初中思想品德教學(xué)中凸顯人文精神的探索

戴海燕

（山東省青島第四十九中學(xué)，山東青島 266000）

引 言

初中生處于花樣年華，學(xué)校的思想品德教學(xué)工作應(yīng)該以保護(hù)中學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，使中學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。在品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)研究、探索人文精神對(duì)于初中生發(fā)展的有利之處。除此之外，處于青春期的中學(xué)生性格較為敏感，容易受到周圍環(huán)境因素的影響，教師在思想品德教學(xué)中要凸顯人文精神，使中學(xué)生平穩(wěn)順利地度過(guò)青春期。

一、樹立人文精神理念，找準(zhǔn)教學(xué)主體

人文精神是指普遍的人類自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)為維護(hù)、追求和關(guān)懷人的價(jià)值、尊嚴(yán)及命運(yùn)，高度重視和珍視人類遺留下來(lái)的精神文化，塑造和肯定全面發(fā)展的理想人格[1]。政治是一門人文學(xué)科，是一門集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育學(xué)科，這一學(xué)科很好地凸顯出人類價(jià)值及精神表現(xiàn)。初中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要向?qū)W生傳授課本中的政治知識(shí)，更重要的是教師要樹立起人文精神思想觀念，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行思考和探究，從而讓學(xué)生的素質(zhì)得到提升，思想得到良好發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)懷學(xué)生的內(nèi)心世界及人格世界，關(guān)注學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷。

例如，在進(jìn)行《讓快樂時(shí)時(shí)圍繞在我身邊》這一課的教學(xué)時(shí)，政治教師不能單純地照本宣科，而是要找到教材中的主題，從“人”這一關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)及根本展開教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，真心實(shí)意地關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，可以通過(guò)詢問(wèn)的形式，對(duì)學(xué)生近段時(shí)間或更長(zhǎng)時(shí)間的心理情緒、難以釋懷的心事等進(jìn)行紓解……教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)表現(xiàn)不開心的學(xué)生以詢問(wèn)開導(dǎo)的方式來(lái)關(guān)懷，或是可以讓同班學(xué)生協(xié)助教師一起對(duì)這些表現(xiàn)不開心的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)保持快樂的方法。這一教學(xué)方式就是通過(guò)人文關(guān)懷，更好地凸顯初中政治教學(xué)中的人文精神，這就需要政治教師首先要樹立起人文精神的思想觀念，在無(wú)形中凸顯人文精神在教學(xué)活動(dòng)中的影響。

二、學(xué)習(xí)人文精神教材，簡(jiǎn)化教材認(rèn)知

初中思想品德這一學(xué)科的教學(xué)目的是通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成高尚的道德價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為及處事方式。但在實(shí)際教學(xué)中，教材中會(huì)涉及一些較為抽象和重視理論說(shuō)教的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此教學(xué)內(nèi)容常常很難理解，知識(shí)的吸收效果較差，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重阻礙。根據(jù)這一情況，政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將人文精神教材插入其中，更好地讓學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。政治教師不僅要掌握課程內(nèi)容，還要拓展人文精神層面的內(nèi)容，不能只停留在政治教材上，要將人文精神內(nèi)容融入課堂教學(xué)，簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知難度，更好地掌握知識(shí)。教師要將教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生。

例如，在進(jìn)行《關(guān)心社會(huì) 親近社會(huì)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式及我國(guó)選手獲得冠軍的小影片，對(duì)我國(guó)奧運(yùn)會(huì)冠軍的成長(zhǎng)軌跡和心路歷程進(jìn)行講解……通過(guò)挖掘這些人文精神教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，主動(dòng)親近社會(huì)，讓學(xué)生感到社會(huì)的五彩繽紛，明白社會(huì)中的很多人在努力打拼著，很多人在沉浮多年后終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，很多人盡管經(jīng)歷了很多苦難依舊保持一個(gè)積極、樂觀、向上的心態(tài)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深挖這些人文精神教材，引出政治教材內(nèi)容，并將政治教材上升到人文精神層面，凸顯人文精神在初中政治教學(xué)中的價(jià)值。

三、深入人文精神實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)成效

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，如果政治教師沒有真正地行動(dòng)起來(lái)，將人文精神融入教學(xué)，之前提出來(lái)的人文精神的構(gòu)想只不過(guò)是一紙空談，并沒有實(shí)際意義，沒有應(yīng)用價(jià)值[2]。因此，初中政治教師若想在教學(xué)中凸顯人文精神，應(yīng)該深入地開展人文精神實(shí)踐，將人文精神貫徹落實(shí)到政治教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)成效。可以在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，充分挖掘教材中的人文精神，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，開展一些實(shí)地考察探究活動(dòng)。通過(guò)這一教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的知識(shí)得到更好的鞏固，提高學(xué)生的理解能力，深化學(xué)生的主觀認(rèn)知，從而推動(dòng)他們提升對(duì)政治教材和人文教材的理解能力及運(yùn)用能力。

例如，在進(jìn)行《感受大自然》這一課的教學(xué)時(shí)，如果教師只是按照課文教材進(jìn)行內(nèi)容的講解，學(xué)生就會(huì)覺得很抽象，在聽講的時(shí)候覺得天馬行空和云里霧里。針對(duì)這一情況，政治教師可以組織學(xué)生到大自然中進(jìn)行探究，以郊游的形式引導(dǎo)學(xué)生親身感受大自然，讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)體印象，易于教材相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)將人文精神貫徹落實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行親身體驗(yàn)，那么，教師在進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生也就可以很好地理解教材內(nèi)容了，提高了教學(xué)成效，凸顯了初中政治教學(xué)中的人文精神。

四、倡導(dǎo)人文精神理念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神理念的滲透，是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它不是單純地以教育形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更重要的是政治教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)[3]。政治教學(xué)中滲透人文精神理念教育的意義，是促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展及自我完善，而如何才能了解學(xué)生的全面發(fā)展情況及自我完善情況，這就需要建立評(píng)價(jià)機(jī)制。建立一個(gè)與人文精神密切相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，或者是將原有的靜態(tài)固定評(píng)價(jià)方式融入人文精神進(jìn)行優(yōu)化完善，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展情況及自我完善情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，將其中蘊(yùn)含的人文精神因素體現(xiàn)出來(lái)。

建立或完善評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候，要重視學(xué)生的教育過(guò)程，因?yàn)榻逃^(guò)程可以很好地反映學(xué)生的發(fā)展情況。將人文精神理念引入評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓這一機(jī)制變得人性化和具有靈活性，發(fā)揮求同存異的作用，將學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)出來(lái)，引起教師的重視。人文精神理念在初中政治教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步的完善。例如，在教學(xué)《在交往中完善自我》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將人文精神理念運(yùn)用到評(píng)價(jià)機(jī)制中，了解不同學(xué)生的交往能力、性格等，引導(dǎo)他們對(duì)自己的完善程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，凸顯人文精神在評(píng)價(jià)機(jī)制中的作用。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，初中生在青春期應(yīng)當(dāng)受到正確的價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)與熏陶。教師在教育教學(xué)中應(yīng)重視人文精神在思想品德教學(xué)中的重要作用[4]。學(xué)生在教師人文精神的引導(dǎo)下，要能夠充分發(fā)揮情感因素，讓其心智得到全面發(fā)展。因此，凸顯人文精神教學(xué)對(duì)初中思想品德教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有長(zhǎng)久、深遠(yuǎn)的發(fā)展意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 許純陽(yáng).探討如何在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].好家長(zhǎng),2017,(30):193.

[2] 林茂菁.初中思想品德教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].初中生優(yōu)秀作文,2015,(22):113.

[3] 鄧湘西.初中思想品德教學(xué)呼喚人文精神[J].考試周刊,2015,(44):128.

[4] 李巖.初中思想政治課情感教學(xué)探析[J].生活教育,2016,(12):34-35.