兒童文學視域下的小學作文教學分析

江蘇省濱海縣濱淮鎮中心小學 袁 茵

近年來在課改的背景下，兒童文學逐漸被各個小學開始重視，兒童文學走進了小學語文課本。學校將兒童文學當作語文教學的重要資源，卻忽視了兒童文學在小學寫作這一塊的重要作用。兒童文學不僅可以供學生學習，還可以供學生思考，教師應該注重兒童文學與寫作的結合，培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，因為兒童文學可以給學生帶來大量優秀的素材以及學生所不知道的文學知識，可以幫助學生提高寫作水平。

一、兒童文學與小學作文結合的分析

兒童文學是作家以兒童為主體，以兒童的思維方式，為兒童所寫的文學作品。越來越多的學校將兒童文學引入了課堂，因為兒童文學可以適應學生的學習現狀，提高學生的學習水平。兒童文學除了可以增加學生的閱讀量之外，還可以提高學生的寫作水平。在現階段，兒童文學與小學作文結合的教學模式還沒有太大的發展，但是兒童文學卻可以為學生的寫作帶來非常巨大的益處。各個學校應該多多重視兒童文學與寫作的結合，為學生提供更好的學習資源，讓學生的學習能力得到更大的提高。

例如：童話故事《賣火柴的小女孩》一文，不僅可以當作教師教學的重要資源，而且可以當作學生學習寫作文的好幫手。文中運用到的惟妙惟肖的人物形象描述以及對環境的渲染、主人公的心理描寫等，都可以為學生的寫作帶來啟發。所以，將兒童文學與寫作結合起來就變得必不可少了。兒童文學已經走進了課堂，學校把兒童文學當作最好的教學資源，同樣也可以將文童文學與寫作相結合。

二、兒童文學為小學作文帶來的益處

兒童文學以兒童的語言所寫，所以學生都可以理解文章的內容。兒童文學描述的場景都是孩子最喜歡的事物，有學生喜歡藍天白云，有小動物，還有花花草草以及學生所向往的自由自在的生活，所以兒童文學對學生的影響很大，帶來的好處也很多。教師可以要求學生閱讀自己喜歡的兒童文學，以此來培養學生的寫作興趣。此外，教師可以要求學生以自己的理解來思考文學作品的中心主旨，以此來教導學生樹立正確的價值觀，以正確的態度對待學習。教師還可以要求學生根據自己所閱讀的文學作品來模仿作者的寫作手法創作文章，以此鍛煉學生的思維能力以及語言表達能力。小學生的心智還不太成熟，教師可以要求學生思考作者的情感態度，以此來勉勵自己。

例如：《狐貍和烏鴉》這篇文章學生特別喜歡，是因為孩子們對小動物很感興趣。教師可以要求學生根據文章結尾接著往下寫，發揮自己的想象力，編造一個自己喜歡的結局，通過寫作來鍛煉學生的思維能力。也可以以這篇文章為題目，學習作家的寫作方式來編造一個生動的故事，表達出自己的想法，以此來引發學生的思考。

三、兒童文學與小學作文結合的方法

對于學生來說，不僅要學習課本上的內容，還要閱讀課本以外的知識，以此來豐富自己的知識儲備。學生有大量的課余時間，教師可以要求學生，通過閱讀課外書籍來豐富自己的閱讀量，了解更多自己不知道的事情，引發更多的思考，同時還可以鍛煉學生的寫作能力，提升語文成績。教師要求學生每看一篇文學作品，都要記錄下自己是如何思考的以及所學習到的知識和自己所想的東西。在課堂上，教師可以運用兩節課來當作寫作課，第一節課先讓孩子們閱讀文學作品，第二節課要求學生根據自己的理解，模仿作者的寫作方式展開思考，寫作文，用大量的寫作訓練來提升學生的寫作能力。

例如：《盤古開天辟地》這一篇文章，就留給了學生大量的寫作空間，教師可以要求學生展開思考，想象一下開天辟地之后發生了什么，學生通過自己的思維邏輯，將自己希望看到的一面寫在文章里，可以培養學生的寫作興趣，使學生對于寫作文不再恐懼。學生通過大量的閱讀以及大量的寫作訓練，就會知道到底如何寫文章。小學階段需要鍛煉學生的思維能力，要求學生樹立正確的價值觀，以此來激發學生學習的動力。

總之，在兒童文學視域下，教師要注重培養學生的寫作興趣，將兒童文學充分運用，不僅要在課堂上運用兒童文學來講課，在課堂外，也要學會結合兒童文學來提高學生的寫作能力。寫作能力是學生學習的基礎，鍛煉學生的寫作能力對于教師來說是非常重要的內容。所以培養學生的寫作興趣，鍛煉學生的寫作思維、語言表達能力以及思考問題的角度都很重要。教師要充分運用兒童文學資源，為學生的學習帶來動力，提升學生的寫作能力。