一刀一剪“紙”也驚艷—剪紙在美術校本課程中的開展

蘇海紅

（江蘇省宿遷市鐘吾國際學校，江蘇宿遷 223800）

引 言

剪紙藝術作為中華傳統(tǒng)文化寶庫中的一員，有著自己獨特的含義和藝術特色。在當前傳承與發(fā)揚民族文化藝術的呼聲日漸高漲的教育背景下，剪紙藝術逐漸走進中小學校園。如果依照統(tǒng)一制定的教材和課時，很難充分展開剪紙課程。校本活動是學校打造特色課程的有效途徑，同時也解決了教學容量和時間限制等問題，是豐富教學的一種行之有效的手段。筆者所在學校多年來把剪紙作為特色校本課程，在此本文就如何有效展開剪紙校本活動進行簡要闡述。

一、注重引導學生關注剪紙文化

剪紙作為我國傳統(tǒng)手工藝，從起源到現(xiàn)在已經(jīng)有上千年的歷史。但隨著當今現(xiàn)代化和城市化進程的不斷加快，很多像剪紙這樣的民間藝術離大眾的距離越來越遠，人們大多在春節(jié)或婚慶場所才能看到剪紙的身影。在許多學生心中，剪紙是“鄉(xiāng)土”的，不能與他們喜歡的動漫等外來文化相提并論。造成這種現(xiàn)象的根本原因，是學生缺乏接觸和了解民間藝術的機會與氛圍，無法對其產(chǎn)生興趣。就剪紙藝術而言，剪紙技法固然重要，但剪紙文化更應根植于學生心中。因此，引領學生了解和關注剪紙藝術深厚的文化底蘊是我們所面臨的首要課題。

剪紙作為中國傳統(tǒng)文化的象征性符號，反映出獨具特色的傳統(tǒng)文化。民間曾有“北國窗花，南國刻紙”之說，盡管南、北方剪紙形式不同，但都有著各自的藝術特色。古時，人們通過剪紙把希望寄托在神靈身上以求安康，如過年時貼門神；再如剪紙中的雞和羊象征著吉祥，蓮花和鯰魚象征豐裕等，這些傳統(tǒng)的民俗文化需要我們在平時的教學和生活中巧妙地滲透。在校園營造一個尊重和熱愛剪紙藝術的環(huán)境，在宣傳上積極投入，利用校本活動的契機，適時播放剪紙藝術和文化的影像節(jié)目，將民間剪紙藝人請進校園，或組織學生參加剪紙?zhí)皆L之旅，甚至聯(lián)合當?shù)孛耖g社團、博物館和美術館等藝術機構與學校共同合作，這些都是行之有效的手段，可以很好地促進學生參與保護民間剪紙，引導他們自覺、自發(fā)地熱愛這項傳統(tǒng)藝術。

魯迅先生說過：“作品愈有民族性、地方性，也就愈有世界性?！眰鞒信c發(fā)展民間剪紙藝術，增強學生的民族文化意識，對弘揚傳統(tǒng)民族文化有著重要作用。

二、對剪紙校本課程的創(chuàng)新開發(fā)

傳統(tǒng)的民間剪紙所采用的紙張為各色彩紙，剪紙藝人善于采用一些高純度、高對比的原色，以表現(xiàn)內心最深處的思想情感，最常用的是紅、黃、藍、綠等顏色。這些顏色色彩鮮艷、明亮、醒目，符合我國傳統(tǒng)的審美觀念和民間美術的用色特征和要求，頗具民間特色[1]。傳統(tǒng)剪紙在題材的選擇上，多是富有寓意的各種動植物和風景，這也是中國民間文化的特色所在。針對當下的中小學生而言，不斷嘗試新事物是學生們的本真所在，繼承傳統(tǒng)的同時也可對藝術進行創(chuàng)新發(fā)展，豐富學生們的創(chuàng)作體會，讓他們樂在其中。因此，我們在教學實踐中可以創(chuàng)造性地使用材料、創(chuàng)新技法和開發(fā)題材內容，做到揚長避短、推陳出新，創(chuàng)作出形式新穎的剪紙作品，體現(xiàn)新的欣賞價值。筆者在此就略舉如下幾例。

（1）材料的創(chuàng)新——樹葉剪紙。民謠“漢妃抱娃門前耍，巧剪桐葉照窗紗”為我們勾勒出一幅別樣的剪紙畫面，也提供了新的剪紙材料——樹葉。哪怕是泛黃的樹葉，也散發(fā)著生命的氣息。生命崇拜是剪紙永恒的主題，用具有生命寓意的樹葉來表現(xiàn)剪紙，生命的文化寓意將得到最大化的展現(xiàn)。值得注意的是，考慮到樹葉易折易碎的特點和形狀的局限性，應盡量采用簡潔概括的造型。

（2）技法的創(chuàng)新——水墨剪紙。顧名思義，就是“剪紙”加“水墨”的表現(xiàn)手法。首先，在方法上，“水墨剪紙”是先染后剪，染時隨性自由，注意色彩的純粹與搭配即可，然后根據(jù)色彩的傾向或表現(xiàn)的內容創(chuàng)作。其次，在呈現(xiàn)效果上，“水墨剪紙”作品充滿抽象、朦朧的韻味，特別是鏤空造型的形象，色彩的虛實變化自成一格，猶如中國水墨畫般的寫意效果，使作品既有剪紙的質樸與寓意，又有水墨畫的靈動與韻味，別有一番滋味。同時，水墨剪紙在技法上有著更多的自主發(fā)揮性，容易激發(fā)學生的興趣，便于更好地開展教學實踐活動。

（3）題材的創(chuàng)新——美術名作剪紙。在新時代背景下，新的藝術語言與審美趣味正在改變著人們的生活，為傳統(tǒng)剪紙藝術鋪設了另一條發(fā)展道路。學生們對于傳統(tǒng)剪紙中的造型題材往往缺乏相應的生活體驗與感悟，進而影響其對剪紙的興趣。教師可引導學生從感興趣的中外美術名作入手，結合傳統(tǒng)剪紙技法，創(chuàng)作出內容新穎、別具一格的現(xiàn)代剪紙作品。如中國傳統(tǒng)山水畫、線描人物畫以及風格各異的國外美術名作，都可成為學生剪紙的表現(xiàn)題材。讓學生們在被剪紙新作品吸引的同時，發(fā)展和創(chuàng)新剪紙的裝飾語言，這為剪紙今后的傳承與發(fā)展打下了良好的基礎。

無論是新材料、新技法還是新的表現(xiàn)題材，都是在繼承傳統(tǒng)剪紙的基礎上獲得新的審美體驗。學生在制作過程中，既鍛煉了技法，又激發(fā)了興趣，領悟到創(chuàng)新的價值。校本活動具有更靈活、更自由的特點，能夠為學生提供個性盡情馳騁的舞臺，這也是藝術教育的真諦所在。

三、促進校園剪紙文化持續(xù)發(fā)展

打造校本文化是一個持續(xù)的過程，讓藝術浸潤心靈也非一朝一夕之事。想使剪紙校本課程成為學校一張亮麗的名片，需要付出大量的思考和行動。筆者所在的學校開設剪紙校本課程多年，形成了一套有著自身特色的教學體系，已成為全市美術教學領域頗具影響力的特色課程，多次舉辦對外教學活動，在此筆者就具體做法和同仁們略做交流。

首先，確保學生人人有一本剪紙作品集。用作品集的方式進行記錄，是對學生在剪紙學習之路上每個腳印的采擷，對于學生而言，這也是他們珍貴的成長記錄，具有深遠的意義。

其次，每間教室都設立剪紙園地。在教室里開辟一個小小的剪紙園地，展出學生們的作品，那些翩飛的蝴蝶、綻放的花朵、靈動的人物，為教室增添了無限生機。學生們在這里收獲了自信，提高了學習的興趣。

再次，校園建有一個剪紙長廊。將大量優(yōu)秀的剪紙作品集中陳列展出，形成更豐富的視覺效果，讓學生們徜徉其中，成為校園里一道獨特迷人的風景。

最后，學校還建有剪紙網(wǎng)站。校園剪紙網(wǎng)站的建立，可以更加有效地豐富教學的資源，促進校園剪紙文化的發(fā)展，是一種與時俱進的藝術發(fā)展途徑，也是同行們進行交流學習的資源寶庫。

結 語

剪紙藝術作為非物質文化遺產(chǎn)，需要教育者將它作為一種常識傳遞給學生。作為美術教育者，應在剪紙教學中用“守”來傳承剪紙文化，用“變”來豐富剪紙文化，要通過校本活動，讓剪紙教學更豐富、更充實，讓更多的學生傳承并創(chuàng)新這一古老的中國藝術，讓我們的中華瑰寶在世界藝術之林更加璀璨迷人！