互助
——讓綜合實踐更精彩

張亮亮

（江蘇省如東縣馬塘小學，江蘇如東 226400）

引 言

在綜合實踐活動中，教師要進行有效的分組，讓每個學生都有機會展示自己的才能，充分挖掘學生的閃光點，在互助學習中讓所有學生的綜合實踐能力都得到有效的鍛煉[1]。下面我結合教學實際來談談如何在綜合實踐活動教學中實施互助學習。

一、以強帶弱，各顯身手

在綜合實踐活動中，很多時候都要求學生進行各種分析整理、動手實踐，所以學生的綜合能力非常重要。而現在的小學生因為社會和家庭的原因，幾乎所有的事都是家長或者教師幫忙完成，自身的綜合能力普遍低下。因此，在分組時，教師要根據學生的具體情況進行搭配，不同的活動內容需要學生的能力也有不同，而每個學生擅長的能力或知識面也不同。因此在互助學習時，每個學生都能找到自己的位置，讓會的去教不會的，這樣才能做到以強帶弱，各顯身手。

如在教學《縫沙包》一課時，我就充分利用互助學習，讓這節綜合實踐活動變得異常精彩。首先，在課前我讓學生進行預習，明確這節課的主要內容，可以選擇自己擅長的部分進行重點準備。上課時，每個小組進行互助學習，誰先學會了就去幫助還沒有學會的同學，誰哪里不懂就請教懂的同學。有的學生擅長圖案的設計，就讓他教大家設計沙包的形狀；有的學生擅長沙包的各種玩法，就讓他教大家怎樣玩沙包。整節課，我就是進行巡視和部分指導，所有教學內容都由學生來完成。大家討論做法，展示成果，交流玩法，每個學生都充分參與到活動中，在教別人和別人教的過程中，都掌握了縫沙包的方法和沙包的玩法。

再如，在教學校本課程《番茄炒雞蛋》一課時，很多學生在家根本就沒有接觸過烹飪，對烹飪有一定的畏懼感。針對這樣的情況，我先了解了班上有哪些接觸過烹飪，有一定的烹飪經驗的學生，然后將這些學生分配到各個小組。上課時，我講了如何打雞蛋和切番茄后，就由這些有一些烹飪經驗的學生先在小組里示范給大家看，然后由他們帶著其他同學進行嘗試，慢慢掌握用刀的方法；在我講了如何進行炒雞蛋和番茄后，同樣還是他們先示范給本組同學看，邊示范邊講解注意點，讓全組同學都能掌握炒雞蛋和番茄的做法，再讓所有組員動手試一試。這樣，一節原以為有些操作困難的烹飪課，在一些有烹飪經驗學生的帶領下完美地完成教學任務，每個學生都掌握了番茄炒雞蛋的基本做法。課后我還要求大家回家再做一份給家長嘗嘗。很多家長都表示孩子做得非常好，都很開心。

像這樣采用以強帶弱的方式進行互助學習，能讓學生充分發揮出自己的特長，尤其是在綜合實踐活動中，學生的各方面能力都能得到展示，更能激發學生的學習興趣。

二、以點帶面，共同進步

綜合實踐活動的內容非常豐富，有探究類的活動，有操作類的活動，等等。因為現在的小學生動手能力普遍較低，平時也很少有鍛煉的機會，所有操作類的活動內容對于大部分小學生來說都存在一些困難，這樣小組內部互助學習也無法解決。當遇到這種情況時，教師就要及時將互助學習的范圍由各個學習小組擴大到全班，讓有能力解決問題的個人或小組在全班范圍內進行講解或展示，讓全班學生在他們的帶領下進行學習。這樣所有學生掌握得更容易，學習效果更好，才能做到以點帶面，共同進步。

如在教學《編網袋》一課時，其較難的內容就是學生自己進行編織網袋。雖然學生課前進行了預習，初步了解了編織的方法和示意圖，但是在各小組嘗試編織時，我發現很多小組的編法有問題或根本不會編，但有一組學生編得非常好。我就及時讓全班停下來，讓那組學生上前演示。他們組由兩個人進行演示，還安排一個學生進行講解。尤其是編織時要注意的細節，他們演示和講解得非常到位。其他組在看了他們的演示、聽了講解后再次進行編織時，我發現比之前都有了很大的進步，最終每個組都完成了自己的作品。

再如，在教學校本課程《有趣的紙飛機》一課時，在帶領大家了解了各種紙飛機后，我讓學生根據示意圖去折簡易版的“復仇者”紙飛機。但是我發現很多學生仍然是用自己掌握的老方法在折，始終折不出來。這時有一個小男生很興奮地在班上大叫：“我折出來了！我折出來了！”我就及時讓他到實物投影臺上折給大家看，還讓每個小組派了一個組員到前面近距離學習。最終在各個小組的互助學習下，所有人都完成了紙飛機的折疊。但是在試飛時又出現了問題，很多學生的紙飛機不是向上飛就是向下飛，始終飛不遠。這時我發現班上有兩個學生的紙飛機飛得不僅很平穩，而且飛行距離也很遠，我就讓他們到前面給大家說說竅門。在他們的講解下，全班學生都學會了紙飛機的調試方法，紙飛機也能很平穩地飛行了。整節課，我就像一個主持人，組織大家進行折紙飛機活動、紙飛機試飛活動，所有問題都是由表現優異的學生帶領大家完成的。

綜合實踐活動中，當教師發現大部分學生有困難時，就要及時調整教學策略，從學生中發現亮點，讓有能力的學生或小組帶領大家一起學習，以點帶面，全班共同進步。

三、以賽促學，學以致用

雖然互助學習對綜合實踐活動的開展有著極大的促動作用，但在實際活動中仍然存在一些問題，如有的小組活動不積極、全組成員學習興趣不高。遇到這些情況時，教師就應當采用一些競爭機制或獎勵機制，讓各小組進行比賽來促進學生的學習熱情，使其真正投入綜合實踐活動中去，學到對自己有用的知識和本領。

如在上勞技課《環保袋》一課時，我發現學生對教材配套的材料不感興趣，甚至有不少學生已經提前做好了，還有的學生根本沒帶。這時我就臨時改變教學計劃，給每個學生發一張白紙，讓學生自己設計并制作一個小環保袋，并采取競賽機制，設了“最佳設計獎”“最佳環保獎”“最佳手工獎”“最佳解說獎”等。學生頓時就提起了興趣，每個組都熱火朝天地進行設計、裁剪、粘貼、裝飾。有的小組結合生活實際，設計出生活中常見的手提袋；有的小組另辟蹊徑進行創意，設計出與眾不同的手提袋；還有的小組在白紙做成的手提袋上進行繪畫創作，做出五顏六色的彩色手提袋。最后每組還派一人進行解說，然后由全班學生評選出各個獎項。整節課學生都熱情高漲，最終的作品也超乎我的想象。

再如，在教學校本課程《青椒土豆絲》一課時，為了激發學生的學習興趣，我采用了電視里美食節目的評分機制，從每個小組里挑選一人組成評委團，從刀工、品相、口味三方面進行評判，每方面10分，總分30分，最終評選出“食神組”稱號。這樣的做法大大激起了學生的競爭意識。在制作過程中，每個小組都表現出前所未有的認真，土豆絲都切得大小一致，出鍋前都先試嘗口味，排盤都無比講究。每個組的青椒土豆絲都完成得非常好。

在綜合實踐活動中，當學生的學習興趣不高時，教師就必須引入一些競賽機制，讓學生有緊迫感，這樣才能夠激發學生的學習興趣，才能做到以賽促學，學以致用[2]。

結 語

互助學習在綜合實踐活動中的運用，讓每一個學生都參與到學習中，都體會到了自身的價值，都能體驗到學習的快樂，真正愛上了學習。

[1] 夏令.小學社會實踐活動的整合實施策略[J].江蘇教育,2017,(39):22-24.

[2] 王錫紅,譚玉新.如何在綜合實踐活動課中激發學生的學習興趣[J].中國校外教育,2014,(34):133.