巧設(shè)平臺(tái) 規(guī)范引導(dǎo)
——淺談農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課中說(shuō)話的滲透與積累

沈安英

（浙江省湖州市練市鎮(zhèn)洪塘小學(xué)，浙江湖州 313013）

引 言

一年級(jí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常進(jìn)行交流說(shuō)話，有一定的口頭表達(dá)能力，就是欠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，不能僅靠說(shuō)話課這一途徑，在語(yǔ)文課的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練[1]。閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，能鞏固學(xué)生從閱讀中學(xué)到的詞匯、句式和組織語(yǔ)言的方法，也有利于提高學(xué)生閱讀和習(xí)作能力。下面以《荷葉圓圓》的教學(xué)為例，談?wù)勗谡n中說(shuō)話積累的滲透。

一、精心創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的渠道，話“源”滾滾

在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話積累，教師要巧妙地設(shè)立說(shuō)話平臺(tái)，多渠道地進(jìn)行說(shuō)話積累，讓學(xué)生喜歡說(shuō)話，說(shuō)喜歡的話。

1.利用圖片，感知說(shuō)話

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)以直觀教學(xué)為主，從圖入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)說(shuō)話，幫助其理解所學(xué)內(nèi)容，要重視看圖說(shuō)話的訓(xùn)練。如《荷葉圓圓》的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在黑板上畫出各種姿態(tài)的荷葉。教師問(wèn)：“你看到了什么樣的荷葉？”學(xué)生仔細(xì)觀察。教師耐心引導(dǎo)。學(xué)生能講出：“我看到整個(gè)池塘里都有綠油油的荷葉，有的全部展開(kāi)了，圓圓的，很可愛(ài)；有的還是尖尖角。我想起剛學(xué)的‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。我真想變成蜻蜓飛到荷葉上啊。”從說(shuō)話環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到盛夏到了，荷葉是那么美，從而不僅使學(xué)生提升了說(shuō)話能力，也受到了美的熏陶。

2.趣味識(shí)字，口頭說(shuō)話

新課程的課文中認(rèn)讀字非常多而難，不能讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該讓學(xué)生分析記憶、比較，才能記得又準(zhǔn)又快。學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這一課中的12個(gè)認(rèn)讀字時(shí)，先小組交流識(shí)字辦法，再小組匯報(bào)。這一過(guò)程，學(xué)生已能用自己的話表達(dá)識(shí)字方法。如“荷”字，學(xué)生1說(shuō)：草字頭加單人兒加可等于荷。學(xué)生2說(shuō)：草字頭是表示植物，“荷”表示植物。學(xué)生3說(shuō)：我有個(gè)字謎，小何頭上戴草帽……通過(guò)加一加，換一換，編字謎等記字方式，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也提高了其說(shuō)話能力。

3.閱讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話

文本是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的主要工具。如何讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行平等對(duì)話，獲得說(shuō)話積累呢？除文中必要的問(wèn)答式外，教師應(yīng)抓住文中的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中的四種小動(dòng)物，并找出小動(dòng)物把荷葉當(dāng)作什么，把文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的話表達(dá)出來(lái)。這是說(shuō)話的積累，也是思維的發(fā)展。

4.延續(xù)課文，模仿說(shuō)話

教材中的課文人文性強(qiáng)，富有童趣，學(xué)生很喜歡，可以進(jìn)行拓展。這樣的課文，正是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，可以模仿續(xù)編課文。《荷葉圓圓》寫了四種小動(dòng)物對(duì)荷葉的喜歡，句式很有特點(diǎn)。讓學(xué)生找出四段的特點(diǎn)之后，教師問(wèn)：漂亮的荷葉姐姐還吸引了哪些小動(dòng)物？由于對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，舉手發(fā)言。如有學(xué)生說(shuō)，螃蟹說(shuō)“荷葉姐姐是我的好朋友”。小螃蟹在荷葉姐姐的腳邊撓癢癢，和姐姐一起玩耍等。有的學(xué)生想表達(dá)出對(duì)荷葉的喜愛(ài)，卻沒(méi)有合適的詞語(yǔ)。如“撓癢癢”這個(gè)詞，學(xué)生想了很久，于是教師做了個(gè)動(dòng)作，學(xué)生馬上領(lǐng)悟了。這時(shí)教師就是引領(lǐng)者的角色。

5.發(fā)表意見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)

在教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)出心中的想法，能找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維方向，能了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程度。如學(xué)生講錯(cuò)了，及時(shí)問(wèn)個(gè)為什么，就能及時(shí)了解學(xué)生的錯(cuò)因，從而采取有效措施引導(dǎo)指正。只有知道錯(cuò)因，才能對(duì)癥下藥。讓學(xué)生說(shuō)出心中想法，將心中的無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成有聲語(yǔ)言，訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。若心中的想法能從嘴上反映出來(lái)，而且表達(dá)清楚、不打疙瘩，那就具備了很強(qiáng)的表達(dá)能力。在《荷葉圓圓》教學(xué)中，齊讀，小組讀，個(gè)別讀之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)表意見(jiàn)，優(yōu)等生評(píng)，中等生、學(xué)困生也評(píng)，只是發(fā)表的意見(jiàn)多少不同，把內(nèi)心的想法實(shí)話實(shí)說(shuō)。

二、注意引導(dǎo)說(shuō)話的技巧，話“說(shuō)”規(guī)范

課堂中的說(shuō)話表達(dá)，和平時(shí)的說(shuō)話聊天有一定的區(qū)別。聊天可以漫無(wú)目的，簡(jiǎn)單化，可以用方言交流。課堂中的說(shuō)話訓(xùn)練一般是有目的、有針對(duì)性的，要求比較規(guī)范。

1.注意說(shuō)話的準(zhǔn)確性

（1）普通話規(guī)范。方言對(duì)普通話的影響很大。“風(fēng)”字念作“fong”，“夢(mèng)”字念作“mong ”等，甚至把“洗澡”說(shuō)成“媽媽帶我去浴室 da you ”。在說(shuō)話表達(dá)時(shí)還有特別嚴(yán)重的現(xiàn)象是，平翹舌音、前后鼻音不分。碰到這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正，讓學(xué)生逐步正確、規(guī)范地表達(dá)意思。模仿是學(xué)生說(shuō)話能力形成的基礎(chǔ)。教師的示范作用對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。教師的語(yǔ)言要有明顯的示范性，啟發(fā)感染學(xué)生，這就要求教師必須講普通話，并力求語(yǔ)言規(guī)范化，言之有物，言之有序，言而得體，處處給學(xué)生做出示范。教師課堂用語(yǔ)更應(yīng)有所講究。

（2）句式規(guī)范。農(nóng)村小學(xué)生很少看課外書，回答用的詞語(yǔ)基本上是非常簡(jiǎn)單的。如教師問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我看到大大的荷葉。”這樣的答案已是很完整了。有的甚至回答“荷葉”兩個(gè)字結(jié)束。但不是所有問(wèn)題一定要學(xué)生回答詳細(xì)完整。但考慮到為以后的寫話寫作要求句式規(guī)范，讓學(xué)生說(shuō)完整的句子還是有一定的必要性。學(xué)生說(shuō)話要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師必須遵循規(guī)律。要讓學(xué)生把話說(shuō)準(zhǔn)確、清晰、完整有序而又生動(dòng)形象，教師在引導(dǎo)時(shí)給予一定句式，如：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？怎么樣的什么在干什么？什么是怎么樣的？什么地方有……有……還有……

學(xué)生畫完荷葉之后，先提供給學(xué)生問(wèn)題“你看到怎么樣的荷葉？”最簡(jiǎn)單的回答是“綠綠的、大大的、圓圓的……”，再厲害的回答“綠油油的、又圓又綠的……”，能說(shuō)的學(xué)生就可以完整地回答這個(gè)問(wèn)題了。有 ……有……有……還有……在學(xué)生找荷葉吸引了哪些小東西時(shí)，提供這個(gè)句式，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“荷葉吸引的小東西有小水珠、小蜻蜓、小青蛙，還有小魚。”能力強(qiáng)的孩子還能在前面加上“什么事物”，加上“怎么樣的”，如：又大又圓的荷葉吸引了很多小東西：有亮晶晶的小水珠、美麗的蜻蜓、碧綠的青蛙，還有可愛(ài)的小魚。

仿造說(shuō)文中的規(guī)范句式。課文是學(xué)習(xí)規(guī)范說(shuō)話的好范本，讓學(xué)生模仿課文說(shuō)說(shuō)荷葉和其他小伙伴。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。

小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

_______說(shuō)：“荷葉是我的_____________ 。”

2.注意說(shuō)話訓(xùn)練的持久性

一項(xiàng)訓(xùn)練必須持之以恒才能見(jiàn)成效。教師必須練就靈敏的耳朵，時(shí)刻聽(tīng)到學(xué)生的語(yǔ)病、用錯(cuò)詞、句子不完整等，及時(shí)給予恰當(dāng)糾正、點(diǎn)撥指導(dǎo)，直至錯(cuò)誤減少、沒(méi)有。不能想起來(lái)就提醒一下，忘記了就不指正。另外教師對(duì)于學(xué)生說(shuō)的話要及時(shí)、正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié) 語(yǔ)

訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的方式方法很多，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造說(shuō)話條件，努力提高學(xué)生說(shuō)話能力，培養(yǎng)造就開(kāi)拓型人才。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話所具備的心理素質(zhì)；不斷強(qiáng)化自己的說(shuō)話能力，為學(xué)生說(shuō)話提供學(xué)習(xí)模仿的樣本；讓每節(jié)課都有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生說(shuō)話創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)交際情境。只有堅(jiān)持不懈地把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿教學(xué)之中，學(xué)生的說(shuō)話能力才能逐漸提高。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn):2011年版[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.