語文教學中留守兒童寫作能力的提高

江蘇省淮安市西宋集鎮中心小學 錢 靜

目前偏遠農村學校存在大量農村留守兒童，已經嚴重影響了農村小學教育的健康發展。據淮安市某農村偏遠小學調查發現，班級中存在80%的留守兒童，留守兒童在日常學習中無人管教，存在較多的學習困難問題，已經成為語文教學的后進生或“特殊生”。以筆者所處的農村小學為例，多數留守兒童都存在語文學習困難問題，如何解決留守兒童學習困難問題，已經成為小學語文的關鍵性問題。同時，留守兒童語文學習中遇到的最大難題就是寫作能力低下，文章結合淮安西宋集鎮留守兒童現狀，聯系小學語文教學的實際情況，詳細闡述了如何解決小學語文教學中留守兒童習作能力低下的難題。

一、培養讀書習慣，積累寫作素材

1.積累寫作素材

從城區小學到農村小學，工作環境變化不大，但工作對象卻有了翻天覆地的變化。雖然都是孩子，但是農村的孩子們，寫作對他們中大多數來說就是大山，任你如何拉、扶，他們始終沒法邁動雙腿。對于學習困難的留守學生，寫作更像是天塹，橫在孩子們的面前。留守兒童寫作最大的困難沒有可寫內容。若要幫助他們積累素材，不識字的爺爺奶奶根本無從下手，所以我認為教師可以在學校幫他們完成積累寫作素材這一重任。

結合平時的教學經驗以及思考，我覺得可以通過以下途徑來完成這一任務：有目的、有計劃地帶他們參加活動，通過活動增長見聞，積累素材。例如，參觀周恩來紀念館，學習為中華之崛起的精神，參觀活動結束之后，在語文課堂中，請學生談參觀感受，寫參觀感想；又比如在活動課帶他們參觀標本室，給他們以最直觀的實物感受；還可以在自習課播放與課文相關的電影及鏈接內容，也可以在大課間組織各種體育活動等。通過各種活動讓學生積累寫作素材，讓學生心中有物，有內容可說，從而激發書寫的欲望。

2.閱讀教學與寫作相結合

小學語文教學要求讀寫相結合，在每一課的課文中都有寫作的點或拓展內容，這都是基于對文章的分析和思考。這就要求教師要從課文出發，注重對孩子們說、寫能力的訓練和培養，為寫作奠定扎實的基礎。平時在上課時，我會多給時間讓孩子們練習說話，特別是留守兒童，我會更加關注他們，多鼓勵他們，有欲望就要大膽說出來，并在課堂上留時間讓他們把說的內容寫下來。

3.培養讀書習慣

想要提高學生的寫作能力，多讀書是至關重要的，所以我會特別注重培養孩子們的閱讀習慣。

第一，我把讀書和家庭作業相結合，每天布置閱讀任務，幫助他們培養閱讀習慣。

第二，多帶他們參觀學校的圖書閱覽室，讓他們自由閱讀，提高閱讀的興趣。

第三，我還會在每星期專門安排一節讀書課，老師和學生一起讀，共同學習，一起進步。

第四，在班級隆重舉行講故事比賽，增加儀式感，讓學生感受讀書的重要性。

對于留守兒童的讀書問題，我們更要考慮實際情況，因為很多留守兒童家沒有書本。班級可以通過流動書屋和向學校圖書館借閱的形式等加以解決，也可以和同軌班級互換圖書閱讀。讓留守兒童有書讀、愛讀書。在大量閱讀的基礎上，我們發現很多學生的寫作能力得到很顯著的提升。

二、搭建語文互助小組

由于父母常年在外打工，很多留守兒童遇到語文學習上的問題時，得不到相應的輔導和幫助，造成了語文學習上的困難。筆者在解決這一問題所采用的就是搭建互助小組的形式，課堂內采用課內學習小組，課堂外采取一對的家訪時一對一輔導。

1.課內互助學習小組

建立課內學習小組是一種解決留守兒童語文學習困難的有效形式，通過學生的互幫互助可以第一時間解決學習中存在的困難，提高學生的團隊協作和自我學習的能力，提高學生的語文學習興趣。特別在寫作時，可以請優秀些的學生幫助留守兒童修改他們的作文，給其建議，提高他們寫作的質量。

2.課外互助學習小組

尋找家庭位置相近的學習較好學生，與學習較差的留守兒童組成學習小組，一起作業，一起讀書，多對話，讓他們愛上寫作業，并且可以從平時的說話邏輯上去影響他們，在潛移默化之下，提高他們說話的能力以及改善他們說話的邏輯性，為提高寫作能力奠定基礎。

三、建立良好的溝通關系

1.定期談話，疏導情緒

教師可以定期與留守兒童進行談話，了解學生學習現狀，疏導不良學習情緒。也可以利用定期的家訪時間了解學生語文學習現狀，與學生相互交流，幫助學生找到作文習作存在問題，提出建議，讓學生有目標地解決問題。

2.與兒童家長構建良好溝通關系

隨著QQ、微信等網絡通訊的快速發展，以往農村家長溝通不暢的問題，正在得到逐步解決，教師可以建立班級家長群，與留守兒童家長進行聯系，通過網絡途徑讓家長第一時間了解學生的在校情況。

綜上所述，通過培養學習習慣和提高學習興趣、搭建互助小組以及建議良好的溝通等形式，提高留守兒童的學習能力以及寫作能力，已經取得了良好的效果，改善了我們班語文教學的困境。但依據我國經濟發展現狀，留守兒童問題已經成為農村教育的主要困難之一，留守兒童問題也將長期存在下去，如何解決留守兒童學習困難問題，將長期困擾小學語文教師。如何進一步解決留守兒童在語文學習中寫作的困難這一難題，仍然需要我們繼續探索下去。