淺談幼兒園管理的專業化發展

徐小雪

（荷康花園幼兒園）

關鍵字：幼兒園；管理；專業化

伴隨著教育改革的不斷神圖和發展，傳統意義的幼兒園管理模式已經無法去適應現代化社會自身發展的需求。由此，只有構建合適的新型管理模式才能夠適應日新月異的教育需求。多年的實踐經驗表明，只有多方面創新幼兒園管理專業化發展才能夠提升幼兒園管理的水平。

一、幼兒園管理專業化內涵

專業的定義主要是指某種學業和社會職業，在伴隨著社會不斷發展的過程之中分化、合并、演進和成熟。幼兒園管理是學前教育行業之中日益興起的一門新的專業。幼兒園管理的專業化其中主要是指幼兒園管理需要由能夠完全接受適當的幼兒園管理與相當的進行幼兒園教育學習和訓練工作的專業人士來承擔。在實際之中，幼兒園管理人員和那些擔任幼兒園全面管理工作或者進行專職管理工作的人員，其中包括幼兒園園長、副園長和園長助理。這些人員所具備的專業精神、專業知識、專業技能以及專業的能力決定了幼兒園管理的水平的專業化。

二、實現幼兒園管理專業化發展的策略

（一）制定幼兒園管理人員專業標準,完善幼兒園管理人員準入制度

幼兒園管理人員的專業標準應該明確管理者應具備的基本素質,規范其管理行為準則,設定其上崗資格要求和專業層級評價指標,明確專業標準的理想目標與發展路線。全面完整、有層次性、前瞻性的專業標準不僅為幼兒園管理人員的管理行為提供自律規范,為他們的專業化發展指引方向、開辟路徑,而且為教育行政部門認定幼兒園管理人員資格提供指導和考察依據,還為師范院校的人才培養提供參照。

（二）加強研究,創新幼兒園管理專業人才培養模式

需要聯合專業人士,成立專業團隊,全面深入調研幼兒園管理專業人才培養現狀,緊密結合發展趨勢,研究幼兒園管理專業人才培養目標的定位。在此基礎上,比較、選擇和借鑒國內外有關教育管理人才目標建構的成熟理論及模式,結合國情,創新建構多維度、多層次、立體化、具有實用價值的幼兒園管理專業人才培養目標體系。目標體系的橫向可由幼兒教育素質、教育管理素質、文化藝術素質、哲學政治素質等四個維度構成;縱向由知識與技能,能力,情感與意志等三個維度構成;同時針對培養對象的不同工作經歷、文化背景與發展層次需求,將目標內容進行低、中、高三個層次的分解,最終構成一個具有經緯度與發展主軸（層次）結構可螺旋上升的立體化目標體系。

（三）加大研發力度,豐富幼兒園管理專業課程,完善課程結構

首先,要從專業化發展角度出發,組建課程專業組,負責課程的選擇與開發。根據喬治·J·波斯納博士的課程分析理論,幼兒園管理專業課程專業組需要由懂專業、懂學生、懂教學、懂實踐、懂課程的人組成,以避免盲點,達成課程結構的完善。其二,以專業課程為核心,建構與培養目標對應,適合培養對象特點的系統課程。要做到邊開發、邊分析、邊實踐、邊評估,有機結合教育基礎性課程及工具類課程等,注意專業性課程比值超過其它課程,在專業性課程中,應用性的基本能力是課程的主要元素,創新能力的元素不可缺少,最終形成既滿足秩序性結構,又滿足層次性結構,還考慮到職前職后課程結構與匹配的課程結構體系。

（四）開辟滿足幼兒園管理專業不同層次發展需要的培養途徑

幼兒園管理專業人才的培養途徑大致可分為學歷教育、短期培訓教育和園本培訓教育三種。不同發展階段的幼兒園對幼兒園管理專業人才的要求不同,不同學歷層次、不同工作經歷和不同文化背景的幼兒園管理人員個人對專業發展的需求也不同,因此,要鞏固以上三種培養途徑,并豐富、變化、發展其教育培養形式,以滿足幼兒園管理人員專業發展不同層次發展及個性化發展的需要。第一,各級高等師范院校提供研究生、本科、專科等多層次的幼兒園管理專業學歷教育平臺,這是幼兒園管理專業人才培養的主渠道。第二,教育行政部門主管、師范院校承辦“國培”、“省培”項目,聯手研究擬訂在職幼兒園管理人員培訓方案,建構職前職后教育的一體化,有計劃地依照國家政策提供系統培訓途徑,有效提升在職幼兒園管理人員的素質。

提高幼兒園管理的專業化發展,并不是一蹴而就的,需要相關的管理人員不斷地轉變理念,創新方法,以實現管理者自身專業素質的不斷提升。在這一過程中,管理者應樹立科學的管理觀,通過注入人文關懷,培養管理者銳意進取、不斷創新的精神,使他們在工作中能主動探索,反思,最終促進幼兒園管理專業化發展邁向新的高度。