學方法并非一無是處，在現實教學中，整節課都使用多媒體課件教學不一定能達到理想的效果。心理學研究表明，當人們較長時間專注于屏幕時，頭腦的工作效率就會減慢，思維活動會受到抑制。如果在教學中過多地運用多媒體技術，同樣也會使學生的學習效率降低。教師要根據不同的教學內容和課型以及學習者的特征，來選用恰當的教學手段，以既能發揚傳統教學的優點，又能合理利用多媒體課件，求得最佳的教學效果。

結 語

多媒體課件由于有了生動的圖片、動畫和視頻，彌補了過去只有“聽”一種途徑的不足，使課堂變得更加生動、有趣。在這個魅力無限學習的教學工具面前，只要我們動一動腦子，點一點鼠標，敲一敲鍵盤，精心制作一份課件，就可以讓教學如魚得水，讓課堂更高效、更精彩。