利用互聯(lián)網(wǎng)將心理健康教育滲透于地理教學(xué)中

孟 飛

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，江蘇蘇州 215028）

引 言

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，初中生學(xué)好地理有助于提高綜合學(xué)習(xí)能力。心理健康教育對(duì)于初中地理教學(xué)有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下將心理健康教育滲透于初中地理的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以進(jìn)一步提高地理教學(xué)成效。

一、依據(jù)新型教學(xué)理念，樹(shù)立心理健康教育理念

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著執(zhí)行者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，教師的觀念行為對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響。初中地理教學(xué)中，教師要從自身做起，利用互聯(lián)網(wǎng)更好地滲透心理健康教育，樹(shù)立科學(xué)的心理健康教育理念[1]。在具備心理健康教育理念之后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的心理健康認(rèn)識(shí)，重視心理健康教育。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。學(xué)生掌握了一定的心理健康知識(shí)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的配合，提高課堂效率。在初中地理課堂上，教師對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育理念，普及心理健康知識(shí)。樹(shù)立心理健康理念，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能夠加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

例如，在“水資源”一課的教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容分成兩個(gè)部分進(jìn)行講解。一部分是教材上的水資源的地理知識(shí)，讓學(xué)生掌握水資源的組成與分布狀況，了解水的分類(lèi)，明確不同類(lèi)型的水之間的區(qū)別。這一部分著重讓學(xué)生掌握科學(xué)的地理知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度。另一部分則從心理健康教育理念入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康理念。例如，學(xué)習(xí)相關(guān)資料后，發(fā)現(xiàn)老子《道德經(jīng)》中的《水善》一文，其主要思想能夠起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的作用。教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透工作。“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)。”這句話贊揚(yáng)了水的善良、包容的品質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向善發(fā)展，將來(lái)做一個(gè)品質(zhì)高尚的人。

二、借助多媒體工具，挖掘心理健康教育教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、前提，教師要依據(jù)教材進(jìn)行心理健康教育工作。脫離教材的講解，不僅會(huì)影響心理健康教育滲透成效，還會(huì)影響地理教學(xué)課堂效率。因此，教材的選取與挖掘，不僅會(huì)關(guān)系到教師教學(xué)成效，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中地理教學(xué)中，教師要想加強(qiáng)心理健康教育滲透工作成效，就要細(xì)心地探究地理教材，挖掘出適合心理健康教育的教材，深刻認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)教學(xué)是其主要部分，但心理健康教育滲透工作也是必不可少的。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)該細(xì)心深入地挖掘隱藏在教材中的心理健康教育知識(shí)，可以借助多媒體工具對(duì)教材進(jìn)行直觀展示，制作PPT等。通過(guò)多媒體工具的輔助，教師能夠輕松地挖掘、使用具有心理健康教育知識(shí)的教材。

例如，在教學(xué)《自然災(zāi)害》一課之前，教師應(yīng)積極探究教材中所蘊(yùn)含的心理健康教育知識(shí)。通過(guò)提前準(zhǔn)備，教師在課堂上能夠做到在進(jìn)行地理知識(shí)的講解中滲透心理健康教育。首先，講解教材中的地理知識(shí)，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性，而在經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，人類(lèi)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響，又該怎樣保護(hù)環(huán)境。其次，講解完地理知識(shí)后，教師可以結(jié)合教材進(jìn)一步深入挖掘有關(guān)心理健康教育知識(shí)。教師向?qū)W生講解我國(guó)現(xiàn)階段的資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，以及環(huán)境常見(jiàn)問(wèn)題，這時(shí)可以借助多媒體進(jìn)行展示，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞問(wèn)題的重視。通過(guò)環(huán)境破壞現(xiàn)狀的展示，能夠讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保理念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教師還應(yīng)具體地呼吁學(xué)生在平常生活中做到不扔垃圾、不亂涂鴉、不隨地大小便，并向家人傳播環(huán)保理念。

三、利用現(xiàn)代化技術(shù)，促進(jìn)心理健康教育實(shí)踐

地理是一門(mén)綜合性學(xué)科，其中既包括豐富的地理現(xiàn)象知識(shí)，又蘊(yùn)含深?yuàn)W抽象的科學(xué)道理。因此，地理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行輔助教學(xué)。古語(yǔ)有云，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，意在說(shuō)明實(shí)踐的重要性。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠親身感受到知識(shí)的存在，拉近理論與實(shí)際的距離，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升。實(shí)踐在初中地理教學(xué)中占有極其重要的地位，其產(chǎn)生的作用不容小覷。因此，對(duì)于心理健康教育的滲透工作，教師也應(yīng)抓住實(shí)踐活動(dòng)，利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行心理健康教育。實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在理性與感性中相互協(xié)調(diào)互補(bǔ)，通過(guò)教材的理性學(xué)習(xí)輔助感性認(rèn)知，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地掌握心理健康教育知識(shí)，增強(qiáng)心理承受能力。

例如，在《自然資源》一課的教學(xué)中，教師就可以在理論知識(shí)學(xué)習(xí)之余組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)。可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的自然資源的存在狀況進(jìn)行走訪調(diào)查，利用手機(jī)、攝影機(jī)等現(xiàn)代化工具進(jìn)行拍照記錄。比如，城市土地、河流、綠植的現(xiàn)狀，河流存在的污染源從何而來(lái)，城市垃圾清理狀況現(xiàn)狀如何，城市空氣污染的主要表現(xiàn)等。通過(guò)具體的實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生能夠直觀地了解到自然資源污染的具體情況，并且深刻地意識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生的巨大影響。在學(xué)生有了環(huán)境保護(hù)意識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行城市垃圾清理、污水溝清理等實(shí)踐活動(dòng)，親自踐行環(huán)境保護(hù)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明白環(huán)境保護(hù)必須從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起的道理。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于解決困難，以培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高心理健康教育成效

地理中也蘊(yùn)含了豐富多樣的心理健康教育資源，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，將心理健康教育知識(shí)充分利用并且滲透到地理教學(xué)中，以提高心理健康教育教學(xué)成效[2]。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要遵循“以人為本”的原則，以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生課堂參與性。初中地理教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度確認(rèn)教學(xué)目的，思考學(xué)生要“學(xué)什么”以及“為什么這樣學(xué)”，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)于地理教學(xué)中滲透心理健康教育來(lái)說(shuō)，同樣也是如此。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題以及心理需求等，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理狀況進(jìn)行滲透工作。通過(guò)教師的針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到的不僅僅只有知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)中形成良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，在《多變的天氣》一課的教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用教材中的心理健康教育知識(shí)進(jìn)行滲透。這一課主要指出了天氣現(xiàn)象變化多端的特點(diǎn)，教師便可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示天氣快速變化的狀況，增進(jìn)學(xué)生的了解。此外，教師可以聯(lián)想這一篇課文中所蘊(yùn)含的與心理健康教育知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。比如，辯證唯物論的知識(shí)要求我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，而氣候的不斷發(fā)展與變化恰恰體現(xiàn)了這一知識(shí)理論。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用辯證發(fā)展的眼光看問(wèn)題，提高自身看待事物的能力，培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思想。

結(jié) 語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師不僅要重視講授教學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生的心理健康教育。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)該依據(jù)新的教學(xué)理論樹(shù)立心理健康教育理念，借助多媒體工具結(jié)合適合的教材進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代化技術(shù)普及心理健康教育知識(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高心理健康教育成效。

[參考文獻(xiàn)]

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