發揮多媒體教學優勢 優化數學教學方法

蔣新萍，1970年生，中共黨員，本科學歷，小學高級教師。曾擔任喀什市小學數學名師工作室和名校長工作室主持人?，F任新疆喀什市第十八小學黨支部書記兼副校長。在教學中努力做到關注每一位學生，注重學生的學習興趣和學習習慣的培養，以學生的快樂為快樂。教育感言：做陽光教師，教陽光學生。

如今人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展與運用，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。計算機在教育教學改革的各個領域應用相當廣泛。小學數學的教學內容主要是數與形的基礎知識。學生在理解和掌握這些知識，特別是幾何初步知識的過程中，初步建立空間觀念。在傳統的集合知識教學中，教師經常讓學生用比一比、量一量、想一想、數一數、畫一畫、折一折、拼一拼、擺一擺的方法去形成幾何形體的表象。將現代教育技術運用到幾何知識的教學中，將會彌補傳統教學方法的不足，取得更好的效果。

一、運用多媒體創設學習情境，激發學生的學習興趣

兒童時期是想象力最豐富、最活潑的時期，此時的學生愿意去發現各種事物。因此，教師在教學時，要根據學生的心理特點，發揮多媒體課件動態感知的優勢，創設情境，激勵學生猜想、想象和聯想，從而開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，這有利于培養學生思維的靈活性。例如，教學《圓的面積計算》一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。然后演示把一個圓涂成紅色，教師提問：“這是什么圖形？看到圓你能想到什么？圓所圍的平面部分的大小叫什么？”（圓面積）最后教師啟發學生猜測聯想，怎樣把圓轉化成一個已知圖計算。這時有的學生說把圓轉化成長方形，有的學生說把圓轉化成平行四邊形，有的學生說把圓轉化成梯形。真是一石激起千層浪，學生展開了想象的翅膀。

再如，在教學《分數大小的比較》一課時，教師采用故事導入。生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?，一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴，不一會兒，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒聽了不高興了，叫喊說：‘西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：‘我真傻，為什么比先前分得的還少呢？’大家聽了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙。”（學生也都笑了）這時教師停止故事的播放，問：“同學們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學了今天這節課的知識，你就知道了。”

像這樣，播放一段錄像、傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂活躍起來。這能極大地激發學生的學習興趣，喚醒學生的有意注意。這樣借助多媒體教學手段，學生自然而然地進入教學情境，激起學生的求知欲望，學生的心會一直跟著教師的引導，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高教學效率。

二、運用多媒體呈現教學過程，發展學生的思維

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀、生動、形象地展示圖形的變化過程。教學中，教師要充分發揮多媒體課件這一優勢，激發學生的創新欲望，使其主動尋求解答問題的最佳途徑，為培養學生的創新能力提供良好的素材。

例如，在教學《圓的面積》一課時，為了讓學生知道圓是怎樣變成長方形的，教師要演示剪切拼插過程。如果由教師現場操作，就會受時間的限制，只能演示將圓16等分的過程，而這時拼插出的只是一個近似的平行四邊形，沒有說服力。有了多媒體輔助教學，可以將16等分、32等分、64等分的過程在較短的時間內一一展示給學生看，而且準確形象，滲透了極限的思想，讓學生直觀地感受到如果像這樣一直分下去，拼插成的圖形就越接近長方形。這樣一種過程的展示，準確直觀，而且可以根據教學的實際情況重復演示，使學生輕松地建立正確的空間觀念，也把學生的思維提高到一個新臺階。

三、運用多媒體教學，突出教學重點，突破教學難點

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清且學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

例如，教學《圖形的旋轉》一課時，教師主要通過課件演示物體或圖形的旋轉過程，直觀而清楚地揭示了旋轉的特征，幫助學生樹立了表象，也幫助學生進一步理解旋轉變換的特點。課件中演示的旋轉的風車、活動的鐘面、欣賞的圖片均是從現實生活中引入，使學生體會到圖形變換方法在實際生活和圖案設計中的廣泛應用。

再如，教學《圓柱的體積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什么？通過動畫演示，學生體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式。

《圖形的旋轉》和《圓柱的體積》所研究的數學知識是非常抽象的，學生不易接受，但借助多媒體輔助教學，我們就可以彌補學生空間想象能力的不足，使學生建立正確的空間觀念，使得這課的重難點輕易地被突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

四、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種提醒，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。例如，教學《軸對稱圖形》一課時，教師利用課件設計不同類型的練習，使學生通過大量的練習對本課新知進行吸收、消化和鞏固運用。

總之，教師在教學中要充分發揮多媒體課件優勢，給學生創設寬松的學習氛圍，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。教師要恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，發揮其最大功效，更好地提高課堂教學效率，促進素質教育的實施，使我們的教學更加靈活生動、科學。