巧激勵(lì) 真藝術(shù)—淺議小學(xué)英語課堂激勵(lì)方法的應(yīng)用策略

顧怡婷

（江蘇省常熟市花溪小學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

激勵(lì)方法指的是基于學(xué)生視角出發(fā)，以調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性為目的的教學(xué)方法，主要優(yōu)勢(shì)是可以最大限度凸顯每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定他們的學(xué)習(xí)能力，給予更多的自信，使其更加熱愛學(xué)習(xí)，且可以正確評(píng)價(jià)自己。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴望自己的表現(xiàn)得到認(rèn)可，在英語課堂教學(xué)中，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師可應(yīng)用鼓勵(lì)方法輔助教學(xué)，幫助他們?cè)鷮?shí)根基。

一、應(yīng)用語言激勵(lì)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用語言激勵(lì)方法，是一種最為直接和慣用的激勵(lì)方式，效果也較為顯著，可以讓學(xué)生直接感受到老師的認(rèn)可與肯定，從中發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，主動(dòng)彌補(bǔ)不足[1]。同時(shí)，教師應(yīng)用語言激勵(lì)的方法，能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果，拉近彼此之間的關(guān)系和距離。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 7Would you like a pie？的教學(xué)中，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師出示一些常見的食物圖片，教學(xué)食物單詞，提問：“What can you see？”如果有的學(xué)生無法回答，為了不打擊他們的學(xué)習(xí)自信，教師應(yīng)用語言激勵(lì)：“You can do it.”并給予一定的暗示或點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確說出圖片中的食物單詞，最終幫助他們完成回答，解決問題。此外，假如有的學(xué)生可以直接正確回答出：“I can see a cake，a pie，a hot dog，a hamburger，an egg.”教師同樣要用語言激勵(lì)：“We are proud of you.”讓表現(xiàn)優(yōu)秀的他們充分體會(huì)到贊美與成功所帶來的喜悅。教師以此為契機(jī)吸引小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，不斷提升他們學(xué)習(xí)英語的自信和熱情。

二、運(yùn)用體態(tài)激勵(lì)方法，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)激勵(lì)方法，通常比口頭激勵(lì)更加容易傳遞情感，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，營(yíng)造活躍的課堂氣氛[2]。不過小學(xué)英語教師需要注重體態(tài)激勵(lì)方法的正確運(yùn)用，以免對(duì)學(xué)生造成誤解，起到負(fù)面作用。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 7On the farm的教學(xué)中，教師針對(duì)本單元的詞匯farm, they, those, apple,pear, orange, pig, duck, cow，可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，給他們示范發(fā)音且告知含義，之后隨機(jī)從某位學(xué)生開始大聲朗讀這些詞匯，朗讀完畢后，后面位置的同學(xué)接著隨之朗讀。在朗讀詞匯的過程中，教師可以運(yùn)用點(diǎn)頭或手勢(shì)，對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定，而對(duì)于發(fā)音不確定或不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，則運(yùn)用眼神與微笑給予鼓勵(lì)，幫助這部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語詞匯的自信心，消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的懼怕心理。當(dāng)然，教師也需隨機(jī)應(yīng)變，從學(xué)生朗讀單詞的速度、發(fā)音的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)判，給予他們準(zhǔn)確的體態(tài)激勵(lì)。

教師運(yùn)用富含激勵(lì)情感的體驗(yàn)動(dòng)作，可以使小學(xué)生真正感受到老師對(duì)自己的尊重和肯定，且體驗(yàn)到收獲知識(shí)的滿足感、成就感與喜悅感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法，實(shí)現(xiàn)的形式是多種多樣的，要既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，督促他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠在獎(jiǎng)懲評(píng)判環(huán)節(jié)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋、對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其找到個(gè)人不足，學(xué)會(huì)主動(dòng)改進(jìn)。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 5Our new home的教學(xué)中，在詞匯記憶環(huán)節(jié)，當(dāng)教學(xué)完living room,kitchen, bedroom, bathroom, clock, fridge, sofa, table等單詞之后，教師可以預(yù)留一定的課堂時(shí)間進(jìn)行詞匯現(xiàn)場(chǎng)考核，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比拼，要求他們相互監(jiān)督默寫詞匯。針對(duì)詞匯記憶、默寫情況表現(xiàn)較好的小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，或減少作業(yè)量；而對(duì)于表現(xiàn)較差的小組則應(yīng)該接受懲罰，在班級(jí)內(nèi)表演一個(gè)節(jié)目，可以是唱歌或背誦古詩(shī)等。小學(xué)生對(duì)這些簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲機(jī)制往往相當(dāng)看重，為獲得獎(jiǎng)勵(lì)，他們將會(huì)在課堂上表現(xiàn)出更高的主動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)效率，即使自制力較差的學(xué)生也能夠主動(dòng)約束自己，自覺參與到學(xué)習(xí)中。

在上述案例中，教師采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)的方法，能夠督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，使其全身心地參與到課堂活動(dòng)中，在獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)下他們極力展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、使用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，提供英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

競(jìng)爭(zhēng)作為提升小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)有效方式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用，可以為他們提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的成功感。同時(shí)，小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)進(jìn)行比較，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中進(jìn)入“你追我趕”的良性循環(huán)，為小學(xué)英語課堂帶來良好氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 5Look at me!時(shí)，在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置聽力任務(wù)：Listen and tick，what clothes does Yang Ling try on？讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真傾聽錄音內(nèi)容，在播放完聽力材料之后要求他們快速回答，根據(jù)回答情況使用積分的方式比較分?jǐn)?shù)，最終評(píng)選出分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生，以此鍛煉他們的聽力，且自然引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。通常情況下競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法會(huì)與獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法一起使用，在確定題目時(shí)要突出挑戰(zhàn)性，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中提升英語學(xué)習(xí)能力。教師要注意依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)英語知識(shí)程度較低的學(xué)生使用不同的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，回答正確增加雙倍積分，促使他們也參與其中。

在小學(xué)英語課堂上使用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語知識(shí)的動(dòng)力，兼顧到班內(nèi)整體教學(xué)對(duì)象，激起他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)但和諧的班級(jí)氛圍。

五、結(jié)合榜樣激勵(lì)方法，促使學(xué)生自我提升

小學(xué)生缺乏一定的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，喜歡模仿周邊有趣或新穎的事物。在小學(xué)英語課堂上，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)結(jié)合榜樣激勵(lì)方法展開教學(xué)，利用榜樣的號(hào)召力與感染力對(duì)他們產(chǎn)生影響，使其在榜樣引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行自我約束和自我提升，向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，從而找到目標(biāo)和努力的方向，最終提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 1Theking’s new clothes時(shí)，本單元的閱讀材料是童話故事《皇帝的新裝》，小學(xué)生較為熟悉，他們能夠快速理解課文大意。在閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師結(jié)合課文內(nèi)容親自朗讀示范，指出重要和容易讀錯(cuò)的詞匯，包括：magic, clever, foolish, beautiful,wear和laugh等，為學(xué)生提供榜樣，指引他們進(jìn)行朗讀練習(xí)，使其模仿老師的語速變化與語調(diào)等。教師也可以為學(xué)生播放《皇帝的新裝》英文動(dòng)畫片中的精彩片段，當(dāng)作閱讀練習(xí)材料，幫助他們更好地了解課文背景和相關(guān)內(nèi)容，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，樂于模仿動(dòng)畫片中的發(fā)音，并與閱讀文本相對(duì)照，提升對(duì)課文主旨的理解與認(rèn)知。

結(jié) 語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)方法是一種非常重要的教學(xué)方式，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用語言、體態(tài)、獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)和榜樣等多種激勵(lì)方法，將激勵(lì)滲透至多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，提高他們的英語水平。