淺談在學校德育工作中落實核心價值觀

金國輝

（遼寧省盤錦市遼河口實驗學校，遼寧盤錦 124000）

引 言

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精神內核，也是衡量整個社會文明建設的標桿。在經濟高速發展的今天，無論是國家還是社會，抑或是每一位公民，都亟須一個明確的社會文明衡量、建設標準來指引我們繼續進步，并在最大范圍內提高整個中華民族的傳統美德和精神文明水平。同時，作為新時代的建造者，學生承擔著整個國家富強、社會進步的偉大使命。因此，教育工作者必須要幫助學生建立、健全道德水平，并通過不斷完善學校的德育教育工作來培養學生高尚的愛國情操、偉大的民族認同感和誠實友善的品格。

一、觀看影片，培養愛國利民高尚情操

身處信息社會，教育工作者的教育理念也應該隨著時代的發展而不斷進步。很多人認為德育教育就是照本宣科向學生宣揚愛國的意義，力圖通過只言片語來建立學生高尚的人格。但是，這種德育教育方式往往是不可取的。因為學生并沒有得到心靈的震撼，并沒有感受到熱愛自己的國家、維護他人的權利有何意義，也不明白究竟怎么做才是真正熱愛自己的祖國和人民。因此，德育教育應該及時更新教育理念與教育方式，結合現代化的影音設備帶給學生視聽震撼，并讓學生通過視聽刺激來獲得心靈的感悟與陶冶[1]。

例如，筆者選定了電影《紅海行動》，讓學生在學校的禮堂使用投影設備進行觀看。在整個觀影過程中，筆者注意到學生都觀看得十分投入。在我國海軍戰士撤僑任務的執行過程中，不斷遭遇危險和險阻，其間還有幾位戰士不幸犧牲，很多學生伴隨著劇情流下了眼淚。隨后，筆者結合影片為學生進行了簡單的總結，告訴學生正是因為中國強大了，在國際社會中才有了話語權，我們的戰士才有可能把我們的海外僑胞解救回來。因為只有國富才能民強，人民的利益是建立在國家富強的基礎上的。所以，作為一名中國人，只有熱愛自己的國家，才能擁有民主的社會環境與富足的生活。通過舉辦觀影活動，學生可以從影片觀賞過程中直觀感受到電影情節傳遞出的愛國主義情懷，并結合教育者后續的總結和升華，對學生已有的愛國主義精神進行點撥和提高。

二、集體活動，構建和諧文明社會環境

隨著現代社會經濟發展水平的不斷提高，很多學生都會注意環境衛生，主動完成校園內的衛生清掃工作。但是，學生往往無法從內心建立起社會環境的保護意識，也意識不到社會的文明和諧環境需要自己出一份力。因此，教育者就需要從社會文明建設方面對學生進行德育教育，使學生真正感受到社會的進步需要每一個人的努力與維護，并讓學生通過德育活動來感受社會環境工作者的不易，讓學生意識到精神文明建設和環境文明建設的同等重要性，并為未來和諧文明社會的構建添磚加瓦[2]。

例如，筆者請各年級的教師分批次組織學生進行社區義務服務。通過觀察得知，學生的志愿服務呈現多樣化的特點：有的學生幫助清潔工打掃社區衛生；有的學生幫助孤寡老人做家務；有的學生和其他志愿者一起清理社區內隨意張貼的小廣告；還有的學生對隨意亂發小廣告的工作人員進行勸誡……一上午的集體志愿活動結束后，同學們紛紛表示很累，也十分理解清潔工叔叔阿姨和志愿者們的辛苦和勞累，并表示將在日后的生活中積極保護社會環境，盡己所能維護和諧的社會環境。同時，學生通過志愿活動還意識到了“構建和諧文明社會環境，人人有責”的重要社會使命。當教育者把集體活動作為德育教育的教學方法，就可以讓學生在集體實踐活動中切實感受到德育教育的重要內容。同時，學生通過自己參與勞動，體會勞動的不易，將在后續的學習生活中更加珍惜來之不易的良好社會環境。可見，這種以集體活動形式開展的社會實踐活動可以幫助學生建立正確的核心價值觀。

三、主題班會，建設自由平等校園文化

“以生為本”是教育者始終要秉持的教育理念，也是教育過程中必須恪守的教育格言。因為只有當教育者事事以學生為先，讓學生感受到教育過程中自由、平等的環境氛圍，學生才能在良好的校園氛圍中激發學習熱情，并不斷完善個人品格。同時，主題班會是教師與學生溝通的最有效的方式，教師可以通過邀請學生發言或者填寫調查問卷的形式來改進教學方式、增強師生互動，使學生在平等的師生關系、自由民主的班級環境下完成德育教育的培養過程[3]。

例如，筆者要求各年級、各班級的教師定期組織學生開展主題班會，在班級內建立透明、民主的管理方式，并構建平等的師生關系和學生彼此之間的關系。同時，筆者還要求各班主任在班級內健全意見反饋機制，在學生遇到生活、學習中的問題時都可以直接反饋給班主任，以期建立起自由、平等的校園文化。自由、平等的校園環境是培養學生健全人格的關鍵，而主題班會則是教師發現問題的最好時機。因此，“通過主題班會發現問題，再經過問題的解決來實現自由民主的校園氛圍，使學生在良好的校園環境中完成自己青少年時期的道德教育培養”這一德育培養過程可以明顯推動校園德育教育進程，并幫助學生完善核心價值觀的構建。

四、心理疏導，完善誠信友善健全人格

由于社會生活壓力的不斷增大，越來越多的人存在心理問題。學生正處于生長發育的關鍵階段，其心理發育和身體發育一樣，都需要得到足夠的重視。因為，心理健康關乎學生一生的發展，也是校園德育教育的重要組成部分，只有當學生擁有健康的心靈和健全的人格時，才能保證學生在日后的學習和生活中，以誠信、友善的道德素養來進行社會交往。因此，結合心理疏導來開展校園德育教育是十分必要的，也是及時糾正學生人格偏差的重要干預手段。

例如，筆者在校園內開設了心理咨詢室，請專業的心理咨詢師為教師們進行培訓和指導，使每一位教師都具備基礎的心理疏導能力。同時，筆者還要求教師在日常教學過程中注意學生的情緒問題，一旦發現特殊情況，要及時與學生溝通。對于學生之間的誤會要及時疏導和解決，并告訴學生合理的、健康的排解壓力的方式，以幫助學生擁有核心價值觀中提倡的誠信、友善的人格。

有效的心理疏導可以幫助學生紓解積壓的心理壓力，也可以糾正學生存在的情緒問題。同時，心理疏導還可以幫助學生建立誠信、友善的品格，使學生在人際交往過程中游刃有余。可以說，心理疏導作為校園德育工作的內容之一，因其可以直接面對面與學生進行有效交流，所以其德育教育培養效果是十分顯著的。

結 語

總而言之，只有將核心價值觀與校園德育教育過程相結合，才能幫助學生建立起符合國家發展、社會進步、個人成長的健全價值觀與完善的人格。因此，教育者可以充分結合多樣性的教育手段來不斷推進核心價值觀的普及和培養，使學生在校園德育教育的幫助下，成為一名愛國利民、誠信友善的新時代青少年。