梁 冰/文
七個(gè)春夏秋冬,送走過幾百個(gè)中學(xué)生,有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去,但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個(gè)永遠(yuǎn)留在我心中的故事。
這件事,發(fā)生在七年前的9月3日,我走上講臺(tái)的第一堂課。
靠前門的課桌后,坐著的是這個(gè)圓臉少年。一開始上課,他的兩手就抄在袖筒里,平放在桌子上,頭枕在上面,并且不時(shí)地抬起衣袖去抹那淌出來的鼻涕。他的舉止惹惱了我。要知道,這可是我的第一堂試講課,內(nèi)容是茅盾的《白楊禮贊》。為了這堂課,我足足準(zhǔn)備了三天。更何況,教室后排還坐著那位年長的教務(wù)主任,他是在考評(píng)我的教學(xué)能力。
圓臉接連發(fā)出的抽吸鼻涕的聲音已經(jīng)把課堂上一半的目光吸引過去了,間或傳來低聲議論,“嘖嘖”的嗤笑。教務(wù)主任也在盯著我,似乎在看著我怎樣對(duì)付這課堂上的“突發(fā)事件”。
我暴怒了,對(duì)著圓臉大喝一聲:“你,站起來!”圓臉慢慢地抬起頭,迷茫的眼睛閃了閃,然后低垂下頭,緩緩地站起。我有些懊悔了。說他什么呢?總不能說他流鼻涕吧。于是,我指著板書,問:“茅盾的《白楊禮贊》在開頭為什么沒去寫白楊樹,而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口,我被自己的機(jī)靈陶醉了。“我不會(huì)。”圓臉回答,聲音很低,但很干脆。“你說什么?”圓臉的頭垂得更低了:“你剛才講的我沒聽明白。”我惱怒起來,厲聲質(zhì)問:“那么,你聽什么了?”幾十雙眼睛凝視著我,其中也有教務(wù)主任。圓臉沒說話,只是深深地垂著頭。“你出去!”話一出口,連我也奇怪自己何以有這個(gè)念頭。他終于離開了座位,拉開教室的門,跑了出去。
課堂恢復(fù)了平靜,可靜得讓人感到壓抑。我繼續(xù)上課。課后,教務(wù)主任找到了我。“他也是夠可憐的了。父母離異,他跟著奶奶生活,現(xiàn)在奶奶病了,他很需要關(guān)懷,但從來不把苦告訴同學(xué)。他太孤獨(dú),他需要理解,尤其是來自教師的理解。”說完,教務(wù)主任長久地看著我。我的心被刺痛了,也想起了那顆被我刺痛的心。我知道,這第一堂課是徹底失敗了。
這件事雖然已經(jīng)過去七年了,但那張永遠(yuǎn)抹不去的圓臉,那雙哀怨的眼睛,時(shí)時(shí)在提醒我,即使在離開講臺(tái)的今天,仍然如此。
做做練練:1.“有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去,但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個(gè)永遠(yuǎn)留在我心中的故事。”(第一段)句中“有些”“只有”兩個(gè)詞用得好不好?為什么?
________________________________________________________________________________________________________________________________________2.有人說,第三段寫“我”為這堂課足足準(zhǔn)備了三天,再寫教務(wù)主任來聽課,似乎與引文所要表達(dá)的中心無關(guān)。你是否同意這樣的說法?為什么?
________________________________________________________________________________________________________________________________________3.第四段所說的“突發(fā)事件”指什么?這一“突發(fā)事件”在整個(gè)故事中起什么作用?
________________________________________________________________________________________________________________________________________4.結(jié)尾處說,“那張永遠(yuǎn)抹不去的圓臉,那雙哀怨的眼睛,時(shí)時(shí)在提醒我……”你認(rèn)為在提醒“我”什么?
小學(xué)生優(yōu)秀作文(趣味閱讀)2018年10期