小學(xué)作文教學(xué)生活化初探

江蘇省濱海縣界牌鎮(zhèn)五巨小學(xué) 楊 明

隨著新課程改革的推進(jìn)，加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)逐漸被提上了日程，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)很難再滿足社會(huì)的要求了，不但是因?yàn)槠錈o(wú)法讓學(xué)生在考試中取得一個(gè)好成績(jī)，更是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容不符合生活實(shí)際。因此，教育部門(mén)提出了將小學(xué)作文教學(xué)生活化，也就是說(shuō)改變固有教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)感受生活中的環(huán)境和發(fā)生的事情來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，這種教學(xué)方法有效地促進(jìn)了小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.內(nèi)容不合適

在當(dāng)前階段的小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，教師一般都會(huì)把課堂重點(diǎn)放在對(duì)于作文結(jié)構(gòu)的講解上，但是卻忽略了關(guān)于作文內(nèi)容和情感的講解。大家知道，作文是表達(dá)內(nèi)心情感和思想的方式，如果過(guò)于注重文章結(jié)構(gòu)，那么肯定就會(huì)忽視整篇作文內(nèi)容的連貫性，而且作文情感思想的表達(dá)也會(huì)大大降低。然而很多教師卻并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們認(rèn)為作文的內(nèi)容和情感都是需要學(xué)生自己體會(huì)的，教師能做的只有教導(dǎo)作文框架結(jié)構(gòu)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，如果沒(méi)有人來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將情感灌輸?shù)轿恼轮腥ィ麄兙蜁?huì)機(jī)械地按照教師教導(dǎo)的方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的作文雖然結(jié)構(gòu)框架是完整的，卻會(huì)讓人感覺(jué)缺少一些真摯的東西。文章缺乏內(nèi)容和情感是我國(guó)小學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題。

2.不貼合實(shí)際

現(xiàn)在市面上有很多指導(dǎo)小學(xué)作文的教材書(shū)本，這些教材和課堂教學(xué)存在的同一個(gè)問(wèn)題，那就是模式化太過(guò)嚴(yán)重，這也和教師過(guò)于重視作文結(jié)構(gòu)而忽視作文內(nèi)容有關(guān)，但是更重要的問(wèn)題在于這些固定的作文模式內(nèi)容是嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)的，在這種生硬的模板之下寫(xiě)出來(lái)的文章僅僅是一副空殼，除了結(jié)果符合作文的要求之外，內(nèi)容和情感都無(wú)法讓人產(chǎn)生共鳴。對(duì)于小學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的事情本來(lái)就很少，在寫(xiě)作文時(shí)能夠利用到的事件就更少了，所以如果不多仔細(xì)感受生活，根本不能只靠想象來(lái)寫(xiě)文章。除此之外，如果在小學(xué)階段就養(yǎng)成了一種靠輔導(dǎo)書(shū)和模板來(lái)寫(xiě)作的習(xí)慣，那么將來(lái)在中學(xué)階段，甚至是工作當(dāng)中都會(huì)將這個(gè)習(xí)慣延續(xù)下去，因此，在教學(xué)時(shí)一定切記不要將文章模式化。

二、小學(xué)作文教學(xué)生活化的具體措施

1.將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合

將小學(xué)作文教學(xué)生活化的意思就是說(shuō)使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更加貼近生活，更加符合實(shí)際情況。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)要注意帶領(lǐng)學(xué)生融入生活當(dāng)中去，作文課不僅僅是一堂在教室里面用來(lái)寫(xiě)作的課，教師也可以利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對(duì)大自然的環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)的觀察研究，通過(guò)讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)來(lái)尋找自然的奧秘和生活中的美好，這種利用自己觀察和親身感受所寫(xiě)出來(lái)的作文，就算在結(jié)構(gòu)或者格局上有一些不標(biāo)準(zhǔn)，但是里面的內(nèi)容卻是真實(shí)的，里面的思想情感也是學(xué)生自己真正感受出來(lái)的。同時(shí)，學(xué)生在觀察生活的時(shí)候還能提高觀察能力和思考能力，所以這是一舉兩得的事情。

2.對(duì)生活進(jìn)行記錄

除了教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活之外，平時(shí)的生活當(dāng)中也存在很多值得記錄下來(lái)的地方，所以教師可以督促學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄身邊發(fā)生的事情和美好的事物的習(xí)慣，不一定在當(dāng)時(shí)就要寫(xiě)得特別好，可以只是隨手的一句話或者幾個(gè)字的記錄，只要讓學(xué)生在寫(xiě)日記或者寫(xiě)作文時(shí)能夠想起當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情以及他當(dāng)時(shí)的情感和思考就可以了。但是有一點(diǎn)要注意的是，日記是一個(gè)非常私密的東西，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)日記，但是最好不要看他們的日記，就算要看也是對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，而不能抱著探索他們秘密的目的去看，只對(duì)事情做評(píng)價(jià)而不要對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄日記的習(xí)慣，不然學(xué)生很可能為了不讓教師看到自己的秘密而敷衍了事，反而起到了相反的作用。

3.寫(xiě)作時(shí)創(chuàng)造一個(gè)情景

小學(xué)生的生活經(jīng)歷往往都不怎么豐富，這也就意味著在寫(xiě)作時(shí)總是會(huì)無(wú)法聯(lián)系到自己的親身經(jīng)歷，這時(shí)候就需要提高學(xué)生的想象力，對(duì)作文需要的情景進(jìn)行思考。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)情景的考慮不足，就可以人為地引導(dǎo)他們構(gòu)建一個(gè)情景模式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入構(gòu)建出來(lái)的虛擬的情景模式當(dāng)中去，讓他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)出真實(shí)情感。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力的引導(dǎo)

僅僅是將教學(xué)方式與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式是不夠的，還需要學(xué)生擁有強(qiáng)大的觀察能力。如果學(xué)生不會(huì)對(duì)周?chē)沫h(huán)境和生活進(jìn)行觀察，那么就算教師利用再多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，都無(wú)法讓學(xué)生將生活寫(xiě)到作文中去，因?yàn)樗麄兏揪蜔o(wú)法觀察到生活中有什么值得寫(xiě)的東西，更別說(shuō)能通過(guò)觀察周?chē)娜嘶蚴虑榈玫绞裁葱牡皿w會(huì)了。

5.以學(xué)生為教學(xué)主體

課外教學(xué)與課堂教學(xué)是不同的，雖然課堂教學(xué)也需要將學(xué)生放在主要位置上，但是課堂節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容還是掌握在教師手中的。課外實(shí)踐教學(xué)就不一樣了，在進(jìn)行課外教學(xué)時(shí)，教師需要放下一切，將課堂歸還給學(xué)生，讓他們自己去主動(dòng)觀察自己能觀察到的或者感興趣的東西，而不是指定學(xué)生去觀察某樣?xùn)|西

總而言之，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)不得不進(jìn)行改革創(chuàng)新了，傳統(tǒng)教學(xué)方式不但降低了課堂效率，更重要的是還將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際脫離開(kāi)來(lái)了。學(xué)習(xí)作文本就是為了能在將來(lái)有所用處，只有貼合實(shí)際的、符合生活的作文才會(huì)引起他人的共鳴。所以，教師一定要盡快將小學(xué)作文教學(xué)生活化，幫助學(xué)生培養(yǎng)從生活中尋找寫(xiě)作素材，以實(shí)際為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作的能力。只有這樣，才能提高課堂效率，培養(yǎng)出真正符合時(shí)代要求的學(xué)生。