建構(gòu)卓越式專業(yè)發(fā)展模式 提升英語核心素養(yǎng)

石海峰

（江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的核心素養(yǎng)是教育事業(yè)的重中之重。對于小學(xué)英語的教學(xué)來說，小學(xué)英語教師具備更高的、更優(yōu)質(zhì)的核心素養(yǎng)顯得更加重要。因此，積極去構(gòu)建卓越式專業(yè)發(fā)展模式，通過采用多種途徑來提高教師的自身素養(yǎng)是當(dāng)今的一大重要任務(wù)[1]。

一、撰寫日志，形成反省習(xí)慣

當(dāng)今小學(xué)英語教師的教學(xué)形式過于單一單調(diào)，教師本身也缺乏自我反省的習(xí)慣，這就給小學(xué)英語的教學(xué)帶來了諸多問題。因此，鼓勵小學(xué)英語教師采取平時積極撰寫日志，在寫日志的過程中形成自我反省的習(xí)慣，這對于提升教師自身素養(yǎng)有很大幫助。

例如，在小學(xué)英語譯林版本的四年級下冊的教材中，尤其是在第四單元Drawing in the park這一課的教學(xué)過程中，教師通過課上的講解后應(yīng)該及時撰寫課后反思日志來反省自己的教學(xué)行為是否存在不足和值得沿用的好辦法。例如，在課文講解的時候，教師應(yīng)該注意到本文的特點(diǎn)是通過對話來描述在公園的所見所聞。“What can you see over there?”“I can see a tree and some flowers.”“Can you draw them?”“Sure. It’s easy.”教師在講完這段內(nèi)容后，應(yīng)該考慮到此處提醒學(xué)生在去公園畫畫的時候可以和小伙伴或者家長進(jìn)行這段對話來練習(xí)口語。就像這樣，教師應(yīng)該及時在課后進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)日志，將課堂上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時記錄下來，形成良好的自我反省習(xí)慣。只有這樣，在不斷的教學(xué)日志的撰寫過程中，自我反省教學(xué)問題中，提升自身的英語核心素養(yǎng)。

由此可見，要想真正從根本上提高小學(xué)教師自身的核心素養(yǎng)，就要求教師及時積極地去撰寫自己的教學(xué)反思日志，讓教師養(yǎng)成自我反省的好習(xí)慣。只有通過自我反省教學(xué)的日常行為，才能意識到自己的優(yōu)勢和劣勢，提高核心素養(yǎng)。

二、集體備課，開展深度交流

教師能力的提高需要集體的力量，教師在備課過程中如果不和其他老師交流溝通，很容易出現(xiàn)自己不容易察覺到的錯誤。所以開展集體備課的行為有助于教師在備課過程中對課程內(nèi)容進(jìn)行深度交流，這樣能夠使講課內(nèi)容更加豐富，同時也提高了教師素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)英語譯林版本的五年級下冊的教材中，尤其是在第二單元How do you come to school?這一課的教學(xué)過程中，教師在備課的時候可能會覺得本課與學(xué)生生活極為貼近，便認(rèn)為只要讓學(xué)生學(xué)會如何用英語表達(dá)上學(xué)方式即可。但是這樣很容易忽略掉課文中可以利用對話的形式來鍛煉學(xué)生的口語交談能力和一些其他日常生活常用到的口語表達(dá)。如“Do you like your new house, Su Hai?”“Yes! It' s very big. I like it very much, but it' s far from school.”“Where do you live now?”“I live on Moon Street, near City Library.”這段對話可以學(xué)習(xí)到如何表達(dá)自己的家庭住址以及遠(yuǎn)近的表達(dá)。正是集體備課這種形式，才讓教師在備課過程中互相吸收經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容準(zhǔn)備得更加精彩。這種方法不僅能讓教師在備課的時候?qū)W習(xí)到更多更優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，還能培養(yǎng)出自己的核心素養(yǎng)能力。

由此可見，在集體備課深入交流的過程中，教師能夠認(rèn)識到自己備課過程中的不足，也能夠?qū)W習(xí)到其他老師的備課特點(diǎn)，對課本知識有更加全方位的認(rèn)識和了解，能夠給學(xué)生帶來更充實(shí)的知識內(nèi)容，自身也在這個過程中得到素養(yǎng)的提高。

三、彼此觀摩，借鑒他山之石

教師自身素養(yǎng)的提高少不了同事之間的相互觀摩借鑒和交流，這也是提高教師自身素養(yǎng)最為直接有效的好辦法。通過教師之間的互相借鑒交流，教師可以增強(qiáng)自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)，這也對教師的自身學(xué)習(xí)發(fā)展十分有益。

例如，在小學(xué)英語譯林版本的六年級下冊的教材中，尤其是在第七單元Summer holiday plans這一課的教學(xué)過程中，教師可以采取課堂旁聽來增長自己的經(jīng)驗(yàn)，在別的老師的課堂上汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于本篇課文講的是暑假的計劃安排，而且也臨近暑假，所以老師可以開展一場課堂小活動，讓學(xué)生們都講一講自己的暑假計劃。就如課本中的對話形式一樣：“Where will you go for the holiday, Mike?”“I’ll go back to London.”“How long will you stay there?”“I’ll stay there for a month. What about you?”老師可以讓學(xué)生也用這種對話的形式來描述自己的暑假計劃。在旁聽過程中，老師可以借鑒其他老師的上課經(jīng)驗(yàn)，知道在開展活動的時候應(yīng)該重點(diǎn)注意哪些地方，應(yīng)該如何更好地開展本次活動。通過這種形式，可以使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和充實(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到更加有趣的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅是對老師自身素養(yǎng)的提高，也能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)。

由此可見，在教學(xué)過程中教師之間不能總是獨(dú)自進(jìn)行課程講授，也應(yīng)該適時地去觀摩學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)形式，從其他老師身上學(xué)習(xí)講課的方法和形式。所以，彼此觀摩，借鑒他山之石確實(shí)是一種直接有效的提升教師自身核心素養(yǎng)的方式。

四、網(wǎng)絡(luò)研修，拓展學(xué)科視野

小學(xué)英語的教學(xué)在隨著時代的發(fā)展已經(jīng)變得越來越信息化了，教師的講授過程也不能僅僅局限于課本上的知識，而應(yīng)該積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來拓展自己的學(xué)科視野，提高自己的核心素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)英語譯林版本的六年級上冊的教材中，尤其是在第八單元Chinese New Year這一課的教學(xué)過程中，這一課的內(nèi)容是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。由于春節(jié)是學(xué)生極為熟悉的內(nèi)容，一些節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗和具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣都是非常有意思的，這對學(xué)生有很大的吸引力。因此教師在講課的時候應(yīng)該注重這方面的講解，但是課本上的內(nèi)容十分有限，因此教師就應(yīng)該及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將節(jié)日的習(xí)俗了解透徹來拓寬自己的學(xué)科視野。比如，課文中提到的“Tomorrow, my family and I are going to buy some new clothes and food. Then, in the evening, we’re going to make some cakes and tangyuan. ”這里提到了湯圓，但是由于地域差異，南方和北方的年夜飯會有一些區(qū)別。所以當(dāng)學(xué)習(xí)到這里的時候，如果有學(xué)生提出了疑問，教師應(yīng)該能夠利用自己的已有知識素養(yǎng)來解答疑惑。因此，教師學(xué)會積極主動地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，不斷更新豐富自己的知識庫，拓寬自己的學(xué)科視野是非常必要的。

由此可見，新時代的小學(xué)英語教師就應(yīng)該緊跟時代，學(xué)會去利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)來積極學(xué)習(xí)豐富自己的知識。只有這樣才能教好新時代的小學(xué)生，才能讓小學(xué)生的英語時代化、世界化。

結(jié) 語

小學(xué)英語的教學(xué)是一項(xiàng)十分考驗(yàn)教師的教學(xué)技能的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語是為了順應(yīng)時代的發(fā)展去更好地與世界交流。因此，教師的英語核心素養(yǎng)也應(yīng)該相應(yīng)地提高。通過寫反省日志，集體備課，彼此觀摩以及積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修等各種形式來提升自己的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。