《阿里山紀行》教學設計

盧中林

一.教學目標：

品位本文富有音樂美和情韻美的語言，感受阿里山的如畫風光。

二.教學時數：一課時

三.教學步驟：

（一）導入

一到黃山，我就想到了林語堂先生說過的兩句話：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章。”按林先生的說法，黃山絕對是我們九百六十萬平方公里土地上的一篇美文。可謂是千峰競秀，萬壑崢嶸，風光如畫，美不勝收。經常游山玩水，大家欣賞山水的水平肯定不同凡俗，今天我想跟大家一起，去欣賞中國當代作家吳功正先生案頭的山水——《阿里山紀行》。

板書：阿里山紀行

（二）整體感知，理清行蹤

1.大家已經預習過這篇文章了，說說看，在欣賞完風景之后，作者對阿里山的風光總體的評價是什么？用原文中的一句話來一齊回答。（阿里山的風光美如畫）

板書：美

2.在欣賞著美如畫的自然風光時，作者沿路看到了哪些景點，欣賞到了哪些美景呢？在預習的時候你都圈出來了沒有？圈好了的同學可以和同桌小聲交流一下。現在我們來做一個游戲：

客串一下導游。如果你就是吳功正先生阿里山之行的導游，你將如何介紹當天的行程？請大家參照剛才圈出來的標明作者行蹤和景點特點的語句，安排好說話的順序。可以小組合作討論。然后選一個代表做導游。

該怎么給大家做導游呢？我們先來看一個微課，這位導游給大家介紹武漢風光，大家來觀摩一下。

……

大家看得津津有味，現在，已經有同學在躍躍欲試了！誰來客串一下阿里山的導游？

（這位同學模仿得不錯，有幾分導游味兒，就是語句通順一點，簡潔一點就好了。誰再來試一試？）

示例：大家好！非常高興，今天由我帶領大家一起游覽阿里山，我們將從松山機場乘飛機到達中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山，途中我們將看到阿里山濃稠的云海，歷時3小時后我們會到達阿里山站，從這里開始我們需要步行上山，走過一片林區，我們會看到一泓清澈漂亮的潭水——姊妹潭，接著要穿越一片靜謐的原始森林，經過鋪滿厚密青苔的曲徑幽路，再彎過一片無邊無際的林海，最后將會欣賞到阿里山的標志和靈魂——拔地參天的神木。

（三）品味語言，賞析美景

1.通過剛才的行程介紹，我們了解了吳先生一行將欣賞阿里山濃稠的云海，清澈的水潭，靜謐的林區，鋪滿青苔的曲徑和無邊無際的原始森林，最后參觀神奇的神木。在參觀神木之前，有哪些景觀你特別喜歡？你的理由是什么？由這些景觀你會產生哪些聯想？

首先，老師來做一個示范。

示例：我喜歡阿里山的云霧。文中第二段描寫云海雖然只有兩句：“上山漸漸地云霧濃稠”、“山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去”。“濃稠”本是形容液體濃度高，粘稠。在這里形象地表現出云海遮天蔽日的厚度和水汽淋漓的感覺。 “漫”、“溢”兩個動詞，讓我們想象到云海在千山萬壑中奔涌，升騰，試想如果你此時坐在森林小火車中，會不會有一種“騰云駕霧，飄飄欲仙”的感覺呢？

2.學生自主品讀。（可以自主品讀，也可以小組合作）

3.學生課堂交流。看到神木之前，有哪些景物你很喜歡？你的理由是什么？由此產生了什么樣的聯想？

（1）（我喜歡林中的水潭，因為這個潭特別地清澈）怎么寫水潭的清澈？（兩個比喻）同樣是寫水潭的清澈，兩個比喻描寫的角度其實是有遠觀和近看之別的。你看出來了嗎？（作者說“它堪稱山間一面明鏡”，形象地寫出了水潭的清澈透亮。這是遠觀的視覺效果。又說“山上樹林不是倒映潭中，而是山林與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。”這句是近看，連山林倒映在水中的影子都特別清晰，可見水潭是多么清澈!)潭影空人心啊！

（2）（我喜歡未加開采的原始森林，因為它特別安靜。）

從哪里看出林區特別安靜？

（那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。）作者用了什么修辭手法？（反復）有什么作用呢？（強調了林區的安靜）

禪的世界：（寧靜，質樸，本真）

（潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。）明明寫有聲音嘛！為什么這樣寫呢？（聯想到“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”、“靜得連一根針掉在地上都聽得見”，以有聲寫無聲，反襯。）那么，作者一行人喜歡這個地方嗎？從這一段哪里可以看出來呢？因為愛，所以要“深深的吸氣”“仿佛吸進去以后不再吐出來”。愛屋及烏，這里是愛阿里山附帶著愛這里的空氣了！

找一位女同學把這一段輕輕地讀一下好嗎？

（3）（我喜歡山間的曲徑幽路和那些青苔）

文中哪幾句在寫青苔？你最喜歡哪一句？

“山間的曲徑幽路全被青苔染綠”一句中“染”用得特別有意思，給人一種動態的美感，好像一位畫家的大手筆將曲徑幽路抹綠。是不是可以想起王安石的名句“春風又綠江南岸”中的哪一個字？——“綠”。這兩個字好有一比，特別有生氣。漫步在一條綠色的曲徑幽路上，是不是特別詩意，特別浪漫？

為什么要連用三個修飾語呢？就用“毛茸茸”的不行嗎？“茸茸”指草出生細密柔嫩的樣子；“毛毛”指鳥獸的毛柔軟的樣子；“濛濛”本指下微雨，這里寫出了青苔細嫩、柔軟和濕潤的特點）三個都是疊詞，有什么表達效果嗎？換成“很嫩、很軟、很濕”好不好？不同在哪里？——傳遞出作者對青苔的喜愛。

板書：音樂情韻我們找一位女同學把這一段讀一讀。讀得不錯，讀出了音樂美情韻美。

（4）（我喜歡森林中的那些樹，因為這些樹又多、又高、又粗、又密）

這一段作者主要運用了什么修辭手法？（比喻）哪幾個比喻？（一共6個：作者先用“恰似一片汪洋，無邊無際”，形象地寫出了樹的多，又連用三個喻體：“如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔”，寫出了樹的形態各異。

“它們排列之整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬”。這句用兩個比喻寫出了森林樹木的整齊、肅穆、威嚴的特點，這兩句不僅僅是比喻，還對偶，讀來很有節奏感，朗朗上口。

如果我們把“孫武”、“秦皇”刪去，喻體仍是軍陣、兵馬，讀來有沒有區別呢？（孫武、秦皇都是歷史人物，加了之后似乎更能突出原始森林厚重的歷史感和威武肅穆的特點）

在文章中加入歷史元素，能使文章讀來更厚重，更有文化氣息，也更耐人尋味。大家能不能在文章中找到同樣具有文化氣息的語句呢？比如引用古詩文等等。

“忽然間，我覺得……入云深處亦沾衣”，這句引用了唐人的詩句。這是唐代大書法家張旭的七絕《山中留客》中的最后一句。有同學知道這首詩嗎？（山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。）即使天氣晴朗，因為空山幽谷，云霧繚繞，濕氣濃重，你走入深山，也不免沾衣欲濕。

文中引用了這首詩的最后一句，為什么會想到這一句呢？（因為山林霧氣很重，使他的衣服也“分明有點薄濕了。于是就想起了千年前古人所說的一句話，古人與現代人在穿越了千年的時空后，居然還能產生情感的共鳴，這是多么奇妙的事情！同學們，你們有沒有過這樣的體會？）

學生聯想：

早春踏青，濛濛細雨中，草色若隱若現，你是不是會想到韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。

看到初夏荷葉上的蜻蜓，是不是想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

比如看到楓葉紅了，就會想起杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

看到一夜之間，大雪紛飛，我們會不會想起一首邊塞詩：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

引用一些歷史文化元素，可以引發我們豐富的聯想和審美體驗。寫作時我們也可以嘗試融入一點，讓文章有一點文化氣息。

板書：文化氣息

這么有氣勢的一段描寫我們應該請誰來讀呢？全體男生一起來好不好？

（5）最后，我們再來看一看令人向往的神木。（我喜歡神木，因為神木神奇。）

奇在何處？（奇在它香、高、粗、老）樹有多高呢？大家快速估算一下：

58米有多高？如果一層樓3米的話，大約19層樓高。

胸徑6.5米，那么周長大約多少米？（20米左右）若是一個人伸開雙臂有1.5米，那么整整要14個人才能合抱，大家可以想象一下這是怎樣的規模！

樹有多大年齡？三千歲左右，三千年前，我國處于商周時代，算起來這棵神木比我們的大圣人孔子還年長500歲左右呢。

神木除了高大、古老，還有沒有什么值得欣賞的地方呢？

更奇的是，即使遭到重創，被劈為三段，這棵樹中的巨子還是拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。那種百折不撓，堅韌頑強的精神正是神木豐富深邃的內涵。

——這么高大古老的神木，歷史悠久，飽經滄桑，堅韌頑強，又豈止是阿里山的標志和靈魂，這何嘗不是臺灣島的標志和靈魂？又何嘗不是我們泱泱中華民族精神的標志和靈魂？

全班齊讀第九段。

大家讀出了氣勢，一是我們理解了神木的精神內涵，更關鍵的是作者寫出了這種氣勢和神韻，這也給我們一個啟示：寫風景，也要注重形神兼備，寫出精神內涵來。

板書：精神內涵

（四）小結：

看來，文章真的是案頭之山水，可以供我們細細欣賞，把玩。前不久，有一句話網絡流行語——“世界那么大，我想去看看”，道出了無數人渴望行走大千世界的心聲。同學們，如果有空閑，我們就去品一下大地上的文章；如果時間緊，我們就多讀一下案頭的山水。讀書就是行路，行路也是讀書。讓我們將讀書與行路結合起來，豐富我們的見聞，開闊我們的胸襟，陶冶我們的性情！